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识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字是阅读和作文的基础,学生不掌握一定数量的汉字,就无法阅读和作文。怎样才能调动学生的学习兴趣,轻松又有成效地认识并记住汉字呢？笔者介绍一下自己在识字教学中积累的一点经验。 相似文献
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温佩仪 《珠海教育学院学报》2004,10(2):93-93,96
识字和写字是小学语文教学中重要的基本知识训练。而识字是阅读和作文的基础，一般地说，学生不掌握一定数量的汉字，就无法阅读和作文。因此，在识字教学过程中，教师要根据汉字的特点，把字的音、形、义紧密结合起来，使学生养成看形、读音、想义的习惯，并且指导学生认真写好字。 相似文献
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识字是小学语文教学的重要组成部分,学生识了字,逐步掌握了书面语言,才能阅读和写作。识字教学扎实,学生的识字巩固率高,就能比较顺利地进行阅读和作文教学,进而推动各项语文基本功的扎实训练。在识字教学中,要注意“四个结合”。这是进行识字教学必须遵循的规律及原则。一、要在语言环境中识字,把字的音、形、义结合起来刚进入小学的儿童,接触书面语言后就开始识字,使他们在学前期开始的语言学习,产生了质的飞跃。语言刺激不再是以声音刺激为主,而变成以汉字这种符号为主了,这使他们大脑里的语言视觉分析器的活动显得越来越重要。这时,只有… 相似文献
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王春娜 《读与写:教育教学刊》2013,(4):210
识字是阅读和作文的基础,是低年级的教学重点。学生不掌握一定的汉字,就无法阅读各种书报和运用文字表达自己的思想感情。因此,在课堂教学中,我们要采用多种方法进行识字教学,使课堂识字活动起来,调动学生的多种感官参与学习,激发学生自主识字的兴趣和愿望。培养学生的识字能力,养成良好的学习习惯。 相似文献
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赖正清 《教学月刊(小学版)》2003,(9):8-10
一、识字教学的地位、意义识字是学习书面语言的基础,是感受中华民族优秀文化的重要渠道。《语文课程标准》(以下简称《课标》)指出:“识字写字是阅读和写作的基础。”不识字,看到的只是一堆杂乱无章的线条组合,就不知道文字符号所表达的意义,当然无法进行阅读活动;不识字写字,就不可能用文字来记事说理,也就无法进行写作活动和书面交流。说识字是“基础”,还只是从技术层面———就它的工具性质而言的。从它的情意层面———即它的人文性质而言,其潜在意义也是相当重要的。由于汉字是表义文字,汉字本身形音义之间有本质联系,因而在学习汉字… 相似文献
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韩润奎 《读与写:教育教学刊》2014,(24)
在语文教学课堂中,识字是小学低年级的教学重点,是学生提高阅读能力和写作的基础。一般地说,学生不掌握一定数量的汉字。就无法阅读和作文。因此,识字教学是小学语文教学的重要内容之一。识字有利于发展学生的思维。通过字形的教学可培养学生的分析综合能力,通过字义的教学可培养学生的观察能力和记忆能力。《全日制小学语文教学大纲》中明确提出：小学阶段学生要认识常用汉字3000个左右,学会期中2500个左右,做到会写,并了解在具体语言环境中的意思。 相似文献
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谭庆怡 《四川教育学院学报》1999,(5)
汉字是儿童学习书面语言的工具、符号。如果儿童在记忆的储备中没有一定数量的汉字积累，阅读和写作是无从进行的。因此，识字是阅读和作文的基础，识字教学是小学语文教学的关键问题。低年级语文教学的对象是七、八岁的儿童。他们有自己的年龄特征，也有他们学习的特殊规律，所以，只有努力研究、掌握这些规律后才能搞好低年级识字教学。识字教学符合这些规律了，儿童识字效率就高，就能收到事半功倍的效果。反之，儿童识字效率就低。下面，谈谈我在识字教学中所采用的一些做法。一、抓住学生认识事物的规律，由具体到抽象。七、八岁孩子思… 相似文献
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识字是阅读和写作的基础,不掌握一定数量的汉字就无从阅读和写作。儿童识字的过程总是先知字形,然后读出字音,了解字义。教儿童识字,要根据学生认识事物、学习语言和汉字本身的特点,教给学生识字方法。 相似文献
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识字是学习文化的起点，是阅读和作文的基础。低年级不解决识字的问题，就无法扫清阅读障碍，将错过儿童发展读写能力的黄金时期。教师借助信息技术激发学生识字兴趣，改进学生识字方法，就能实现提前多识字，从而完成教育的跨越式发展。 相似文献
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李雨婷 《读与写:教育教学刊》2007,4(10):97-97
识字是阅读和写作的基础。不掌握一定数量的汉字,就无从阅读和作文。学生只有过了识字关,才利于听,说,读,写能力的发展,才能促进语文教学及其他方面的工作。因此,识字是小学语文教学的基础和首要任务,如何提高小学生识字质量就成为了小学语文教育工作者的首要任务。 相似文献
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王芳 《读与写:教育教学刊》2009,6(8):148-148,150
识字是阅读和习作的基础,也是低年级语言教学的一个重点.识字对于发展学生的智力具有重要意义,汉字是音、形、义三个因素构成的方块图形.学生掌握汉字,不仅要分别识记音、形、义三个因素本身,还要建立音、形、义三者之间的统一关系.教学改革要求学生在低年级就能闯过识字类,认识常用汉字2500个左右,在教学中,在我们认识的汉字中有很多字音相同,字形相同的字,还有难记的.怎样使学生学得更加生动活泼,进一步掌握汉字变化的规律音、形、义,使学生在造句、作文中尽量少写或不写错字. 相似文献
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伴随新课改的深入,小学语文识字教学在小学中占有越来越重要的地位。因为识字是学生学习语文的基础,只有识字学得好,语文的后续学习——阅读、写作才会有可能学得更好。所以,小学语文教师要努力在学生学习汉字的初始阶段就帮助学生打好汉字学习的基础,培养他们学习写字的兴趣,促进他们对语文学习产生动力。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出:“识字写字是阅读和作文的基础,是1～2年级的教学重点”。不掌握一定数量的汉字,就无法阅读和作文。可见识字教学是语文教学中一项非常重要的教学工作。那么,在语文教学中怎样按课程标准的要求教会学生认识3500个常用汉字呢?现具体谈谈怎样培养一、二年级学生的识字能力。一、教会学生掌握识字的工具教学生识字,不能一个字一个字地教,一个拼音一个拼地读,更不能今天照课本教5个,明天教10个,一笔一画地去教。而是一开始就要给学生一套识字的工具,让学生利用工具去识字,去学习。那么给哪些识字的工具予学生呢?一是要… 相似文献
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在小学低年级的语文教学中,往往有一种偏向,只重识字,不重阅读;或者认为刚入学的儿童还没有具备阅读能力,因而就不去认真研究阅读教学。但事实上,孩子们一经掌握了文字,便开始了阅读;随着识字量的增加,阅读面也随之扩大。识字是阅读的基础,阅读又巩固了识字;阅读是作文的基础,作文又促进了阅读。阅读还 相似文献
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"万丈高楼平地起",学知识就好比盖房子,需要先打好根基,这根基就好比我们语文教学中的生字词.我们也知道,在语文教学中,字词教学始终是教学中的一个重难点:识字量大,内容较为枯燥.识字是学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的桥梁,识字是小学语文教学的重要内容,是学生阅读、写作和口语交际的基础.在现实生活中,学生常常由于识字世的缺乏,造成在遇到课外读物时的语言障碍,进而形成理解障碍,最终义将导致阅读兴趣的下降.<语文课程标准>第一学段的识字目标中明确指出:让学生喜欢汉字,有主动识字的愿望,能借助汉语拼音认读汉字.课程标准并对小学三学段的识字量做出了具体的规定.也进一步说明了识字教学的重要性.不识字无以读书,更遑论写作,也会影响学生思维能力的良好发展.因此,可以说,语文教学首先应当过好识字关.那么,如何进行识字教学呢?现结合本人的教学实践,谈谈识字教学的方法. 相似文献