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角色扮演法是在课堂上为学生提供一定的情境,让一些学生担任角色,并出场表演。其余的学生观看表演,在表演结束时举行情况汇报。角色扮演者、观看表演者联系自己的感情体验议论,以了解某一场面,认识某些行为。这种方法分为单人扮演、双人扮演和模拟剧等形式。《揠苗助长》这则寓言,借一位农夫用拔苗的办法帮助禾苗长高的事,来说明做事要遵循客观规律。为了帮助学生在情境的触发下产生智力的积极活动,从而顺利地领悟故事的寓意,可以采用模拟剧的形式进行角色扮演教学。 相似文献
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教材分析：《揠苗助长》选自《孟子·公孙丑上》,讲述了农夫为帮助禾苗长高,将苗拔起,致使禾苗枯死的故事。它告诉我们欲速则不达的深刻道理。 相似文献
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胡志林 《语数外学习(初中版)》2007,(10Z):18-20
先给大家讲一个故事：日本著名画家冈山应举创作了一幅《马食草图》。一位农夫见画后，问道：“你怎么画了一匹瞎马？”画家颇为惊奇地辩解说：“你怎么知道是瞎马，它的眼睛不是睁着的吗？”农夫说：“马在吃草时，必须把眼睛闭上，这是为了使眼睛不被尖草划伤。画中的马睁着眼睛埋头吃草，准是匹瞎马。”画家愕然。这个故事告诉我们，一个细节的失误会导致整幅绘画作品的一失败。[第一段] 相似文献
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张春晖 《中国小学语文教学论坛》2002,(19)
一、点拨情趣教师必须深入探索教学规律，讲究教学艺术：或组织学生讨论以训练其思维和表达能力；或指导学生分角色有感情地朗读以促进思考；或精心设计导语以激发其强烈的求知欲；或创设情境以拨动学生心灵的琴弦。如在教学《扁鹊见蔡桓公》一文时，可这样设计导入，先请学生查成语“讳疾忌医”。学生很快查出它的意思，随即点拨学生：“你们知道这个成语的出处吗？请大家翻开课文《扁鹊见蔡桓公》，这篇文章便讲了它的出处，下面让我们来学习这篇课文。”这样，学生的学习热情顿时高涨起来。二、点拨思维在教学中根据教学的需要，不断设置… 相似文献
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《故事作文(高年级版)》2003,(1)
田莹朋友：你好！非常感谢你对《故事作文》的关心和帮助。你真是一个细心的小老师，一下就看到了问题。“支”和“枝”的用法的确是有毛病的，不过，这毛病不是在编辑部，而是在这两个字的使用标准上。据我们了解，因为各省的小学课本不是全国统一的，在用“一枝铅笔”的“枝”字时，有的用的是“支”，有的则用的是“枝”，而《现代汉语词典》用的是“枝”字，所以，最后编辑部决定还是使用《现代汉语词典》的标准，即采用“枝”字作为标准用法。现在，你明白了吗？希望你以后继续这样关心《故事作文》，帮助它成长！《故事作文》编辑部编… 相似文献
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置身应试教育的沼泽,我们满身泥泞;面对规范办学的禁令,教师无所适从。我们靠什么走出危险之地？就像农夫需要坐到田埂上细细地量那些拔节的禾苗一样,我们确实需要静下来想一想：教学这一人类最古老的活动,我们怎样才能接近它的本质,怎样的教学才是好的教学？那么教学的真谛在于什么呢？陶行知的“生活教育”是伸向我们的一根藤蔓。陶行知先生有一句话很值得所有教育工作者借鉴,那就是先生的责任不在教,而在教学生学。 相似文献
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《揠苗助长》是小学语文第五册中的一则寓言，讲一位农民为使自己的禾苗快速成长，他将一根根禾苗拔高，从而导致了禾苗全部枯死。这则寓言告诉我们，事物都有它自身的发展规律，如果借助外力，强求速成，定会把事情弄糟。我设计了以下四个教学步骤。１．初读课文，明白题意。讲读寓言之前，首先要弄清题意。教师可指导学生在初读课文的基础上，理解课题的意思。通过查字典及联系内文，使学生独立弄懂“揠”义为“拔”，“揠苗”义为“拔苗”，“揠苗助长”就是“拔高禾苗，帮助它生长”的意思。此外，还要让学生了解“揠苗”是“助长”的方… 相似文献
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《义务教育语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”但长期以来,这种师生之间的课堂对话效率却并不理想。很多教师对学生的回答没有足够的重视,继而影响了学生回答问题和学习的积极性。这是教师在课堂教学中没有处理好“理答”这个问题造成的。那么,在课堂教学中,我们应该怎么样做出有效“理答”呢？一、品析中求完善,“理答”以至层进 学生的知识水平参差不齐,因此教师对不同层次学生的回答,就应做出有层次的“理答”。对优等生,要求他们的答案应接近完美,以促使他们向更高的目标奋进;对中等生,肯定他们的优点,指出不足,让他们及时改进;对后进生,降低要求,抓住闪光点进行鼓励,帮助他们树立学习的信心。我校一位教师在教学《揠苗助长》时,就非常巧妙地进行了分层“理答”。师：这则寓言故事告诉了我们一个什么样的道理呢？生1：禾苗种下去之后就不能拔起来,不然根须会断,禾苗会死。师：非常好。植物需要根须输送养料,根须断了,植物就生长不了。还有其他答案吗？生2：做事情不能太着急,得等。 相似文献
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我校一位青年教师上一节市级公开课——《揠苗助长》。这则寓言讲的是古时候有个农夫盼望禾苗长得快些，就把禾苗一棵一棵往高里拔，结果禾苗都枯死了，告诉我们事物有自身内部的发展规律，借助外力，急于求成，反而会把事情弄糟。如何引导学生感悟课文的寓意呢?这是教学的重点，也是难点。这位教师试教时是这样教的： 相似文献
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我校一位青年教师上一节市级公开课———《揠苗助长》。这则寓言讲的是古时候有个农夫盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵一棵往高里拔,结果禾苗都枯死了,告诉我们事物有自身内部的发展规律,借助外力,急于求成,反而会把事情弄糟。如何引导学生感悟课文的寓意呢芽这是教学的重点,也是难点。这位教师试教时是这样教的:师:课文中的种田人想出了什么方法帮助禾苗生长芽生:他把禾苗一棵一棵地往高里拔。师:结果怎样芽生:禾苗都枯死了。师:他错在哪里呢芽生:种田人把禾苗拔高,不等于禾苗就能长高。生:种田人拔高禾苗,禾苗的根受到了损伤,所以枯死了。… 相似文献
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小时候听过一个神话故事“点金术”。说的是一个农夫救了一位老人 ,老人为报恩 ,就用“点金术”为农夫点出了金砖、金瓦、金房子 ,然而农夫并不满意 ,他认真地对老人说 :“再多的财富我都不需要 ,我只需要学会您的点金术”。老人听后 ,会心地笑了 ,教给了农夫这门神奇之术。这个故事告诉我们一个道理 :获得财富不如获得创造财富的能力。同样 ,在我们的教学过程中 ,既要让学生获得知识 ,更要让他们掌握获得知识的方法。然而 ,纵观近十年的教育改革 ,“分数第一、升学第一”“高分低能”的应试教育弊端仍然重云密布 ,严重困扰着素质教育的真正… 相似文献
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洪世昌 《中国小学语文教学论坛》2001,(9)
一、温习旧知识“助读” 教学中，为了使学生尽快进入阅读主体角色，启迪学生心智，教师可利用学生已有的知识储存，唤起学生阅读兴趣，在较短时间单位内，背诵已学习的课文，或帮助回忆有关细节。如教马南邨的《从三到万》一文，在学生读懂故事的情况下，设问富翁的儿子为什么会在学习上闹笑话时，我启发学生背诵《〈论语〉六则》，领悟文中学习态度和方法的精髓，然后从方法、态度方面对症分析，各自阐述看法。这样，学生就会尽快地进入阅读角色。在这方面，语文特级教师于漪先生体悟最深。她教《茶花赋》，为了使学生进入角色体悟一个“… 相似文献
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笔者曾写过一篇《把学生当人》的“口号”文章。“学生”与“人”有什么区别吗？这绝不是在玩什么文字游戏，它反映了两种不同的教育理念：“学生”只是暂时的角色，“人”却是永远的身份。谋求人的发展，才应该是教育的真正目的和全部责任，那么，真正的教育就绝不只是对学生三年或六年的简单涂抹，而是于人的一生非常重要的重新塑造。 相似文献
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在学习“光合作用”时，学生要知道光合作用是否需要二氧化碳，叶绿素在光合作用中起什么作用？课本上又介绍“光合作用合成的有机物是糖类（通常指葡萄糖）”，光合作用合成的一定是葡萄糖吗？还有其它物质吗？学生碰到这些疑问，教师帮助学生选择了这项研究课题：光合作用的必需条件。 相似文献
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饶双忠 《中学语文教学参考(初中生版)》2011,(9):58-59
在教学《愚公移山》时,有学生对“邻人京城氏之孀妻有遗男,始龀,跳往助之”一句产生了疑问：愚公的移山行动只是得到了孀妻弱子的支持与帮助吗？ 相似文献