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器乐进课堂是深化音乐教学改革的一大举措,通过对简易乐器的学习来提高学生的音乐基本技能和音乐素质。简易乐器(如竖笛、口风琴、口琴等)价格低廉、携带方便,同时又有固定音高,有助于学生掌握音值、节奏、视唱及乐理知识,有助于解决学生唱歌的音准问题,有助于培养学生的音乐兴趣和欣赏能力。在教学实践中,我坚持把简易乐器引入课堂,为音乐教学丰富了 相似文献
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正乐理,作为音乐学习的基础知识,包括音准、节奏、节拍等,这些知识是学习声乐、器乐等必须掌握的。乐理教学是小学音乐教学体系中的基本内容,它也是丰富学生的音乐内涵,提高学生音乐素养的重要方面。但是纯粹的乐理知识对小学生来说,是相当枯燥乏味的,那么,如何将这些枯燥无味的乐理知识,轻松、有趣地传授给小学生呢?这就需要我们教师用自己的智慧点燃音乐教学的课堂。笔者根据课堂教学实践,在音乐课堂上尝试运用了以下几种方法。 相似文献
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随着新课标的进一步学习和实施，音乐知识在音乐学科中扮演了重要的角色。它包罗万象：乐理知识、歌曲教学、视唱练耳、器乐欣赏……就乐理知识来讲，由于它相对于歌唱教学少了许多“动”感，缺少趣味性，比较枯燥、单调，因此学生记不住、不爱学、不感兴趣。怎样才能把枯燥的乐理知识变得生动易学，使学生勤学、乐学呢？在教学中，我尝试着用“愉快教学”法，根据小学生的生理和心理特点，设计“动”态的课堂，把乐理知识融入到形象生动的画面、故事、歌谣、律动、游戏以及美好的情境中去，使教学达到“寓教于乐”的目的。 相似文献
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侯小虹 《黄河之声(科教创新)》2016,(22)
视唱练耳和乐理知识都是音乐教学中的基础部分,他们既互有区别有相辅相成。其中,视唱练耳是通过视唱、听、写三大块来进行课堂教学环节;乐理知识是通过讲解提高学生音乐素养和音乐能力。在实际教学中,将乐理知识与视唱练耳进行有机融合可以提高学生学习效率,更适宜学生理解。本文对视唱练耳教学与乐理知识的融合进行研究,以期对音乐教学环节有所帮助。 相似文献
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常在学生当中听到这么一句时令语:"我的地盘我做主!"听后感悟很深,我也要把音乐课堂真正还给学生.本学期,我担任四年段音乐教学.上了一星期课后,我发现这个年段的学生由于长期没有专职教师上音乐课,学生的音乐素养较差,如何能在短时期内提高学生的音乐兴趣,快速提高他们的音乐素养呢?
新课标中说:"器乐教学应与唱歌、鉴赏、创造等教学内容密切结合.器乐教学对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用."这些表述不仅说明器乐"演奏"与"演唱"一样同为音乐表现领域的重要内容,同时表明,在音乐感受与鉴赏、创造等领域都渗透着器乐演奏的教学因素.在音乐课堂中渗透器乐教学,不仅是音乐教学原本性的全面回归,也是帮助中小学音乐教学提高有效性的务实之路.于是,我为这个年段的学生选择了一样乐器——竖笛,让竖笛走进了我的音乐课堂.通过几节课的训练后,学生不仅对音乐课产生了很大的兴趣,还掌握了些基本的音乐知识,认识了四分音符、八分音符等,并会吹奏一些简单的乐曲了. 相似文献
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权思 《黄河之声(科教创新)》2017,(6)
正在现有的《基础乐理》及《和声学》理论文献当中,对和弦的结构分析只是从根音层面上进行叠加梳理。比如,大小七和弦的结构分析为:以大三和弦为基础,根音至七度音为小七度音的和弦叫做大小七和弦。这样的结构分析,实际上忽略了由三音到七音之间已经构成了另外一个三和弦这个因素,而这个三和弦的结构和音 相似文献
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视唱是学习各种音乐,包括声乐和器乐所必须掌握的基本技能,它也是各种音乐院校训练学生识谱和听觉的一门基础课。视唱可使学习者对音的高度、节奏、表情都有一个较精确的概念认识和把握,其要求是把正确的高度观念和视觉的空间感觉相结合。可见,视唱是一门综合性的艺术技能,是积累音乐语言和培养音乐听觉能力最直接、最有效的方法之一。那么如何才能提高学生的试唱水平呢?一、利用熟悉旋律,进行音阶训练旋律就是音与不同节奏的综合排列。教师在教给学生基本的音名、唱名等基本乐理知识后,首先要进行音阶训练。调式中的个音,按照高低次序(上行… 相似文献
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白晶晶 《中国校外教育(理论)》2013,(12):162-162
高中音乐乐理知识的传授是素质教育的重要体现,也是教育体制发生革新后的一个重要教学内容。随着人们对音乐教学越来越重视,音乐乐理教学质量和教学效果也必须得到教师的重视。教师要将更大的经历和心思投入到乐理知识的课堂讲解中,用自己的专业知识为学生寻找到更适合的学习方式,以最高的教学效率完成乐理知识的教学目标。其中乐理是音乐教育中的一门理论性很强的专业基础课程,它包含的概念和内容都比较抽象,学生在接受和理解的时候都会有一定的困难。本人经过自己多年的教学经验,从四个方面总结归纳了提高乐理课堂教学质量的方法,希望能够为大家以后的乐理教学提供一些参考。 相似文献
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杨殿金 《佳木斯教育学院学报》2013,(1)
乐理学习是音乐学习的重点,也是难点,是音乐学习的基础理论课程。在乐理学习过程中,常常是学生抱怨难学,教师抱怨难教。很多时候教学也只是从变化音、音程、节奏等方面入手,不厌其烦的讲授音乐乐理的概念、术语等知识,但收到的教学效果甚微。本文就乐理的学习展开论述,就如何发挥学生学习乐理知识的主动性入手,解析了乐理学习的新路径。 相似文献
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正器乐教学是学生学习音乐的重要艺术实践,是小学音乐教学的内容之一。器乐教学可丰富、充实小学课内外的音乐教学活动,培养、提高学生学习音乐的兴趣,能扩大知识的应用范围,提高学生的识谱、视奏能力,发展学生对音乐的感受力、理解力、表现力和创造力。能激发学生的多向思维,让眼、耳、口、手等多种器官协调发展,对学生的智力开发起促进作用。把"竖吹巴乌"作为课堂乐器引入农村音乐课堂,在课堂乐器的教学中取得了不错的效果。 相似文献
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音乐课程是初中课程的有机组成部分,对学生自身的全面发展至关重要。作为学生与知识之间的载体,教师必须强化乐理课教学的地位,让教学落到实处,在有限的条件下实现有效教学。一、音乐乐理课开设的功能研究初中阶段音乐课涉及的专业知识不多,只有音乐乐理课对音（音的产生、性质、分类）、音节、音程、律制、读谱等有一些涉猎,由于这些都是学习音乐的基础,因此学生必须掌握好和理解好这些知识,否则就无法掌握更系统化和深化的音乐知识了。 相似文献
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《音乐课程标准》指出,“器乐演奏对于激发学生学习音乐的兴趣,提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用”。因而,器乐教学不仅仅是学会一件乐器的演奏方法,学会几首歌曲、乐曲的演奏,它对提高学生的识谱能力、实践能力、鉴赏能力、创新能力以及培养学生良好的心理素质,学会与他人合作的意识等方面都起到了极大的促进作用。为提高器乐教学的成效,将器乐教学与唱歌、欣赏、乐理、视唱,表演,创造等有机地结合起来;将课堂成为学生探究、合作、参与、表演、欣赏、创造的天地,使学生愿学、乐学、学用、学好,从而使器乐教学的质量和学… 相似文献
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石淑菊 《山东教育学院学报》1995,(6)
音乐教学大纲规定器乐教学占总音乐课时量的20%。许多中小学根据这一精神把器乐课作为一项新的教学内容纳入课堂。在教学实践中如何上好器乐课?笔者拟就个人的体会谈谈看法。一、演奏器乐应与学习新曲目的视唱练习相结合,在学习新歌曲时,教师可找出曲目中的难点部分或歌曲的主旋律,先指导学生用乐器演奏,然后凭借乐器演奏的固定音高去填词,这样既可以避免学生在学习新歌时唱不准音和大声喊叫的毛病,又可以克服学生处于变声期,上音 相似文献