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1.
包敏莉 《中学化学教学参考》2000,(10):19-20
中小学生负担过重是长期以来困扰我们教育工作的顽疾 ,严重影响青少年的健康成长。虽然“减负”呼声不断 ,但由于学校、教师、家长、社会等多方面原因 ,尤其是观念的不转变 ,减负工作举步维艰 ,“减负 ,减负 ,减去个负数 ,还是加上一个正数” ,学生负担有增无减。要使中小学生真正减轻过重负担 ,有更多自主时间参加各项活动 ,全面发展健康成长 ,就必须转变狭隘的教育价值观、片面的质量观、陈旧的人才观。明确我们的中小学教育 ,不能再是应试教育、精英教育 ,应该是素质教育。要转变教育只为升学服务 ,只重智育忽视德育的教育观 ,树立教育为… 相似文献
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一、转变教育思想,坚持教书育人。 长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采取“满堂灌”的教法,忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。 相似文献
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长期以来,由于受片面追求升学率及“唯分数”的影响,在小学数学教学中往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透;只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采劝满堂灌”的教法。忽视学习能力的培养。要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来．就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。 相似文献
4.
一、转变教育思想。坚持教书育人
长期以来,由于受片面追求升学率与“唯分数”的影响,小学数学教师往往只重视基本知识的教学,忽视思想品德教育的渗透：只重视解题结果的教学,忽视思维过程的训练;只采取“满堂灌”的教法。忽视学习能力的培养。教师要把教学的着眼点转移到以提高民族素质为根本宗旨的素质教育上来,就必须转变教育思想,破除陈旧的教育观念,充分认识“应试教育”的弊端和实施素质教育的重大意义,从而自觉地从“应试教育”转轨到素质教育,并根据小学数学学科特点,坚持教书育人,把思想品德教育渗透到教学之中。 相似文献
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贾艳宇 《珠海教育学院学报》1999,(4):67-68,70
《中国教育改革与发展纲要》中明确指出：中小学要由“应试教育”转向全面提高国民素质的轨道。素质教育是教育改革和发展的大趋势。师范院校是培养和造就台格教师的摇篮,它为中小学实施素质教育提供师资保证。为此,在师范院校加强素质教育就显得尤为重要。在化学教育教学活动中．必须重视提高学生的化学素养。 相似文献
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我国的教育事实上成为应试教育，除了是对“学而优则仕”的儒家教育思想这一历史传统的沿袭外，更是计划经济的产物，现实的升学机制。进一步强化了应试教育的机制。政策和社会呼吁素质教育迟迟难达到效果，问题不在中小学所施加的压力，而是中小学的社会评价机制：升学。这样，中小学的利益机制自然就是高分。而高等院校内，淘汰机制缺位，进入大学成为社会评价的“成功”标准。并在校内“加强”保险系数，保证了升入大学后，即是“人才”的社会肯定性标准。中小学教育的“减负”、素质教育等等还是一种奢望；因此，体制上的转变主要是转变大学教育质量管理机制，仅凭在中小学教育层次上减负、实施素质教育等等，不可能达到实质效果。 相似文献
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目前,由应试教育向素质教育的转轨已成为中小学教育改革的主旋律,国内关于中小学素质教育的理论探讨、实践探索正呈现方兴未艾之势,并引起全社会的热切关注。本文拟从教育实践的角度,对中小学实施素质教育实践中遇到的阻力及如何促进转轨机制的运行等问题作一粗浅的探究。 “五难”是实施素质教育的阻力 素质教育是以全面提高公民思想品德、科学文化、身体心理、劳动技能为目的的基础教育。素质教育作为真正意义上的人的教育,是建筑在对过去教育的深刻透视和扬弃之上,是对原有教育的一种切实的改良和完善,相对于应试教育,素质教育更符合教育规律,具有科学性、超前性、可行性等特点,但由于多年“应试教育”盛行而造成的痼疾,特别是来自校内的阻力与外部的压力雾障,使中小学实现从应 相似文献
8.
张庆文 《连云港师范高等专科学校学报》1998,(2)
九七年七月起,国家教委、省教委相继出台了关于在中小学深人实施素质教育的意见。在中小学全面推进素质教育,势在必行,形势逼人,这也是发生在基础教育领域的一场深刻的变革。中小学既然以提高学生的素质为目标,就必须面向全体学生,全面提高学生素质。但是由于“应试教育”影响了多年,一些陈旧的观念在人们的头脑中不能一时消除。因此,全面积极地推进素质教育,有几个问题不得不令人思考。 首先是更新观念,正确理解“应试教育”与“素质教育”的本质区别,消除误区的问题。更新观念不单纯是教育行政部门与学校的教育思想的转变,只有整个社会的教育观念的更新转变,才会有素质教育的。而“应 相似文献
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中小学要摆脱“应试教育”影响，实现向素质教育转轨，不仅是克服“应试教育”弊端的总对策，也是培养跨世纪人才的战略举措。我们结合具体实际，在“减负”和实施素质教育总体思路和确立工作重点方面进行了实践探索，取得了明显成效。 相似文献
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素质教育是相对于“应试教育”而提出的一种全新的教育思想。《中国教育改革和发展纲要》中明确指出：“中小学由应试教育转向全面提高国民素质的轨道,要面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质,促进学生生动活泼地发展。”素质教育以面向全体学生,全面提高学生的基本素质为根本宗旨,它与“应试教育”是两种不同的教育思想、那么在小学数学教学中,如何结合教材,实施素质教育呢？一、思想素质教育小学数学教材中,许多内容是对学生进行思想品德教育的良好素材。在教学知识的同时,要注意发挥教材本身… 相似文献
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在“应试教育”盛行时期 ,在种种条件的制约下 ,我们开始艰难地探索实施素质教育的办学道路。十几年来 ,在教育改革的实践中 ,我们从“应试教育”向素质教育转变 ,走上了区域性全面推进素质教育的轨道。一、转变教育观念 ,为全面推进素质教育奠定思想基础在全面推进素质教育进程中 ,我们始终抓住转变教育观念 ,加强教育思想建设的工作。从 1 996年开始 ,在全市中小学开展了“面向 2 1世纪办学 ,实施素质教育”学习研讨活动 ,1 997年又根据省教委的统一部署 ,开展了教育思想大讨论活动 ,1 999年开展了“学习全教会精神 ,深化教育改革 ,全面推… 相似文献
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教师心理素质对学生的影响 总被引：5，自引：0，他引：5
中小学教育是提高国民素质的基础教育。目前中小学都在全面贯彻《中国教育改革和发展纲要》的精神，实现由“应试教育”向素质教育的转轨。在众多教育工作者潜心探索发展学生的整体素质的过程中，纷纷把提高学生的心理素质作为实施素质教育的突破口，于是心理健康教育成为学校教育的重要内容。心理咨询、心理辅导、心育课等一系列心育手段应运而生。而我们在关注诸多心理教育内容、方式的同时，更应该注意我们教师本身这一教育因素对学生所产生的深刻影响。作为一名教师，其心理品质和心理状态是其开展教育教学活动的基础，如果我们忽视教师… 相似文献
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张永跃 《湖南师范大学教育科学学报》2000,(Z1)
《中国教育改革与发展纲要》明确指出：“中小学要由‘应试教育’转向提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想品德、文化科学、劳动技能和身体素质,促进学生生动活泼的发展。”那么要实现这一目标,我们必须把思想端正过来,认真研究应试教育与素质教育的根本区别,从而在实际教学工作中有的放矢,能够处理好应试教育与素质教育的关系,实现二者真正的转轨。下面我们就来探讨如何从应试教育走向素质教育这一问题。 一、应试教育的弊端 “应试教育”把应试作为主要甚至于唯一的教育目标,这显然已不符合时代发展对人才素质要… 相似文献
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乐玮 《四川教育学院学报》2000,16(3):16-17
面向 2 1世纪 ,基础教育改革的紧迫任务是从应试教育转向素质教育。我们在完成基本“普九”的历史任务后 ,实施推广《九年义务教育目标导学体系研究》教育科研成果 ,通过狠抓课堂教学过程的优化 ,迈开了积极推进和实施素质教育的重要一步。《九年义务教育目标导学体系研究》是针对当前中小学教育功能在很多地方一定程度上受到“应试教育”弊端影响而提出的 ,它选择中小学各学科课堂教学以目标导学为途径实施素质教育进行研究 ,抓住优化教学过程这一积极推进和全面实施素质教育的重要课题 ,体现党和国家的教育方针、政策鲜明 ,吸收借鉴国内外… 相似文献
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基础教育由应试教育向素质教育转轨，是一场深刻的教育变革。培养人民教师的师范教育，必须走在这场变革的前列。 一、师范院校要率先进行素质教育的理论研究 现代化的素质教育需要现代化的教育理论指导。《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》指出：“师范院校以及教育科研机构应坚持面向基础教育，为基层服务的方向，主动参与中小学校的改革，将实施素质教育作为重要研究课题，从实践中汲取营养，为素质教育的实施提供科学的理论指导。”这是对教育科研机构提出的紧迫任务，也是对为基础教育服务的师范教育工作者提出的具… 相似文献
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全面实施素质教育 ,是我国当前基础教育改革的主旋律 ,也是我们面向２１世纪的教育战略选择。中共中央、国务院于１９９９年６月１３日颁布的《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》 ,为中小学开展素质教育指明了方向 ,坚定了信心。但在实际操作中 ,常感到困难重重 ,校长们嘴上讲素质教育 ,实际上还是在实施应试教育 ,假期补课、休息日补课 ,减负效果甚微。究其原因是复杂的 ,但很重要的一点就是升学竞争给中小学带来的升学压力。一、制约素质教育实施的关键因素———升学竞争升学竞争是指为了争夺有限的教育资源而展开的升学教育活动… 相似文献
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邓丽 《新课程学习(社会综合)》2013,(6)
教育是国民发展的头等大事.在这个科技日新月异的时代,中小学教育要走出应试教育,全面实施素质教育.“减负”涉及面很多.只有正确、全面地认识“减负”的同时,改变陈旧的教学模式,使“减负”达到预期的目的. 相似文献
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王荣宽 《宿州教育学院学报》2000,(Z1)
中小学生课业负担过重,是应试教育的产物。过重的课业负担,严重影响了青少年学生的身心健康,阻碍了教育的改革与发展,也阻碍了素质教育的实施。因此,减轻中小学生过重的课业负担,已成为时代前进的必然。教育部的“减负”号令既出,“减负”活动,举国上下,全面展开,为全面推进素质教育创设了难得的、盼望已久的契机。 “减负”首先为素质教育的实施带来了契机。无可否认,长期以来,应试教育的温床,孕育了中小学生课业负担过重这个毒瘤,使素 相似文献
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《中国教育改革和发展纲要》明确指出:“中小学要由‘应试教育’转向全面提高国民素质的轨道,面向全体学生,全面提高学生的思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理等素质,促进学生生动活泼地发展。”从这一观点中我们可以得到三方面的启示:一是基础教育必须坚持素质教育,摒弃应试教育;二是素质教育观的核心要面向全体学生,促使学生个体在德、智、体诸方面全面和谐的发展;三是素质教育具体包括政治思想品德素质教育、文化科学技术素质教育、劳动技能素质教育、身心素质教育等。中小学基础教育由“应试教育”转向提高全民族素 相似文献