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随着时代的发展,我国基础教育的指导思想与教学方法在不断地发展与完善。为了打破传统体育教学的机械性,笔者在高中体育课程的教学方法方面做了许多有益的尝试与探究,来引导学生拥有体育意识,喜欢体育锻炼,为将来终身体育,保持健康身体素质奠定基础。一、身体素质分层教学高中阶段的学生身体素质有层次化的分离,男生、女生的身体素质有了明显的差别。如果在课堂上“一视同仁”“眉毛胡子一把抓”,势必会导致一部分学生失去对体育的兴趣,而采用分层教学法则可以避免这一不利因素。 相似文献
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穆全文 《宁波大学学报(教育科学版)》1995,(2)
本文通过对高校新生身体素质的调查研究以及造成学生身体素质下降的主、客观因素的分析,提出提高学生身体素质的方法和措施,以求改善高校生源的身体素质,使高校体育真正达到“健身、益智、重德”的目的,加速体育教改的进程。 相似文献
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中小学体育是在基础教育中提高学生身体素质的关键,是防止学生身体素质下降的一条重要途径。根据学生的具体状况推出了以“以学生为基础,以人为中心”的体育教学理念、教学内容和教学方法;体育教育评估等要素围绕学生设计、进行和展开,要充分反映“以人为本”的思想,从而使学生得到全方位的发展。从“适度”的角度出发,中小学要把“身体壮”“身体强”作为体育教学的首要任务,为育人奠定基础,对“身心健康”给予充分的关注,从多方面入手促进学生的全面发展。为了提中小学体育教学的实效性,增强基础教育中体育教学的影响力,我们迫切需要开辟更多适度教育理念下体育教学的路径。 相似文献
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黄荔生 《泉州师范学院学报》2008,26(2):121-124
体育教学不仅能提高学生的身体素质,也能促进学生的“心理健康”发展．文章探讨了体育教学与心理健康教育两者相互影响、相互渗透教育的尝试方法,提出在体育教学中应引导学生在提高身体素质的同时提高自身心理健康的多种方式,以促进自身的心理健康和培养良好的性格． 相似文献
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体育课程是提高学生身体素质,促进学生全面发展的重要课程,“双减”背景下表现得更为突出。体育核心素养不仅要学生掌握一定的体育技能,还要学生在运动中形成正确的体育观念和体育精神,促进学生身心健康全面发展[1]。教学中,教师应采用游戏教学策略,点燃学生的学习兴趣,带领学生在轻松、自由的氛围中获得乐趣,实现身体素质的提高。本文主要探究“双减”背景下小学体育课程游戏教学策略,促进学生在趣味性游戏中感受运动的快乐。 相似文献
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“终身体育”思想就是指在体育教学中以培养学生终身从事体育活动的能力和习惯为主导的一种教学思想。初中体育教学的目标是“强身育人”,因此,培养学生“终身体育”的思想,不仅对全面提高学生的身体素质,掌握科学的练习方法,培养体育的兴趣、意识,养成经常锻炼的习惯有着促进作用和现实意义,而且还会为学生一生的身体发展打下良好的基础。那么在体育教学中如何培养学生的“终身体育”思想呢? 相似文献
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小学体育教学大纲规定,体育教学的基本任务是向学生进行“三基”(体育基础知识、基本技能和技术)教育,全面地发展身体素质,增强学生的体质。为此,我们把各种简单易行的发展身体素质的练习归类编组成套,在每节体育课内有目的有计划地安排进去, 相似文献
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周欣 《衡阳师范学院学报》2001,22(3):135-137
为促进高校学生身体素质的全面提高，在医科院校中，根据学生将来的职业特点，对体育课教材进行改革，以利于学生实现“终身体育”、“健康体育”的目的，利于体育教师业务素质的提高。 相似文献
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体育教学能促进学生智力的开发,增强学生体质,提高健康水平,培养学生的竞争意识和进取精神。因此在素质教育中起着重要的、不可替代的作用。在教学中应努力做到以下2点:一、体育教学,应着眼于全面素质的培养教学过程不仅仅是一个传授知识的过程,同时还是一个人才培养的过程,人才质量的高低取决于整体素质的培养。然而,传统的体育教学采用“一律化”、“齐步走”的模式,出现身体素质好的学生“吃不饱”,身体素质差的学生“吃不了”的现象,从而导致一部分学生厌恶并远离体育。要改变这一现状,就必须尊循面向全体学生、重视个性发展的素质教育… 相似文献
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丁宗伟 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2001,(12):56
１．正确理解身体素质概念在体育界，“身体素质”主要指的是人体在完成各种动作时所表现出来的力量、速度、耐力、灵敏及柔韧性等机体能力。而素质教育中的“身体素质”有其更为深刻的内涵。它还应当包括学生的体质基础、心理发展水平、体育文化素养、终身体育能力等内容。２．更新教育观念和教学指导思想要从传统的以体育知识技能灌输传授为中心，转向培养学生自主学习、自主锻炼、发展独立思考能力和创造能力的教育。由于体育教学的诸多特点，在体育教学中，除了要确保必要的“三基”教学，在教学的过程中更需要指导学生掌握锻炼方法，培… 相似文献
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随着体育教育改革的深入和发展,在以人为本、健康第一的教育理念指导下,培养学生体育意识,促进学生身心健康,使学生养成终身体育的思想。由于学生身体素质、体质、技术和心理水平的差异,采用统一模式教学,无法更好地培养学生的体育兴趣、调动学生体育学习的积极性,增进学生的健康水平。因此将运动处方引进教学,结合学生身体素质、体质、心理水平进行教学改革,建立“处方式体育教学”体系,势必会拓宽体育教学视野,为体育教学注入新的生机与活力。 相似文献
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针对体育师范教育现状,提出学校体育教学如何顺应素质教育的要求,改变过去单纯追求学生“身体素质”达标和竞技体育教学模式的陈旧观念,树立“体育素质”的新观念,并根据培养目标进行教学改革。 相似文献
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现代高校体育教学目标与功能研究 总被引：1，自引：0，他引：1
适应高等教育“大众化”人才培养的需要,高校体育也由“竞技体育”发展成“大众健身体育”,这就要求现代高校体育在教学目标、培养模式、创新机制等方面不断地改革和创新,其任务不仅要注重发展学生的运动能力, 提高学生的身体素质,同时也要担负起促进学生心理健康和全面发展的重任。 相似文献
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在“应试教育”向素质教育转轨的过程中,体育教学施行“分层递进”目标教学是一种新的尝试,它能为学生身体素质的全面发展创造最基本的学习条件,有利于调动学生学习积极性,产生良好的教学效果。一、制定“分层递进”教学目标,为全体学生得到发展创造条件体育教学大纲中提出:体育教学是由学生、教师、教材和教学手段等四个基本要素构成的。学生是体育 相似文献
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伴随时代的发展,老师“教”,学生“练“的传统教学方法已经逐渐不能满足当代学生的需求,推广和实施绿色体育教学是高中体育教学发展的必然趋势。高中体育教学,应该全面贯彻”健康第一“的绿色体育教育思想,构建适应时代发展的绿色体育教学模式。只有这样,才能提升高中学生的身体素质,促进学生身心健康发展。 相似文献
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杨轶 《南昌教育学院学报》2012,(7):181-182
阳光体育运动是指坚持“健康第一”的指导思想,以全面实施《学生体质健康标准》为基础,以“达标争优、强健体魄”为目标,以增进学生的健康、增强学生的体质为目的,要求培养学生具有主动的体育意识、体育能力、体育习惯、体育行为,在广大青少年中形成热爱体育、崇尚运动、健康向上的良好风气,最终在全社会形成全民族身体素质普遍提高的局面 相似文献
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随着“健康第一”指导思想的确立,优化课堂教学,引导学生正确的应用与实施快乐体育教学,能够促进运动技能的形成,体育知识的掌握以及积极主动参与体育活动,提高学生的身体素质,强健学生的体魄。并在运动中享受体育带来的快乐。 相似文献