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1.
糜山 《作文成功之路(高中版)》2014,(1):63-63
新课标指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂实际上就是教师、学生对文本的阅读、感悟的过程。这一过程中文本是立足点,是源泉,而学生与文本的＂对话＂质量直接取决于教师与文本的＂对话＂质量。教师首先要有对文本深入挖掘和准确把握,才能更好地引导学生实现与文本的对话,提高对话质量。 相似文献
2.
潘海林 《学生之友(小学版)》2009,(21):37-37
随着新课程改革的深入,＂动态生成＂的教学理念不断冲击着我们的课堂。王尚文先生在《＂入侵＂与＂生成＂》一文中提出,生成是一种教学方式,是教师、学生、文本三者之间的互动,即学生在原认知的基础上,通过与教师、文本的对话交往,实现意义的获得及自我主体的建构,是学生、教师与文本三者通过对话共同进入一个新的境界。 相似文献
3.
《语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。＂在阅读课上,学生的第一要务便是与文本对话,即通过自主的读书实践,与课文的作者交流,从而内化课文的语言材料及其丰富内涵。教师必须先与文本对话,取得亲身体验,然后才能借助文本与学生＂对话＂,指导＂对话＂。 相似文献
4.
阅读教学不仅是一种＂告诉＂,而应当是教师、学生与文本以及作者之间进行反复、深层次＂对话＂的过程。＂对话＂的过程中,教师对文本知识的加工、活化至关重要,因为文本知识与学生的生活情境存在一定距离,学生难以走进文本、展开对话。 相似文献
5.
＂批注评点＂是一种＂用文本对话文本＂的高层次的阅读,因为它能全方位、多角度地实现对话。一、落实学生与文本的对话1.由＂师生问答＂到＂生本对话＂：对话主体改变。 相似文献
6.
高曼丽 《语文学刊:高等教育版》2012,(7):154-155
笔者从教师、学生与文本＂三方对话＂出发,分析探讨广东省高中语文阅读教学策略,并寻求高中语文阅读教学的出路——让教师、学生与文本（作者）三方对话,让其成为准确解读文本的＂有效路径＂。 相似文献
7.
阅读教学的对话包括＂阅读对话＂和＂教学对话＂两个方面。前者是人——本对话,即教师、学生分别与文本之间的对话;后者是人——人对话,即教师与学生、学生与学生之间的对话。本文将从对话式阅读教学的不同形式入手,探 相似文献
8.
语文阅读教学是一场场别开生面的对话,包括教师与学生的对话,学生与文本的对话,还有教师与文本的对话。教育学家克林伯格也认为,＂对话是优秀教学的一种本质性标志。＂没有效果良好的对话,就不存在优秀的教学。实施新课程改革以来,＂对话＂成为新课程的热点和亮点,尤其是阅读教学中的一种新形态。那么,如何在语文阅读教学中实施＂对话＂教学,让课堂焕发生命的活力呢？ 相似文献
9.
阅读教学的对话过程,必须以学生与文本的对话为前提。学生与文本的对话应该是学生个体与文本直接、自然、亲密的接触。《语文课程标准》也指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂因此,阅读教学应有一个自主解读文本的过程,让学生在主动积极的思维情感活动中,＂潜心会文＂、体验感悟,受到情感熏陶、获得思想启迪、享受审美乐趣。 相似文献
10.
＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程＂,其中,教师与文本对话是基点,学生与文本的对话是重点,也是关键点。只有把握了基点,落实了重点,使教师、学生、文本之间精神敞开、彼此接纳,才能在真情对话中实现发展学生语文素养的目标。为体现以学生为本、以学习为重,实现把课堂还给学生的生本课堂,笔者提出生本对话的＂四环节＂阅读教学策略：钻研文本,准确把握——关注学情,扎实训练——真心倾听,赏识点拨——有效拓展,锦上添花。其目标就是把教师讲的时间减少,将更多时间还给学生,关注学情,诱发学生积极思维,构建以学生自主学习,教师引导互动的生本对话课堂。一、钻研文本,准确把握,打好对话的基础 相似文献
11.
《语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂著名小学语文教育专家也曾说过：＂小学生与文本对话的过程是一个有效的语言文字训练的过程,通过文本对话,能够培养小学生的语感,提升语文素养。＂在小学语文阅读教学中, 相似文献
12.
《语文课程标准》指出：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂＂语文教学应在师生平等对话的过程中进行。＂＂对话＂这一新理念的提出,给了学习主体——学生更多的发现、探究的机会。那么,如何实现阅读教学中的＂有效对话＂呢？我们认为在教师、学生、文本之间对话 相似文献
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阅读教学不仅是学生、文本、教师之间的对话过程,同时也是阅读者与自我对话的过程。在这个过程中,阅读者将获得他人无法取代的心灵体验。多重对话相互作用,能形成＂对话场＂,而营造对话空间,能让课堂成为学生个性化阅读的空间。学生与文本对话,生成个性化感悟文本并非空中楼阁,而是生活的缩影。阅读文本的过程,从某种意义上讲就是解读生活的过程。 相似文献
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《语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者和文本之间对话的过程。”作为教师,必须先与文本对话,取得亲身体验,然后才能再借助文本与学生“对话”,指导学生“对话”。要指导学生“对话”,自己必须先认真与文本“对话”。那么,我们在进入阅读教学的课堂之前,应该如何与文本对话呢？现结合人教版和苏教版都选编的琦君的《桂花雨》一课谈谈教师“对话”文本的三个视角。 相似文献
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在2011年版《语文课程标准》中,我看到了这样一个新的理念＂：阅读教学是教师、学生、教科书编者、文本之间对话的过程。＂在以往的教学中,我深刻地体会到,阅读的过程本就＂是学生与文本之间的对话＂的过程。而这个对话过程是个体阅读活动中的一种情感体验,是一种个性化的行为。 相似文献
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张伟超 《成都教育学院学报》2011,(5):43-46
在如何鼓励学生言说与引导学生有节制地说之间保持动态的平衡,是当前阅读对话教学的一个难点。语文教学实质是语境教学,认知语境与＂阅读对话＂和＂阅读对话教学＂均有密切的联系。认知语境与阅读对话教学的整合,能够把＂阅读对话＂理论落实到＂阅读对话教学＂中,从而有效推进阅读对话教学。认知语境在阅读对话教学中的作用方式是：动态建构、调节认知语境,推进对话;教师部分代理作者（文本）,参与认知语境对话。 相似文献
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什么是阅读教学呢？《课程标准》作了这样的表述：＂阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。＂课堂教学的三个要素——学生、教师、文本,这是大家早就熟知的,值得研究的是＂对话＂二字。一＂对话有什么好研究的!不就是面对面地谈吗？＂＂对话有什么新鲜!我们过去的教学就是用的谈话法,老师问,学生答, 相似文献
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语文阅读教学是师生平等对话的过程,是师生心智对文本解析、品味、感悟、欣赏等的过程,具有共生的特点。对话是老师与学生进行学习方法、教学思想、文本宣扬的价值观等交流、探讨的途径和手段。可以这样说,对话就是在读书。本文所指的对话,包括教师解读文本,学生探究文本,师生共同研读文本等活动,不能局限于老师的提问学生的回答。这是符合＂教学相长＂原理的,也是一条十分重要的教学规律。 相似文献
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阅读是教师、学生与文本三者之间的对话过程,教师要引领学生进入文本所描述的情境,与作者对话、与文本对话,在个性化阅读中日积月累,这样,他们就会在阅读中释放自己的灵感和智慧。 相似文献