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阅读的重要性和必要性是不容置疑的,从文本教学激发学生阅读兴趣,首先要紧扣文本,营造审美氛围,拓展学生阅读的宽度和广度;第二,充分感知文本,与文本尽情对话,挖掘学生阅读的共鸣性和深刻性;第三,潜心阅读文本,尊重学生的阅读体验,培养学生阅读的探究性和创造性;第四,品味文本的"美",感受经典的魅力,激发学生阅读的趣味性和能动性。 相似文献
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王建 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2011,(9)
文本的意义只有在阅读过程中才能产生,阅读教学要能充分调动学生的主体能动性,重视学生的阅读体验和阅读互动。文本的“意义”,是读者凭借“视域”和“前理解”与文本进行交流、碰撞和对话后所产生的意义,它具备空白性和未定性的特点。阅读教学中可通过体验式阅读、补白式阅读、比较式阅读和质疑式阅读等对文本意义进行构建。 相似文献
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小学语文教学的根本目的是培养学生的阅读和写作能力。要从实质上提高学生的阅读能力,得提高学生的词汇、话语、朗读、概括、想象力和对文本的感悟能力让学生用愉悦接纳文本,追求阅读的"语文"性;用感悟解读文本追求语文阅读的独特性;用情感诵读文本,追求语文阅读的语言味;用情韵升化文本,追求语文阅读的延伸。 相似文献
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李萍 《语数外学习(高中版)》2014,(10):88-88
一、研读文本素材,同桌质疑互学
英语阅读理解的传统教学过分强调学生的自主阅读和解题结果,忽视了学生理解、感知信息的过程。在阅读文本素材的起始环节,学生通过自我感知性阅读难以与文本碰撞出思想火花,抑制了学生个体思维能力的发展。因此,在日常教学中,将学生自我阅读转化为互动研读,能改变这传统而单一的阅读模式,引导学生在同桌质疑、互学的过程中发现更多问题。 相似文献
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毛飞飞 《中国数学教育(高中版)》2012,(Z3)
PISA测试表明,非连续文本的阅读是中国大陆初中学生阅读素养的短板.初中数学的概率与统计学习内容中存在大量的非连续性文本.现从阅读策略的视角,以近几年部分省、市中考试题为例,提出如何高效阅读统计与概率中的非连续性文本的策略:扫描性阅读、检索性阅读、指向性阅读、咀嚼性阅读. 相似文献
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非连续性文本作为一个来自PISA阅读素养测试的文本形式,其内容的直观性、实践性和探究性,不仅有助于打通生活和教学的界限,让阅读回归生活本体,更有利于强化学生学习的自主性、主动参与生活实践的精神。而在PISA测试中,我国学生在非连续性文本阅读上的表现不甚理想。教师应厘清原有教学中的缺失,采取有效策略提高学生非连续性文本阅读能力。 相似文献
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评判性阅读（Critical reading）是一种深度阅读的方式,是对文本的深层次理解,越来越受到重视。评判性阅读与评判性思维是密切相关的,因为阅读本身不光是陈述文本信息,它还是一个思维过程。学生要找到隐藏在文本背后的信息就须使用一系列的思维技能,如分析及解决问题的能力、推断和预测的能力、区分观点与事实的能力、质疑与判断的能力、评价的能力等。评判性阅读能培养学生的开放性、多角度评判性思维能力,提高学生的阅读能力,最终形成良好的阅读习惯。 相似文献
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所谓的个性化阅读，就是指学生通过阅读文本，对文本进行了了解、理解性的解读后，把文本的内容内化，从文章中读出自己，并通过不同的形式表现自己对文本的理解，从而凸现自己的个性和创造性的一个过程。在这个过程中，学生能调动自己的知识储备和方法的积累，对文本进行解读、研读，最后进行创造性的阅读，这就是一个个性阅读的全过程。 相似文献
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李婷 《语数外学习(高中版)》2014,(1):28
正"文本研习"主要是针对一些典范性的阅读文本,创设阅读对话情境,引导学生参与阅读对话,表达交流阅读的体验感受,以期提高学生理解文本、鉴赏作品的能力。但在实际教学中,有些教师对"文本研习"的理解与操作存在一些问题,走进了教学的误区。如何进行有效的"文本研习",值得我们探讨。 相似文献
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正拓展阅读就是在阅读教材文本的基础上,引入与教材文本或主题相近,或内容相似,或人物相同的材料让学生进行对比联系性阅读。让学生在多层次、立体化的阅读模式中,架构起对教材文本的整体感受,拓展学生的阅读视野。一、在拓展性阅读中揭示背景很多文章,都有其特定的时代背景和相应的创作动机。教学中,如果教师无视这种创作目的的存在,而仅仅就着课文进行教学,对文本的把握和理解必然会产生一定的偏颇,教学效益也必将形成一 相似文献
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新课程改革在实践中前进,有效课堂在摸索中完善。通过相关性文本阅读、延伸性文本阅读、批判性文本阅读和欣赏性文本阅读,教师可以完成构建有效课堂的知识积累。理想的语文课,应该个性鲜明、富有活力,它既能充分呈现学科个性、文本个性,又能全面发展教师个性、学生个性。它魅力无穷,能牢 相似文献
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为达到理想的阅读教学效果,一定要让学生沉浸于文本之中,潜心阅读,让学生更新阅读观念,注重文本阅读;淡化分析性操作,强化朗读;潜心会文,让学生自己感悟;在对话、交流中迸发创造的火花。 相似文献
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所谓的个性化阅读,就是指学生通过阅读文本,对文本进行了了解、理解性的解读后,把文本的内容内化,从文章中读出自己,并通过不同的形式表现自 相似文献
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整本书阅读的目的是让学生在对文本的整体解读、分析和评价中获得文本的思想精髓,成为有思想的读者。但教学实践中,有些教师在解读文本时,采用单篇阅读的教学方式,逐点分析,存在阅读碎片化的现象。要改变这种现象,需要采用导示性解读、互联性解读、赏析性解读和评价性解读等策略,凸显阅读的整体性。 相似文献