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随着时代的发展，传统的教师角色已经不能满足教育工作的需要，中小学教师的科研能力越来越被重视。本文论述了中小学教师教育科研能力的时代要求，教师角色内容的发展，教师科研能力的结构及教师科研能力的培养。 相似文献
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李旭明 《通化师范学院学报》2005,(11):47-50,64
社会发展和教育变革时英语教师的能力提出了新的要求。英语教师需要与时俱进，积极构建适应社会发展和基础教育英语课程改革需要的能力结构。结合新课程标准，英语教师新的能力结构应主要包括基础能力、英语语言能力、英语教学能力和专业发展能力。 相似文献
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随着全球教育信息化的快速发展，教师教育技术能力已成为教师的基本素质之一。基于这种背景，2004年12月教育部颁布了我国第一部规范中小学教师教育技术能力要求的《中小学教师教育技术标准（试行）》，为中小学教师教育技术能力培养提供了依据。为使教师普遍达到标准提出的要求，大力开展在岗教师的在职培训势在必行。但从长远来看，开展教师教育技术能力职前培养才是从源头上解决问题的根本。 相似文献
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余剑林 《湖州师范学院学报》2003,25(2):84-86
现代教育的发展，要求中小学教师为适应素质教育的需要，应由“经验型”教师向“科研型”教师发展，中小学教师要提高自身素质，就必须重视科研能力的培养。因此，在中小学教师的继续教育中，应重视对中小学教师科研能力的培养。 相似文献
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信息化时代下，教师信息来源已呈现多元化发展，对教师教学能力提出了更高要求。教师教学能力已由单一性、个体性、直接性的传统观念向着更加多元化、群体性、间接性方向发展，并且其扩散范围日趋扩大，进而促进学生能力的整体提升。基于此。应将信息化技术充分渗入教师教学能力培养之中，实现教师信息化教学能力的提高。 相似文献
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教师教学设计能力探析 总被引：4，自引：0，他引：4
我国新一轮基础教育课程改革对转变教师教育观念和提高教育教学能力有很多全新的要求。其中，教师的教学设计能力是新一轮课程改革中一项较新的能力要求。本文从教学设计的概念入手，讨论教学设计理论的发展和教师教学设计能力与传统的备课能力之间的异同，介绍几种常用的教学设计应用模式，以及培养教师教学设计能力的方法。 相似文献
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现代远程教育环境下教师能力结构及其实现 总被引：4，自引：0，他引：4
戴金荣 《湖南广播电视大学学报》2005,(4):23-26
现代远程教育环境下，由于教育理念、教学手段、教学方法等的变化，对教师的能力结构提出新的要求。现代远程教育教师能力结构应包括教学设计能力、教学实施能力、教学监控能力、教学评价能力、信息能力、教学研究能力和终身学习能力。为适应现代远程教育的发展需要，我们应当通过确立教师为本的管理模式，强化教师的发展性评估，建立教师资格认证制度，加强校本师资培训等措施，促进教师能力结构的转变和教学能力的提高。 相似文献
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<正>面向第二个百年发展目标，教育强国“志”在必“强”。为适应教育的未来发展和教师的终身发展，基于教师核心素养的教师核心能力发展培训迫在眉睫。如何从众多的教师能力中凝练出体现新时代教师的“四好”要求、符合新课程改革精神的关键能力？如何在教师关键能力的培训中彰显校本特色？重庆市九龙坡区铁马小学以“五维一体”构建教师核心能力发展校本培训模式，探索小学教师高效成长之路。 相似文献
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丁金妤 《齐齐哈尔师范高等专科学校学报》2009,(4):125-126
教育的发展，有赖于高素质教师的培养。随着信息时代的到来，社会对于教师的全面素质尤其是教学能力的要求，即对教师这一职业的专业化程度的要求越来越高。处在这样一种特定的新形势下，如何不失时机地发展师范生的教学能力，已成为我国师范教育改革面临的一个重要课题。 相似文献
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教师专业能力成长过程探析 总被引：1，自引：0，他引：1
教师专业化的国际潮流及知识经济时代的浪潮亟待教师专业能力的合理性生长。探索教师专业能力发展过程，为教师专业能力成长构建理性基点是支持“教育母机”——师范教育良性运转的客观要求。本文试图从教师专业能力发展过程中的五对矛盾人手，通过“对话式”的透视，以期对教师专业能力成长过程获得更为全面、准确的把握。 相似文献
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教师期望应有利于促进学生的发展，教师应对每个学生寄予高期望，这是素质教育的要求。教师教育观念的转变是实现这个要求的根本条件，教师期望心理自我监控能力的提高是直接影响这个要求实现的重要因素。 相似文献
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现代教师观认为教师能力素质结构除了传统上所要求的教师职业理想、知识水平、教育观念及教师的教学行为与策略外，还应特别强调教师的教学监控能力。教师教学监控能力的培养不仅有利于促使新手型教师向专家型教师转化，而且也有利于促进教师的专业化发展。 相似文献
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郁静 《思想政治教育研究》2005,(1):75-76
教师心理健康教育能力是教师有效地培养学生的心理素质、提高学生的心理机能、发挥学生的心理潜能、引导学生全面发展的能力。培养教师心理健康教育能力是现代教育的必然要求，了解教师心理健康教育能力的构成，是培养教师心理健康教育能力的前提。只有提高教师心理健康教育能力，才能保证心理健康教育顺利、健康地开展。 相似文献
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随着社会文明的进步，人们对教师职业提出了越来越高的要求。如何满足时代的要求、提升自我是教师发展的核心问题。其有效途径就是发展教师智慧。教师智慧可以帮助教师提高驾驭课堂的能力，游刃有余地解决课堂教学中的问题。 相似文献
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关于20世纪80年代以来我国教师能力问题的研究及启示 总被引：5，自引：0，他引：5
教师能力是教师的基本素质，也是教育教学活动中最具活力的要素。我国学从20世纪80年代以来分两个阶段，从教师的能力结构、教师能力的构成要素与教育效果之间的关系、教师能力的形成和发展等三个方面对教师能力问题进行了深入的研究。在21世纪，我们必须从时代的要求出发，以动态的变化发展观对教师能力问题做进一步的研究。 相似文献
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缪周芬 《常州教育学院学报》1999,17(3):17-20
现代社会的发展要求学生有良好的心理素质来适应，学生的心理素质取决与教师的心理教育水平、现阶段教师的心理教育能力只有通过继续教育才能发展，继续教育中应重视教师心理教育能力的培养。 相似文献
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实习生在教育实习中首当自我反思 总被引：1，自引：0，他引：1
成长为反思型教师是教育创新时教师提出的要求。本文旨在探讨作为实习教师如何及早进入角色、培养自我反思能力、促进自身专业化发展，以适应新时期对教师发展的要求。 相似文献
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创新教育需要教师有创造性教育观、知识结构、个性特征、教学艺术和管理艺术。从教师自身能力素质的角度分类，教师创新教育能力包括以下要素。1创造力。人的创造活动是复杂多变的，每个学生创造发展水平又是千差万别的，要使每个学生的创新素质都得到良好发展，就要求教师有很 相似文献
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教育部师范司负责人就《中小学教师教育技术能力标准（试行）》答记者问 总被引：2，自引：1，他引：2
《中小学信息技术教育》2005,(4):21-23
为了提高我国中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，2004年12月25日，教育部印发了《中小学教师教育技术能力标准(试行)》(见本刊2005年第2期，以下简称《标准》)，这是我国颁布的第一个中小学教师专业能力标准，是推进我国教师专业发展和教师教育信息化的一项重要举措。《标准》明确了中小学教师在教育技术方面的专业要求，为进一步开展中小学教师教育技术培养培训， 相似文献