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英语中的名词可分为可数名词与不可数名词两种,可数名词既可与不定冠词a(an)连用,也有其复数形式;不可数名词不能与不定冠词a(an)连用,也没有复数形式。然而有一些名词既可用作可数名词,也可用作不可数名词,但它们的意思却大相径庭。现简述如下: 相似文献
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英语中的名词可分为可数名词和不可数名词两种,可数名词既可与不定冠词a(an)连用,也有其复数形式;不可数名词不能与不定冠词a(an)连用,也没有复数形式。然而有一些名词既可用作可数名词,也可用作不可数名词,但它们的意思却大相径庭。现简述如下: 相似文献
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英语中的可数名词是可以计数的名词，不可数名词是不可以计数的名词。但要注意，对于可数与不可数的理解，汉语和英语之间有差别。如面包，汉语认为是可数的，但英语中它是一个不可数名词。为了便于同学们记忆，现将可数名词和不可数名词的用法归纳如下。１．可数名词有单复数之分。如：student—students，pen—pens，pear—pears，book—books…２．单数可数名词表示泛指时，前面要用不定冠词a（an），而不可数名词则不能用a（an）修饰；但表示特指时，它们前面都要用定冠词the。如：Ahorseisanani－mal．马是一种动物。Givemethepencil… 相似文献
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任民 《中学英语园地(高三版)》2003,(2)
１．Ihaveabottleofwaterhere．Havesomewater，please．（L．７３（我这里有一瓶水，请喝一点吧。）water，tea，milk，meat，bread等物质名词和time，thank等抽象名词在英语里被称为不可数名词。这类名词一般没有复数形式，使用时必须注意以下几点：１）不可数名词作主语时，谓语动词一般用单数形式。例如：Thereissomriceinthebag．（袋子里有一些米。）２）不可数名词不能直接用不定冠词（an）、基数词等修饰，也不能用many，afew等词语修饰，但其前可用定冠词the以及some，any，much，alotof，alittle等词语来修饰。例如：Shhasalitt… 相似文献
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小兰 《初中生世界(初三物理版)》2004,(31)
英语中的名词有可数名词可数名词之分,这两种名词在上是有区别的,使用时不可马虎1.可数名词与不定冠词a穴用,有复数形式;不可数名词不不定冠词a(an雪连用,没有复式。例如:Iamastudent.Theyteachers.我是一名学生,他们是教师Wecan’tseeair.我们看不见空气。特别提醒:表示特指时,可不可数名词前都要用定冠词theGivemethebook.把那本书给我。Thebreadonthetabmine.桌子上的面包是我的。2.可数名词表示复数意义时,可用many穴许多雪等修饰,如:manyapples;不可数名词要用much,alittle等修饰,如:muchmeat,alittlerice等。特别提醒:这两类名词都… 相似文献
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英语中的名词可为可数名词与不可数名词。虽然抽象名词是不可数名词，但在英语学习过程中我们经常遇到难以理解的情况，就是在某个抽象名词前带有不定冠词或转化为复数形式，这就是抽象名词具体化现象。抽象名词在特定的语境中往往突破了自身的语言意义，为了达到符合语境的要求而表达了特定的内涵。这样的词在英语中有许多。例如： 相似文献
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一些值得注意的不定冠词的用法定西中学张铃不定冠词是限定词中的一类，是一种虚词，一般用来修饰单数可数名词，但有时也可修饰不可数名词。一、类别用法１．除表示某一类人或事物外，用在作补足语和同位语的名词之前，泛指某人的职业、阶级等。例如：ＭｒＺｈａｎｇｉｓ... 相似文献
9.
黄积达 《广西大学梧州分校学报》1993,(2)
1.1名词的数是英语语法中最重要的概念之一, 也是中国学生学习英语时感到最困难的地方之一。它涉及到用单数形式还是复数形式,用不定冠词、定冠词还是零冠词(thezero article),以及如何用适当的数量词去修饰它。因此,在英语教学中区分可数名词和不可数名词是必要的。 1.2困难的是,我们不能根据常识或者直观上能否一个一个地计数来判定一个名词是可数名词还是不可数名词。事实上,名词的可数还是不可数并非绝对。同一个名词,作某种意义讲时是可数的;作另一意义讲时却可能是不可数。在教学过程中,我们应尽量避免孤立地、 相似文献
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英语中可以用作定语来修饰名词表示数量的词语很多,但概括起来可分为三类:一、只可用于修饰可数名词;二、用于修饰不可数名词;三、即可用于修饰可数名词又可用于修饰不可数名词.…… 相似文献
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刘应德 《福建工程学院学报》2007,5(5):524-529
英语名词可以从实用的角度分为可数名词及不可数名词.可数名词又可以分为个体名词和集合名词.不可数名词还可以再分为专有名词,抽象名词,原材料名词及类属名词.但是名词的类别并非固定不变的,而是随它所出现的语境而变化的.语境决定一个词的内涵,同时也决定名词的类别.正确理解名词的类别也有助于理解其含义. 相似文献
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本文对非英语专业学生在名词短语中使用英语冠词的情况作了一次调查。结果表明,冠词的掌握程度与英语水平成显著正相关;在三个冠词中,学生对不定冠词掌握较好,定冠词次之,零冠词最差;不定冠词和零冠词的正确率随着受试者英语水平的提高而提高,而定冠词却呈现出U型曲线。对冠词的误用是多种因素作用的结果。 相似文献
13.
本文介绍了英语教学过程中,怎样指导学生用科学的方法判断英语中的可数名词和不可数名词。从而使学生避免死记硬背,减轻学生的学习负担,提高学生的学习兴趣,激发学生对新事物的探究精神。 相似文献
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路清明 《石家庄职业技术学院学报》2006,18(3):28-30
将学生在英语写作时常出现的替代词误用的情况,归纳为6种类型进行了分析。包括:混淆可数名词和不可数名词,混淆特指代词和泛指代词,误用不定冠词,误用定冠词,误用英语所有格,混淆基数词和序数词。 相似文献
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儿童早期名词习得过程中会出现词义泛化现象,笔者根据长期跟踪调查研究的三名说普通话儿童的话料,对儿童名词概念的掌握过程及出现的词义泛化现象做分析研完,发现名词泛化现象普遍存在,且一般为单一泛化,范畴理论可以部分解释这一现象产生的原因. 相似文献
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张孝荣 《安徽师范大学学报(人文社会科学版)》2010,38(4):464-468
简明短语结构下线性化的要求取消了名词短语结构中的中间投射,并加入了轻名词n这一功能语类.通过对英语动名词与名词短语在句子中的分布可以看出,线性化理论驱使了动名词中简单名词至动词之前的移位以及做主宾语的名词短语至限定词短语的进一步投射.这样限定词短语假设得到修正,是否产生限定词短语投射这一操作不是必须的,它取决于名词短语在句中是否为承担题元角色的论元. 相似文献
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刘小艳 《邵阳学院学报(社会科学版)》2000,(6)
:文章讨论了传统形式语义学理论和篇章表述理论对无定名词词组的语义解释问题。传统形式语义学规定所有无定名词词组都具有量化特征。篇章表述理论认为无定名词词组本身并没有量化特征 ,只是引入一个自由变量 ,它的解释依赖于其上下文 ,即受到它在框式表达中相对位置的影响 相似文献
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名词词组的基本构成形式为限定词（Determiner）＋前置修饰语（pre．modifier）＋中心名词（HeadNoun）＋后置修饰语（post．modifier）。后置修饰语是名词词组的重要组成部分,了解名词后置修饰语能帮助学习者正确划分英语句子成分、提高英语语篇分析能力及阅读理解能力。但英语名词词组后置修饰语的构成较为复杂,可以由各种词、词组以及分句组成,其赋予的意义由与名词中心词的关系来决定,通常分为限制性修饰和非限制性修饰两种。本文将从词、词组以及分句等层面来分析英语名词词组后置修饰语的构成及其用法。 相似文献