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1.
黄佩娜 《数理天地(初中版)》2022,(22):77-79
教学水平的提升不仅在于培养出“尖子生”,更在于提高学生整体的学科素养.在初中阶段物理教学中,必须要尊重学生之间的差异性,使班级每个学生都可以获得良好的培养,逐渐推进教学质量的进步.以往教学中很多教师都使用“大锅烩”的教学策略,学生很难得到针对性地培养.分层教学的运用能有效解决这一问题,能够让学生根据差异化的教学内容来寻找适合自己的学习模式,提高学习成绩.教师可以利用分层教学的模式优化物理教学路径,提升教学针对性. 相似文献
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教育"应有助于挖掘出隐藏在我们每一个人身上的财富。"[1]应使每位学生的素质都能得到提高。然而,当前的班级授课制在某些方面忽视了学生的个体差异性,不利于学生素质的整体提高。分层教学正是弥补了班级授课制的这种缺陷,使课堂教学更加关注差异性、主体性,更具有生命活力。因此,有必要对分层教学的意蕴及实现的可能进行研究,使教师在教学中更好地理解并运用分层教学。 相似文献
3.
英语教师要提高英语课堂的效率与质量,实现全员教育,不放弃每一个受教育者,就要实行分层教学。英语有效教学中的分层教学分别从学生分层、备课分层、施教分层、作业分层、评价分层等各个方面进行分析和实践,关注每个学生个体,尊重个体差异。在现行班级授课制的条件下,分层教学可以弥补一个教师难以面对有差异的众多学生教学的不足,使每个学生都能得到充分的发展,从而实现全民教育。 相似文献
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所谓“分层合作教学”是在尊重学生个体差异性的基础上,本着课堂教学要面向全体,并使人人都有所收获的原则,有目的地把整个班级的学生“分层”,同时进一步把教学分层。在英语教学中,是指将全班学生按每个学生的英语语言知识的实际水平,本着志愿结合的原则分成若干小组,各组 相似文献
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小学数学教育必须突出基础性、普及性和发展性,使每个学生都能获得最基本的数学知识,实现人人学有价值的数学。每个小学数学教师都应该深刻认识到学生个体差异性,切忌教学时实施一个标准,搞一刀切,而必须尊重个性差异、实行因材施教。因为因材施教是实施差异性教学的核心,而分层教学是实施因材施教的有效方式。 相似文献
6.
英语新课标的实施对初中英语教学提出新要求。关注每个学生个体,尊重学生个体差异,面向全体学生,使每个学生都能发挥自己的潜能,学有所得。全面提高每个初中学生的英语水平是每个英语教师的迫切愿望。作者结合多年在农村初中英语教学中运用分层教学的实践和成果,谈淡分层教学在英语教学中的具体运用。 相似文献
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一、差异性教学的涵义新课标要求教师在教学过程中注重每个学生的特点,通过科学的教育方式使课堂教学达到均衡发展。英国著名的教育学家赫伯特·里德曾经说过,每个人都与生俱来拥有某种潜能,并表现为不同的方式,因此教育也应该针对不同的类型采取不同的教育方式。差异性教学的重点就是要求教师尊重学生之间的个性差异,在整体提高教学水平的同时,也要促进每个学生的进步与发 相似文献
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走班制是一种个别化的教学组织形式,它将固定的行政班和走动的学科分层教学班结合起来,尊重了学生学习的差异性。作为一种新的教学组织形式,走班制在实施的过程中也暴露了一些问题,如流动性影响了同辈群体的形成、流动性增加了班级管理的难度、分层上课使学生心理产生困扰、分层教学使教师心中疑惑和加重教学任务等。因此,在实施过程中应指导学生正确地看待走班制、建立完善的走班管理体系、合理配备各层次任课教师。 相似文献
10.
谢嫄 《语数外学习(初中版)》2014,(11):32-32
正由于学生发展的差异性,在英语学习中每个人的学习情况都不尽相同。这样的状况就为分层教学提供了可能性。所谓分层教学,就是在班级教学中,对不同层次的学生,提出不同层次的要求,进行不同层次的教学。在英语课堂上进行"分层教学"作为英语课程改革的一种有益尝试,对发展学生思维能力,养成良好的学习习惯,提高学习主动性等方面有着十分积极的作用。因此,作为英语教师,在教学设计的各个环节都必须以分层教学理论为指导,规划自己的教学行为,从而提高英语课堂教学的有 相似文献
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陈福安 《试题与研究：高中理科综合》2019,(26):0172-0173
随着新课程改革和素质教育浪潮的“双重”冲击,初中物理学科越来越重视对学生的因材施教,以关注班级中的每一位学生,促使其能够个性化成长。要知道,初中学生都是个性鲜明的鲜活的个体,其在成长经历、初中物理学习基础与水平、兴趣爱好以及心理发展特征、智力发展水平等方面的都存在着很大的差异,这种差异是正常存在的现象,教师要尊重这种差异,不能够戴着“有色眼镜”去看待每个学生。分层教学模式在初中物理课堂教学中的入驻,能够有效规避教师“戴有色眼镜”这一现象,让教师给每位学生都能有针对性、目的性的引导,让每个层次的学生都能够有所得、有所获,促使学生获得成就感和喜悦感,令其身心在良好的学习环境中健康成长。本文基于笔者多年教学经验,就分层教学法在初中物理教学中的应用提出自己的几点看法,以供各位同仁参考。 相似文献
12.
邵华良 《读与写:教育教学刊》2021,(2)
随着时代的发展,每个学生都有自己独特的特点,在教学中教师也应该根据学生这种个性进行分层教学。尤其是对于高中的学生来说,他们有自己的思维,每一个高中的学生都存在着不同的地方,根据这种特点,教师在教学中就应该采取分层教学的方法,本文将研究分层教学在高中体育与健康教学中的应用策略。 相似文献
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每个教师在教学过程中都会发现不同学生之间存在巨大差异。这种差异是客观存在的,也是无法避免的,它时刻表现在教学的各个环节中。现在的教学活动由于受到班级授课度制约,学生的差异不能受到应有的重视,这与全面提高学生素质的教育要求是不相吻合的。因而,教师在今后的课堂教学中要时刻提醒自己从学生的素质差别入手,关注每一个学生,对不同的学生进行因材施教,实施个体差异性分层教学。 相似文献
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周靠山 《小作家选刊(小学)》2011,(5):65-66
在素质教育的的今天,教师要改变以前单一的教学模式,承认个性差异、尊重个性差异、实施因人而异的分层次教学法,使不同层次的学生都得到发展,学习水平得到普遍提高。教师通过摸底分层、动态管理和实施备课、授课、作业及课外辅导等全方位的分层教学,在英语教学的各个环节中考虑学生的差异性,针对不同程度的学生提出不同的教学要求,使不同程度的学生都能得到提高和发展。分层教学体现了“以人为本”的教学理念,能把教师对每个学生的“爱”贯穿其中,既尊重个性,体现差异,又激发活力,促进发展： 相似文献
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每个学生都可以优秀,教师需要做的就是善待每一颗祖国新星,充分挖掘学生潜能。分层即因材施教,导学即引导学生主动学习,教师要尊重学生主体性和个体差异性,教学活动要面向全体学生,实施分层导学。高中英语教学更需要改变以往单一枯燥的教学模式,在英语课堂中渗透分层导学机制,针对学生之间知识水平、兴趣爱好等不同,因材施教,使每个学生都能在英语课堂上得到锻炼,培养学生自主学习能力,逐渐缩小学生之间的差距,教师要在实践过程中不断丰富教学形式,勇于开辟新途径,建立新的教学体系,全面提高学生英语水平和综合运用能力,使高中英语课堂更加高效,最终取得良好的教学效果。 相似文献
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每个学生的基础水平、理解能力与接收能力各不相同,尤其是数学逻辑性强,个体的差异性更加明显,这就需要教师在教学过程中因人而异、因材施教。分层教学是指针对不同的学生采取不同的教学标准,从而使每个学生都获得发展,提高学习极性方法。本文旨在对分层教学方法在初中数学中的应用进行探讨,以期对初中学教学有帮助。 相似文献
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随着科技的进步,个性化的发展,使得每个人的差异越来越大,素质教育格外要求教师切实做到因材施教,注重每一位学生的发展和成长,尊重他们之间的个体差异性。要想切实提高高中物理的教学效率和学习质量,保障师生“教”与“学”的积极性,就应该积极对学生进行有针对性的、合理性的分层教学,并基于核心素养下,帮助高中生在分层学习的前提下形成并发展物理核心素养。 相似文献
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王明连 《读与写:教育教学刊》2021,(5)
每个学生都是一个独立的个体,个体之间存在着较大的差异性,学生的性格特点、学识态度、思维方式等都是不同的,如果教师在教学中不尊重学生的发展规律,采用一刀切的教学方式很显然无法满足所有学生的发展需要。所以在实际教学中数学教师要灵活运用分层教学的方式,根据学生的具体情况对其分层,然后再根据不同层次学生的不同学习特点开展有针对性的教学活动,以此促使学生能够在原有数学水平的基础上得以提升。 相似文献
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一、问题提出分层教学就是教师根据学生现有知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待,这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好地发展和提高,集中地强调三点：①学生现有知识、能力水平;②分层次;③所有学生都得到应有的提高。既强调面向全体学生,也强调个体发展,承认个体的差异性,尊重学生个体素质的差异,对个体确定不同的教学目标。 相似文献