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潘克明 《中小学信息技术教育》2006,(12):1
2006年是中小学信息技术教育继往开来的一年。在这即将过去的一年，全国基础教育信息技术教育工作会议提出的信息技术教育发展的目标已经基本实现，部分“十五”规划重点课题已顺利通过结题。岁末，全国第二次基础教育信息技术教育工作会议在北京召开，总结“十五”其间我国中小学信息技术教育发展的经验，研究“十五”其间存在的主要问题，制定“十一五”信息技术教育发展的规划，指明今后一段时期我国中小学信息技术教育发展的方向。 相似文献
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面对当前信息技术教育的迅速发展之势，笔者以为要理性思考，针对信息技术教育的火爆现象应当冷静对待，因地制宜；针对信息技术的教育应用，应当加强设计，注重效果；针对信息技术教育的现实需要，应当关注时代特点，构建新的观念；制定信息技术教育的具体措施，应当通过优化的步骤来追求效果的优化。最终把推广信息技术教育的良好动机产生积极的效果。 相似文献
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中小学在开设信息技术课程问题的讨论中遇到了文化教育与技术教育的两难问题：作为大众信息文化取向，信息技术教育要面向全体学生，强调信息文化素养教育；作为技术取向，信息技术教育要反映当代最新的学科知识，强调信息技术教育。两者有时似乎是矛盾的。在中小学教育阶段，信息文化素养教育和信息技术教育的关系应该如何处理，这个问题值得讨论。一种新观点认为，我国的中小学信息技术教育正在走向一个更大的范畴———信息教育。信息教育的基本内容应该包括信息科学教育、信息技术教育和信息伦理与法规教育三个方面。在基础教育阶段，学… 相似文献
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信息技术教育课程的定位和设置 总被引：3，自引：0，他引：3
信息技术教育课程政策是制定信息技术教育课程标准的政策基础。当前，我国基础教育领域内信息技术教育课程政策出现了重大摇摆，引起了教学实践的混乱。要解决好这一问题，需要对信息技术教育课程的定位进行理性分析。信息技术教育的定位和设置问题主要是指在中小学如何开设信息技术教育课程，是作为独立的学科课程，纳入必修课，还是作为非独立的学科课程，把信息技术教育的学时分散到其他学科中，强调信息技术与其他学科课程的整合？从全国信息技术教育的实践来看，这依然是一个亟待解决的国家决策问题。我国教育界对在中小学如何开设信息… 相似文献
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回顾教育技术发展史，每一项新技术在教育领域的应用，都迅速有力地推动了教育的跨越发展。日前，以信息技术为核心的现代教育技术正成为推动教育改革与发展的第一生产力。然而，从整体上理性地审视一下当前的信息技术教育（无论大中小学生教育，还是教师教育，社会教育），我们大多侧重于信息技术的应用性教育与研究，而忽视了信息技术的基础性 相似文献
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现在社会上对信息技术存在一些误读：认为新的教育理念是外在于信息技术的，因此存在两个彼此独立的对象———教育理念和信息技术，前者凌驾于后者之上，对后者有一种支配作用，教育信息化则是教育与现代信息技术的结合。其实，情况正好相反，在当今日新月异发展着的信息技术中早已蕴含着我们需要去领悟的教育新理念，是信息技术为我们提供了新的教育理念并激发我们的教育想像力，而不是教育理念提供了信息技术发挥的方向。基于信息技术的教育改革就是揭示内含于信息技术中的新理念并使其彰显为课程改革的基本理念，这是基于信息技术的“教… 相似文献
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《中国远程教育(综合版)》2001,(5)
全国中小学信息技术教育研讨会在佛山召开 人民网消息：教育部4月27日至29日在广东佛山召开全国中小学信息技术教育省级规划与实验区（校）工作研讨会。教育部有关领导强调，各地要正确理解“信息技术教育”的内涵与实质，解决信息技术与教学“两张皮”的现象，要运用信息技术的工具，提升教育的质量，不要搞“花架子”。普及中小学信息技术教育要走出4个误区，即把普及信息技术教育与“普九”对立起来，认为“普九”任务艰巨，没有精力搞信息技术教育；片面地将信息技术教育归类为“富贵教育”；无从入手，等别人有了经验再说；部分地区重… 相似文献
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智能机器人作为中小学信息技术教育的另一载体的出现，不仅充实了信息技术教学的内容，也使我们对中小学信息技术教育有了一个新的认识。使中小学的信息技术教育更全面地体现了信息技术的内涵。 相似文献
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教育数字化转型政策作为信息技术与教育融合创新发展不可或缺的顶层制度设计，发挥着重要的导向和引领作用。因此，厘清教育数字化转型政策制定的理念、框架、原则和路径，对于创新教育信息技术政策和规划，加速教育数字化转型，推进信息技术与教育深度融合发展极为重要。文章采用文本分析法和内容分析法，介绍了联合国教科文组织《教育信息技术政策和总体规划指南》的发布背景、内容框架、研究目的和问题，从人文主义批判视角论述了教育信息技术政策和总体规划制定的理念，阐述了制定政策和规划的指导框架和原则、政策制定的路径，讨论了面向整个部门的国家教育信息技术总体规划设计，最后提出了《指南》对我国教育数字化转型政策和规划制定的启示，以期为我国加速教育数字化转型，推进信息技术与教育深度融合提供参考。 相似文献
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在中小学校开展信息技术教育已成为全球性教育需求，其质量将直接影响人类教育的未来乃至人类的未来，也即，中小学信息技术教育的取向将导向式地影响人类社会的发展。但中小学信息技术教育有哪些取向？这些取向具有什么特征和意义呢？综观中小学信息技术教育发展，可发现其主要存在三种取向：技术取向、理论取向和整合取向。一、中小学信息技术教育的技术取向技术取向是指中小学信息技术教育的进行以技术掌握为主，强调信息技术的操作能力培养。也即，中小学信息技术教育奉行技术主义，突出实践能力。中小学教育培养学生的实践能力无可厚非… 相似文献
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中小学信息技术教育应注意的几个问题 总被引：5，自引：0，他引：5
经过多方努力，中小学信息技术课程在我国已初具规模，积累了大量的实践经验，为进一步发展奠定了基础。笔者结合国内外中小学信息技术教育的理论与实践，针对目前我国中小学信息技术教育的基本情况，认为在开展中小学信息技术教育时，以下八个问题值得注意。一、不能以单纯的计算机教育替代信息技术教育所谓信息技术，简单地说，就是获取、加工、存储、传输、表示和应用信息的技术，它是社会进步的产物。当前，计算机技术是信息技术的核心，多媒体技术和网络技术更是其发展的热点。故计算机教育无疑是目前信息技术教育的重要内容。然而，我… 相似文献
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在信息技术高度发达与广泛应用的今天，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》提出了“大力普及信息技术教育，以信息化带动教育现代化”的要求。根据教育部教基犤２０００年犦３３号文件，从２００１年开始，我国中小学将在５～１０年的时间内，普及信息技术教育。教育部２００１年６月制定的《基础教育课程改革纲要（试行）》已将信息技术列为从小学至高中的必修课程。中小学信息技术教育作为一门新课程，正受到越来越多的重视。人们普遍关心的问题是：如何正确认识信息技术教育，计算机教育与信息技术教育有何区别，中小学信息技术教育… 相似文献
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2000年．全国中小学信息技术教育工作会议提出“要在中小学普及信息技术教育。”近几年来，国家大力推动中小学信息技术教育，全国信息技术教育呈现全面推进、快速发展的势头，信息技术作为中小学的必修课．只有短短的几年时间，信息技术课程评价尚处于探索阶段。我们要力求避免传统评价中的缺陷，激发学生 相似文献
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牟艳娜 《中小学信息技术教育》2005,(9):76
[本刊讯]2005年8月18日～20日，中国教育技术协会信息技术教育专业委员会（简称全国信息技术教育研究会）第一届学术年会暨基础教育信息化发展战略论坛在长春召开。此次会议由中国教育技术协会信息技术教育专业委员会主办，东北师范大学承办。会议主题为“促进信息技术课程发展”，旨在推动信息技术课程的持续、协调、有序发展，特别是推进课程改革中的高中信息技术课程实施。 相似文献
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美国路易斯安娜州的信息技术教育 总被引：1，自引：0，他引：1
东北师范大学信息技术教育研究所是国内的专业信息技术教育研究机构。多年来，研究所先后承担多项国家级课题，积极参与基础教育课程改革。信息技术教育的国际比较研究是他们的重点研究内容之一。美国是一个中央集权下的各州自治的国家。美国各州的信息技术教育既依据国家的有关标准，也发展其适合本地实际情况的特色课程内容。为了深入研究美国各州的信息技术教育状况，探讨其对我国基础教育课程改革及信息技术教育发展的借鉴意义，东北师范大学信息技术教育研究所的研究人员特别形成了一系列的比较研究论文。本刊将从本期开始连续刊登，希望广大读者能够得到启迪。 相似文献
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信息技术教育是指学习、运用信息技术，培养信息素质，实现学与教优化的理论与实践。它有两个方面的涵义：一是指学习与掌握信息技术的教育。二是指采用信息技术进行教育活动。信息技术教育的本质是利用信息技术培养信息素质。“利用信息技术”只是一种手段和工具，最终目的是培养学生的信息素质，以适应信息社会对人才培养标准的要求。为此。我们... 相似文献
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新加坡中小学信息技术教育改革及启示 总被引：1，自引：0，他引：1
本文介绍了新加坡信息技术教育改革中增加信息技术教育基础设施，进行教师培训，开设信息技术教育课程，推行“教育电子簿”试验等措施，从中归纳对我国信息技术教育改革的一些启示。 相似文献
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柳晓松 《现代教育管理与教学》2007,(1):109-109,41
信息技术教育是以培养学生的信息能力，提高学生的信息素养为目标的教育。学生的信息能力、信息素养应由上述的三个方面所表示。这三个方面的教学目标不仅规范了信息技术教育的内容，也决定了信息技术教育应采取的方法。根据信息技术教育的目标要求，在信息技术教育中应注意处理好以下的几个问题： 相似文献