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实践证明,只有当“教学”成为教师的创造性劳动时,教学才能肩负起培养人、发展人的艰巨使命。
创造性使用教材。“用教材教”而不是“教教材”,应成为教师最基本的创造性劳动。用教材教就是将教材视为一种资源,但不是唯一资源。其他资源如其他版本教材及教学指导书、优秀的教育报刊、网络资源、自己的和其他教师的经验与方法、学生的经验与方法等,都可以作用于教材。因此,教学中教师可根据教学目标与学生的实际对教材内容进行再创造,如删减、增补、改写、重组、顺序调整等,最终呈现给学生的,应是比教材更好、更适合学生实际的内容。 相似文献
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王艳玲 《黄石理工学院学报(人文社科版)》2001,(1)
优化课堂结构、实施主体性教学是当今思品课中实行素质教育的关键,实施主体性教学的途径为:思品课教师转变观念,树立主体性教育意识;在思品课中创设情境。激发学生自主学习的积极性;教学中注重实际引导学生自主学习的能动性;活用思品教材,培养学生自主学习的创造性。实践证明学生在这种主动的自我学习过程中,能逐步树立正确的思想行为观念,逐步形成良好的思想品德与行为习惯。思品课真正增强了导引的功能。 相似文献
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新课程给教师留下了广阔的空间．再创造成为教学过程的必须。站在课程方案的角度挖掘教材，成为新课程目标下备课的一个基本要求。教师有责任对已审定的教材做出再度调试。以教师的主动性和创造性激起学生多思、创新的火花，促使学生语素养的提高。 相似文献
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新课改要求教师要树立新的课程观、教学观、教材观等新理念。对于基本教材即教科书,新课标提倡教师要善于结合教学实际的需要,灵活地和有创造性地使用教材,对教材的内容,编排顺序和教学方法等方面进行适当的取舍或调整。这也就要求教师在新课改的教学实践中,在课程与学科专家和出版单位参与教材编制的"一次开发"基础之上,对教材进行"二度开发"。教材是一种教学资源,并非教学的金科玉律,是可变的、发展的,因此对教材进行二度开发也是必要的。所谓初中思品教材的二度开发,主要是指教师和学生在实施思品课程过程中,依据课程标准对思品教材内容进行适当的增删、 相似文献
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许多教师认为改革后的初中思品课教材偏简单、内容少、形式散,在教学中不好把握。其实新教材设计具有很强的开放性和发散性,这给教师创造性地使用教材、发展学生的创造性思维能力留下了巨大空间,需要教师具有相应的教材整合的观念和能力,否则新教材就发挥不了应有的作用。 相似文献
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中小学教学研究新课程给教师留下了广阔的空间,再创造成为教学过程的必须。站在课程方案的角度挖掘教材,成为新课程目标下备课的一个基本要求。教师有责任对已审定的教材做出再度调试。以教师的主动性和创造性激起学生多思、创新的火花,促使学生语文素养的提高。下面是我对小学语文一年级下册中《水乡歌》一课教材的再创造,以及形成这些做法的心路历程。对于上公开课,许多老师都愿意选一些贴近学生现实生活,与学生的情感易产生共鸣的课型来上。我也是这样想的。在我第一次翻阅教材时,没选《水乡歌》这一课。因为它以诗歌的形式描写的是我国… 相似文献
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新的地理课程标准在地理模块的基础上,给予了教师更大的加工、处理知识的权利.这是整个地理教学的进步,是对一线教师的创造性的劳动激励,更是挑战.对教材的把握和对知识的处理直接决定了课堂教学的效果. 相似文献
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探讨提高思品课课堂教学效果的作法是思品课教师研 究的重要课题。我在思品课教学实践中,摸索总结出优化思想品德课堂教学过程的几个要点,收到了较好的教学效果。 一、目标要明。教师在教学中,必须吃透大纲和教材, 相似文献
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随着课堂教学改革的全面推进,要求教师改变以往的教学模式,改变肤浅狭隘的教学思维,改变缺乏创造性的教材处理,转变学生学习方式,不追求课堂上整齐划一的标准答案,努力打造和谐、开放、高效的思品课堂,促进学生的思维能力与品质的健康、良好的发展。 相似文献
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冯宪铎 《学生之友(小学版)》2011,(8):47-47
在小学教育教学工作中,思品教学具有重要的地位,除了要教给学生待人接物、学习生活的常识之外,还要对学生的思想发挥积极的引领作用。促进学生健康成长。针对这一目标,教师在思品教学中,要突破“就教材讲教材”的怪圈,注重教育教学理念的创新,注重教学手段与模式的改进,充分体现学生学习主体地位,不断拓展教学空间,切实提高思品教学效率,为学生的健康成长创设更加和谐的环境。 相似文献
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宋成龙 《试题与研究：高中理科综合》2023,(13):138-140
在应试教育理念的影响下,初中思品课教学凸显出枯燥、乏味等特点,学生对思品课产生的兴趣日益消退。将互动式教学积极引入思品课当中,可以在根本上加强教师与学生间的互动沟通,切实拓展初中生的创造性思维,进而获得显著的教学效果。 相似文献
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思品课中的练习是思品教材的重要组成部分,是教师教学过程中操作使用的重要环节。它对思品教学中的明理具有检测、巩固、拓展功能,对激情具有推波助澜及升华作用,对导行具有点拨、引路、导向之功效。因此,注重思品练习的设计,是提高思品课教学效率的重要手段和有效途径。那么,如何设计练习?我联系自己听课、上课的体会谈一些粗浅的想法。 相似文献
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新课程理念下的教学设计是建立在教师、教材、学生三者相互联系基础上的教学准备工作,是教师驾驭教材、把握学情、选择教法和媒体的创造性劳动。教学设计的水平直接影响到教学效果,也体现出教师的教育思想和个人素质。 相似文献
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<正>在新课程改革背景下编写的初中思品教材,体系做了较大的调整,内容和结构都做了重新安排,增加最多的是对学生浓浓的爱意,对学生的爱成为贯穿教材的主线。与此相对应的是在教学过程中,要求教师用爱培育学生的身心使其健康成长。一、爱的形式多种多样世界之大,爱的形式不可能唯一。从思品教材可以看出,爱有溺爱、慈爱宠爱、严爱、错爱、挚爱、疼爱……思品教师对 相似文献
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课堂训练,是贯穿小学思品课堂教学始终的有机环节和有效方法,它包括口头作业、书面练习、思维训练、操作体验等多种形式。课堂训练的设计,是教师教育思想、教学水平和教学艺术的集中体现,是教师富有创造性的再劳动。好的课堂训练设计,不仅有利于教师在整体上把握教学流程,更有利于引起学 相似文献
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《新思品课程标准》对多年教育教学实践进行调查的基础上,总结了以往的经验和教训,对原有教材进行了重大调整。新教材在知识结构、教学方法、教学目的等方面与旧教材有很大区别。与时俱进,《作为在教学中起主导作用的教师必须对新教材进行深入研究,对此有个透彻的理 相似文献
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思想品德课（以下简称“思品课”）教学原则是学校和教师对学生进行思想品德教育所必须遵循的基本要求,是学校和教师在教学过程中处理一些带有普遍性的矛盾的准则。教学原则必须反映教学过程的客观规律,符合教学活动的实际。什么是思品课教学的情感性原则？为什么要提出思想品德教学的情感性原则？在思品课教学中怎样遵循情感性原则？这是本文试图简论的几个问题。思品课教学的情感性原则的涵义,是指教师在思品课教学中借用一定的教学手段,努力使学生在积极的情感状态中接受思想品德教育,完成情感教育目标的一些基本要求和准则。1、思… 相似文献