共查询到20条相似文献，搜索用时 750 毫秒
1.
"数学味"的课堂实质就是要体现数学的学科性,让学生感受到数学的本质.教师要实现"数学味"的课堂,要努力做到以下三点:研究教材和课标,寻找"数学味"的配方;关注思维和过程,感悟"数学味"的魅力;渗透思想和方法,领悟"数学味"的精髓. 相似文献
2.
钱志新 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(8):75-77
一直在思考什么是数学课堂的“数学味”,怎样的数学课堂才富有“数学味”。我想,充满“数学味”的课堂应该是既重视数学基础知识和基本技能的教学,又重视数学思想方法的渗透,重视数学基本活动经验的积累。富有“数学味”的课堂也是学生充分经历数学学习的探索过程、思考过程和反思过程的课堂。 相似文献
3.
数学课堂教学中生活化重要还是数学化重要,一直是课改以来的争论焦点之一,还有的研究学者提出了数学生活化、生活数学化的观点。不论哪一种理论,笔者认为都要从课堂、学生的角度加以认识:数学味与生活味都是课堂中需要添加的味道,我们在教学中可以通过精心的规划与设计及适当的操作,在"生活味"与"数学味"之间架起一台适宜的天平,让教师、学生和课堂都达到一种平衡,使学生的数学素养真正得到有效提高。 相似文献
4.
孙东明 《数学学习与研究(教研版)》2014,(8):74
2011版《中学数学课程标准》中倡导"数学问题生活化"的新理念,因为数学知识源于生活实际,而生活本身又是一个巨大的数学课堂.因此,我们的数学教学要尽可能接近学生的现实生活与社会生活,让学生认识到生活中处处有数学,数学中也处处有生活.于是,笔者在数学教学中不断改进教学方法,注重体现"数学生活化,生活数学化"的教学理念.具体教学方法和体会有如下几点:一、注重联系生活实际在数学教学中,笔者尝试着把身边的数学引入课堂,让学生在自己的生活中寻找数学,学会用数学思想方法去观察 相似文献
5.
数学味是指数学的思想、方法和应用价值。通过解决实际问题提炼并升华的数学思想和方法,有着特殊的美和价值。然而,细观如今的小学数学课堂,发现数学味在逐渐被淡化、冷落,数学教育失衡的局面也屡见不鲜。我认为,可通过以下途径让沁人心脾的数学味回归数学课堂。一、用简约的情境引发数学味 相似文献
6.
7.
《数学课程标准》指出：数学是人类的一种文化,它的内容、思想、方法和语言是现代文明的重要组成部分。张奠宙先生认为,“数学文化必须走进课堂。”数学具有独特的文化内涵,将数学文化渗透数学课堂教学中,会使学生在学习数学过程中真正受到文化感染,产生文化共鸣,体会数学的文化品位。笔者以为,根据小学生的年龄特征和教学内容的特点,数学课堂要充满文化味,必须要挖掘文化的内涵,使之润泽数学课堂。 相似文献
8.
新课程改革以来,很多数学课堂生活气息浓了,数学味却丢失了,让数学思想和精神失去了一块生长的土壤。因此,数学课堂除了有知识的丰厚、技能的纯熟外,更应有思考方法的领悟、思想精神的启迪,这才是数学课堂的本质。 相似文献
9.
我们常常听说某节数学课很精彩,某节数 学课很有“味”。那么究竟怎样才能使一节数 学课上得精彩,上得有“味”呢?我细细地琢 磨了一下,就是要让学生在课堂上充分地从事 数学活动,让学生在数学活动中去探究数学问 题,在数学活动中应用所获得的知识和经验去 解决实际问题,在数学活动中去感受数学独特 的文化魅力。也就是说,要在数学课堂教学中 体现出三“味”——探究味、应用味和文化味。 相似文献
10.
课堂是学生学习的平台．也是教师传道授业解惑的阵地。课堂组织结构的优劣决定课堂的效率。新课程背景下要构建好数学课堂．笔者认为从精心备课、理顺关系、变式教学、深入反思几个方面人手。通过不懈的努力。使自己成为数学教学的佼佼者．成为数学教育思想的践行者。 相似文献
11.
数学的本质在于思考,数学课堂是有益的数学思考方式和应有的思维习惯的教学,这是数学味课堂的真实体现。那么,如何使数学课堂中的数学味更浓一些,为学生的智慧学习创设一个良好的平台呢?笔者认为应该凸显如下几 相似文献
12.
13.
在数学新课程教学中,怎样的数学实践活动课,才能促进学生的数学发展？又如何在活动中突出学生的数学思考。让活动化课堂充满“数学味”呢？下面结合自己多次执教的“玩小棒”一课谈一些思考与体会。 相似文献
14.
殷梅凤 《新课程学习(社会综合)》2011,(12)
课堂中创设有效地教学情境可以使抽象、枯燥的数学知识变得生动。知识中融人情境,就像汤中溶人盐味道更鲜美一样,也会给课堂带来活力和美感。但我们在听课中时常发现一些教师在创设教学情境时却弄巧成拙,过多地联系了学生的生活实际,导致在数学课中失去了其数学的本质,丢失了“数学味”,使“生活味”主宰了整个数学课堂。下面笔者就一节相同的数学课“认识人民币”中两个不同的情境创设导人为例谈一下自己的想法。 相似文献
15.
齐辉 《中国科教创新导刊》2009,(3):168-168
《数学课程标准（实验稿）》中强调数学教学要注重应用意识、数学思想方法、解决问题能力的培养和学生的数学体验。笔者为了实现这样的目标,从渗透数学思想,让数学课具有数学味;关注学生认知,让数学课具有人情味;回归学生生活,让数学课具有生活味;鼓励学生验证,让数学课具存挑战味;重视学生实践,让数学课具有体验味五个方面进行阐述。 相似文献
16.
突出儿童味与数学味,这是小学数学教学的永恒追求,也是数学本色课堂的核心所在。其构建策略有:突出纯真的儿童味——把握儿童真实的学习起点,遵循儿童真实的认识规律,适应儿童真实的思维方式;着力突出浓郁的数学味——让儿童充分体验数学思维、感悟数学思想、领略数学文化。 相似文献
17.
18.
新一轮的课程改革不断地推行,高效课堂的模式日益更新。数学课堂渐渐成了学生的舞台,走出课堂走进生活,以活动为中心等理念深入教师的心。可是反思、审视我们的课堂,一味地夸大生活和活动的作用,反而会让数学课堂的"数学味"缺失。我们不能让"生活味"取代了数学味,也不要让"活动味"掩盖了"数学味"。如何让数学课堂返璞归真,还原数学味呢?一、提升教师的数学素养特级教师蔡宏圣提出:一个没有数学知识储备的教师,上出的数学课肯定没有数学味。在课堂上,教师无疑是主导者,在建构课堂时以本身的数学知识为基础。数学是一门严谨的理性的学科,若教师没有把握数学的本质和知识结构之间的内在联系,设计课堂教学时过度夸大"生活味"和"活动味",数学课 相似文献
19.
【案例背景】我参加了泰州市小学数学农村骨干教师培训,在培训中,培训班全体成员和泰州市城东小学数学研修共同体成员围绕"让我们的数学课堂更有数学味,我们需要怎样的情境?什么样的情境创设才有数学味"展开了激烈而富有成效的讨论和思辨。 相似文献
20.
数形结合是重要的数学思想,也是解决数学问题的有效方法之一。在本文中,笔者就小学数学教学应如何渗透数形结合的数学思想方法,谈谈自己粗浅的看法。1.在教材分析中,要挖掘教材内在的数学思想数学教材体系有两条基本线索:一条是数学知识,这是明线;另一条是数学思想方法,这是蕴涵在教材中的暗线。因此,教师要认真分析、研究教材,理 相似文献