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楼锡德 《中学政治教学参考》2012,(26):10-11
"从这里开始,不一样的精彩",是第26届世界大学生运动会的核心理念。品读《义务教育思想品德课程标准(2011年版)》,回首自己三十余年思想品德课教学、教研的经历,这一"理念"再次清晰地浮现于我的脑海。随着思想品德课程标准的修订和颁布,思想品德课教学不也应该"从这里开始",追求与往昔"不一样的精彩"吗?那么,作为一名教育工作者,怎样才能追寻到"不一样的精彩"呢?一、教学目标不能"短斤缺两"思想品德课程标准告诉我们:学校是传播科学理论、真理、社会主义核心价值观的地方。思想品德课的 相似文献
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朱佳娴 《中学政治教学参考》2011,(1):57-58
《思想品德课程标准》指出,思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。然而在实际教学中,思想品德课却成为可有可无、时常为“主科”让路的“副科…‘说教课”。从事思想品德课教学以来, 相似文献
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朱桂玲 《学生之友(小学版)》2010,(17):75-75
小学思想品德课《课程标准》强调：“思想品德课教学要紧密联系学生的生活实际和社会实际,充分发挥学生的主体作用。”现在,小学思想品德课堂教学效率不高的一个重要的原因是品德教育在一定程度上忽视了与生活的联系。那么,在教学中如何让思想品德教育回归生活,让思想品德课成为学生喜欢的课程呢？ 相似文献
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究竟应以哪些体现新课程理念的要素对课堂教学进行评价和厘定?什么样的思想品德课才是一堂好课?这些都是思想品德课教学改革面临的新课题,同时也是我们在教学评价中不得不直面的难题。笔者试结合思想品德新课程的教科研实践,对此谈几点不成熟的看法。一、在教学目标上,依据课程标准,实现情感、态度和价值观,能力,知识三维教学目标的有机统一,注重全面性《全日制义务教育思想品德课程标准(实验稿)》中所表达的“课程目标”,着眼于课程 相似文献
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朱佳娴 《中学政治教学参考》2011,(Z2)
《思想品德课程标准》指出,思想品德课是为初中学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程。然而在实际教学中,思想品德课却成为可有可无、时常为主科让路的副科说教课。从事思想品德课教学以来,我常常有 相似文献
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思想品德课教学要依据课程标准展开,既要符合教育教学规律,又要提高学生的学习热情。本文结合教学实践,探索出思想品德课堂教学的“四步曲”:科学选材,增强课堂教学的吸引力,避免空洞说教;案例导入,诱发学生学习动机,激发思索欲望;教法灵活,避免灌输式教学,激发学生兴趣;精彩收尾,言虽尽而意无穷。 相似文献
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《思想品德课程标准》(实验稿)指出“人的思想是通过对生活的认识和实践逐步形成的”,“社会规范也只有通过学生自身的实践才能真正内化”,因此,在教学中要“注重课内课外相结合,鼓励学生在实践的矛盾冲突中积极探究和体验,通过道德践行促进思想品德的形成与发展”。可见,实践性是新课标一个重要特征,是思想品德教学的重要组成部分,作为思想品德课教师有必要认识社会实践在思想品德课教学中的价值。社会实践对思想品德课教学的价值到底有哪些呢?经过多年的教学实践与思考,我们认为主要有以下几个方面。一、社会实践活动符合初中学生身心发展… 相似文献
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“思想品德课”是一门必不少的课程,因为具有良好的思想品德修养,是一个学生今后成为一名合格人才的根本条件,是必备的思想品德素质。一个学生的思想品德如何?关系到能否完成党和人民赋于的神圣使命。而培养学生思想品德的一个重要渠道,就是思想品德课教学。然而,从目前思想品德课的教学实 相似文献
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中学思想品德课教学生活化,能够培养学生素质,提高学生解决实际问题的能力,促进学生成长。本人在基层从事思想品德课教学数年,下面从该学科教学生活化方面结合自身经验进行简述。一、思想品德课教学生活化的内涵(1)思想品德课教学生活化是新形势下课程改革的核心理念。这种教学模式要求在新课程标准指导下,将思想品德的形成 相似文献
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王有鹏 《中学政治教学参考》2012,(10):6-8
《义务教育思想品德课程标准（2011年版）》（以下简称“修订稿”）在“课程性质”部分，对课程性质进行了新表述。这种修订，必然会引起思想品德课教学指导思想的重大转变，有助于进一步端正教学实践的方向，也肯定会改变思想品德学科的面貌。修订稿在“课程的基本理念”部分虽然变动不大，但是所透露出的信息却非常重要。广大思想品德课教师... 相似文献
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《思想品德课程标准》指出：“人的思想品德是通过对生活的认识和实践逐步形成的。”这给思想品德教学指明了一个方向。思想品德课堂教学生活化,就是让现实生活走进思想品德课堂,让学生参与社会生活,改变过去那种与社会生活相脱离的德育说教,从而提高思想品德课教学的效益。 相似文献
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陈学金 《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(4):11-12
小学思想品德教学的总体目标是:通过思想品德教学,让学生达到明理、导行,树立良好的行为道德习惯。怎样才能真正使学生达到明理、导行呢?我认为思想品德课教学要接近学生的生活实际,使教学“生活化”。《课程标准》指出:“小学思想品德的教学要密切联系小学生的思想和社会生活实际,遵循学生的心理特点和认识规律,循序渐进地讲述有关的道理。”因此,在教学中,要针对学生的心理和生理特点,从学生生活实际着手,用学生生活中的事例去教育他们、感染他们、打动他们,有的放矢地指导好学生的行动。怎样才能使思想品德课教学“生活化”呢?我想从四个… 相似文献
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新近颁发的小学思想品德课《课程标准(修订)》指出:“对小学生应多采用活动方式教学”。这一要求进一步从课程理念的高度,肯定了“活动式”教学是思想品德课之必需。早在1997年小学思想品德课《课程标准(试用)》颁发之初,我们就着手进行“活动式”教学实验,侧重就思品课实施“活动式”教学 相似文献
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本学期随师范生听了部分小学中、青年教师上的思想品德课,发现大部分“示范”课不像思品课,感触颇深。学校对学生进行思想品德教育,最经常、最基本的途径是各科教学。但是,各科教学的内容相异,它们在思想品德教育中的意义与作用也各有不同。当我们坚持在各科教学中渗透思想品德教育的时候,必须突出思想品德课不同于其它学科的个性特点,才能实现思想品德课教学的高标准、高质量。突出思想品德课的学科特点可从如下两方面做起。一、依据纲要,弄清特点。课堂教学实践表明,小学 相似文献
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我是1984年春开始从事思想品德课教学的,至今已整整八年了。八年来,我遵循儿童思想品德发展的规律,坚持启发式教学,对如何上好思想品德课进行了一些探索,收到了较好的教学效果。 一 小学思想品德课是“比较系统地直接地向小学生进行共产主义思想品德教育的一门课程,是实施小学德育的重要途径。”要完成思想品德课的教学任务,发挥思想品德课的德育功能,就必须努力改进课堂教学,坚持启发式,把思想品德课上活。 思品课教学必须坚持启发式教学,这是由儿童的思想品德发展规律所决定的。对小学生晓之以理,动之以情,导之以行,持之以恒都必须有学生的思维活动参加才能收效。而当前思品课教学的现状是:因为它是 相似文献
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《思想品德课程标准》的实施，是中学政治课改革和发展中的一件大事。那么，如何贯彻落实《思想品德课程标准》精神，使思想品德课教学有一个高起点呢？也就是说．必须真正确立起与新课标相适应的体现素质教育精神的教育观念。下面是笔者结合自己的教学实践．就新课程理念下如何激活思想品德课教学谈点体会。 相似文献
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《思想品德课程标准》提倡思想品德课应"源于生活,服务社会"。生活是思想品德课的源头活水,思想品德课教学只有根植生动、丰富的现实生活世界,才具有与时俱进的生命活力。因此,思想品德课教学应联系生活实际,贴近学生生活,关注学生生活经验,创设贴近初中学生实际的思想品德课堂,这样才能真正体现新课改的具体目标,才能真正提高学生学习思想品德课兴趣,才能真正对学生起到思想品德教育的效果。 相似文献
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如何提高初中学生对思想品德课的学习积极性是一个初中政治教学必须面对的现实问题。本文通过对《思想品德课程标准》的研究,对初中生心理的分析以及对一线教学的总结,提出了在初中思想品德课的教学中运用情感的积极作用,运用教师的个人人格魅力、语言魅力,灵动的课堂教学,多样的评价方式等的手段,引导学生,让学生“爱”上思想品德课。以提高初中思想品德课的教学质量。 相似文献
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从2006年9月秋学期始，初中思想品德课已在全国范围内使用根据《全日制义务教育初中思想品德课程标准（实验稿）》（以下简称“新《课程标准》”）编写的《思想品德》新教材。与旧教材相比，新教材选取了许多学生关心的具有教育意义的现实生活和社会问题作为主要素材，极大地丰富了课堂教学资源；同时新教材更加关注学生的知、情、意、行的同步发展。然而，我们也发现，当前初中思想品德课教学过程中仍延续着传统教学的一些弊端， 相似文献