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有效教研是以教师专业发展为本的一种民主、开放、科学的教研机制,也是一种坦诚、包容的学习文化.近年来,谷城县赵湾乡中心学校从教师的发展需要出发,坚持"发展性教师观"的培养策略,用教研撬动了教师专业成长的支点. 相似文献
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新课程改革对学校和教师来说,是机遇与挑战并存。学校要赢在第一起跑线上,需要有高素质的教师队伍;教师要赢在第一起跑线上,需要有专业成长的有效平台。为了给教师构建研讨、交流、实践、展示的校本教研互动学习平台,我校以"发展"为中心,对教师进行全员培训;以"问题"为中心,对教师进行分类培训。以理论学习与研讨、校本教研活动、课堂教学实践等为载体,搭建发展平台,促进教师专业成长。对学校而言,促进教师个体的专业成长,是提 相似文献
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蔡嘉丽 《中小学心理健康教育》2022,(2)
以“同课异构”教学研讨模式作为区域心理教研工作室的特色活动,通过教师个体间的磨课交流、思维碰撞,群体间的评课研讨、深入探索,都能令人耳目一新、豁然开朗;又或是针对同一活动,从不同的视角展开,呈现出对同一内容的不同处理方法。在这个过程中,教师参与教研的积极性得到激发,专业素质提升了,区域心理教育教研也得到了发展。同课异构教研模式以具体教学内容为载体,以探索课堂改革创新发展为目标,使学生在心理课上学有所得、学有所获。 相似文献
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校本教研是实现教学相长、促进教师专业发展的有效手段。新课程背景下的校本教研的精细化管理更多地体现为教学、研究、培训一体化的崭新模式，主张以课堂为中心，以研究为根本，以培训为保障，构建行动研究、课题研讨和专业发展相融合的多元教改模式。 相似文献
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蔡颖 《北京教育(高教版)》2016,(4):77
在多年的校外教育工作中,北京市朝阳区青少年活动中心一直秉承着为学生的健康成长和发展负责的教育理念,以"五大支点、十大平台"的建构为支撑开展校外教育活动,通过教育支点的准确定位、平台的有力搭建,切实为每一个学生的成长和发展着想,实现生命的健康成长。"五大支点、十大平台"的基本内涵中心以"五大支点、十大平台"建设为杠杆,实现校外教育为学生生命健康成长和发展的价值追求。"五大支点、十大平台"是相对应和配套的:即体育——北京青少年棋院朝阳分院、北京青少年武术培训基地;艺术——朝花艺术总团、北京金帆书画院朝阳分院; 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(6)
幼儿园"跟班式教研"是一种新型的教研模式。为此,本园以"方案策划"为引点,以"纸条搜寻"为基点,以"现场碰撞"为思点,以"记录分享"为拓点四个方面尝试做一种新的研讨模式,力求管理者在新型的研讨模式中去优化幼儿园户外自主游戏的有效组织与实施,从而使教师真正把思想、观念、要求和方法转变为教育战线的实际行动,从而提升科学保教的质量。 相似文献
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现行教育制度下的课堂教学应以素质教育为本,以学生为本位,培养学生的好奇心;以学习主动参与,自主探求,发现研讨为主线,培养学生的自习能力;教师适当启发,以点拨为支点,指导学生进行有效性学习,让学生逐步进入一种自主学习的新型课堂教学模式中来。 相似文献
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孙元涛 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(8)
一、当前学校教研文化中存在的问题
1.教研中的"事务"取向.教学研讨以完成具体事务为基本追求,遗忘了教学研讨对于教师发展的内在价值,窄化了教学研讨的内涵,造成教学研讨价值的萎缩. 相似文献
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孙元涛 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2009,(7)
一、当前学校教研文化中存在的问题
1.教研中的"事务"取向.教学研讨以完成具体事务为基本追求,遗忘了教学研讨对于教师发展的内在价值,窄化了教学研讨的内涵,造成教学研讨价值的萎缩. 相似文献
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＂一体双翼式＂校本教研生态以教育生态学理论为基础,从生态视域审视教研活动。它以校级教研为主体,以市区级教研和国家级教研为两翼;以校本教研为主体,以校际间教研和跨区域教研为两翼;以教师自主教研为主体,以学科教研和跨学科教研为两翼;以授课教师自我研修为主体,以同行切磋研讨和学生评价反馈为两翼。实践表明,多层级的＂一体双翼式＂校本教研将围绕课堂展开的教学研究活动落到了实处,促进了有效教学,有助于学校内涵式发展。 相似文献
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徐耀光 《中国现代教育装备》2018,(20):61-63
以校为本的教研是中小学实施课堂教学改革、促进教师专业发展、提升学校教学质量的基本途径和有效措施。但在农村学校,校本教研却面临着许多现实困难和问题,严重制约着校本教研的有效开展。为此,我校借助省级立项课题《以学为主的学程导学模式实践研究》在校本教研实践中积极探索走行动研究之路,初步探索出了一条"主题化学习培训、系列化课例研讨和草根化课题研究"的校本教研模式,大幅提升了校本教研的质量。 相似文献
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一、开展"主题式"校本教研的背景和目的时下,学校都能开展一般意义的校本学习,如校内观摩研讨,展示教学等,但如何在学校反思提升的基础上,进一步提升学校校本教研的质量?对此,我们提出了"主题式"校本教研的研修模式。何为"主题式"校本教研呢?"主题式"校本教研源于教师的需要,是以问题为驱动、以课例为 相似文献
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教研活动应关注常态课教学 总被引：1，自引：0，他引：1
常态课不仅能真实地反映出教师常态下的教育教学水平及其教育理念,而且也决定了幼儿园教育教学质量的高低.教研活动关注常态课教学,能够有效促进教师专业发展.在研讨常态课时,教师首先需要悬置自身有关教学活动的各种价值预设和判断,以便全面的描述和发现问题;其次,教师们要在观摩活动结束后,通过深度汇谈的方式进一步聚焦和分析问题,发现问题的本质;最后,教师应对研讨活动中涌现出来的各种教育价值观进行批判和反思,以促进教师获得理念上的提升,让常态课中的"问题"真正成为教研活动的支点,引领教师专业成长. 相似文献
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<正>珍惜教师点点滴滴的教学智慧的创新,注重教师原汁原味的实践经验的反思,加强教师合作互动的研讨交流的碰撞,从而形成教师个体专业发展与学校整体效能提升相互促进,相互依存的新格局。——校本教研题记我们开展的校本教研,是以新课程目标为导向,以促进每个学生的发展为宗旨,以教学过程中面对的各种问题为对象,以教师作为研究主体,把"开展自己的教研,发表自己的见解,解决自己的问题,改进自己的教学"作为教研目的,让每一位教师"把研究的东西做出来,把做着的东西说出来,把说出的东西再研究出来",亲身体验"研-做-思-提升"这样一个循环往复、螺旋上升的过程。 相似文献
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构建共生态教研模式，促进师生和谐发展 总被引：2，自引：1，他引：2
确立师生"多维互动、和谐共生"的校本教研理念,构建"两例交流,循环跟进"的校本教研模式,优化完善校本教研的推进机制.从而,以创新校本教研为突破口,解决教师专业水平、学生学业基础与课程改革发展要求的矛盾,促进教师专业发展,使不同层次的学生都能得到充分的发展. 相似文献
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开发了以问题解决为核心的由"确定主题、课例示范、交流研讨、小型培训、行为跟进"等环节组成的研训结合的教研模式,并以"试卷讲评课"为例进行实践应用。研究表明,该模式有助于教师解决课堂教学问题,促进了教师的专业发展。 相似文献
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1"菜单式教研视导"提出的背景教研视导是指特定教育专业人员,针对学校或教师之教学措施进行系统性的视察与辅导,以提升学校教学质量与学生学习效果的过程,包括:听取学校教学工作情况汇报;听课;查看教师的教学案、教学计划、集体备课记录、作业批改等资料;召开教师、学生座谈会;交流研讨;交换意见等环节。传统的教研视导 相似文献