共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
赵来辉 《读与写:教育教学刊》2021,(6)
学困生存在于每一个学校里,存在于每一个年纪里,存在于每一个班级里。那么何为学困生?顾名思义就是在学习上,有困难的学生。他们因为各种原因,导致他们无法全身心投入学习,没有学习的兴趣和动力,导致不能提高学生成绩。新课标规定,教师要关爱全体学生,面向全体学生,不能放弃任何一位学生。本文笔者就在高中化学学科方面,谈谈学生是如何变成学困生的以及怎么样才能让学困生提高课堂效率。 相似文献
2.
《华夏少年(简快作文 )》2015,(9)
所谓学困生,指的是那些由于一些外在原因和内在原因,而不能在学习上取到良好成绩的学生。而对于英语学习来说,由于讲授语言不是学生所熟悉使用的母语,学生在接受上有一定的难度,因此,英语学习上的学困生数量远远多于其他学科。主要追溯在初中英语学习方面,形成学困生的原因,并据此提出相应的措施与方法。 相似文献
3.
正每个学生因性格、兴趣、能力和智力等方面存在差异,导致其接受知识的能力就会有差距。随着这些差距的不断增大,学困生便产生了。尽管学困生在班级只占少数,但对于一个家庭来说是举足轻重的,对于学生本身来说会影响其终身发展,对于学校来说也势必会影响教学质量。因此,为了学生的发展,为了提高教学质量,我校教研组开展了帮带合作学习"实验研究,以达到防差、转差,提高学生质量的目的。 相似文献
4.
《华夏少年(简快作文 )》2017,(2)
<正>"学困生"的教育工作对老师来说是日常教育教学工作中的一个重要组成部分。从学科成绩的角度来说,"学困生"的成绩决定了班级内学生成绩的高低和绩效考核的效果。从孩子的成长来说,"学困生"的转化又影响着一个班级孩子的整体发展。因此,提升"学困生"的学习能力对老师来说就显得尤为迫切。那么,到底该如何通过老师的具体工作,达到提升"学困生"学习能力的目的呢?我们可以通过以下几个方面的努力去实践。一、做好"学困生"学习方法的指导 相似文献
5.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(3)
小学数学学困生,即是指智力水平正常发育,但是与同年级学生相比,数学成绩相对较差、学习效果并不乐观的学生。虽然被称为学困生,但他们身心发展都在正常的范围,只是学生成绩长期处于下等水平。针对小学数学教学来说,学困生面临的数学学习困难有:计算困难、辨图困难、理解困难等,使得小学生对于数学的学习产生极大的难度。教师若想提升学困生的学习成绩,应该充分分析学困生的心理特点,进而针对性地采取矫正策略。 相似文献
6.
7.
由于一些客观的原因,每所学校、每个班级都有学困生,他们有的是智力方面的原因,但更多的是外部环境和心理因素造成的学习困难或者心理困扰。实施素质教育,要求关注学生的全面发展和全体学生的发展,因此,教育工作者必须重视调动学困生学习的主动性和积极性,挖掘他们的潜能,提高其学习水平。学困生的表现有时是令人头疼的,但转化他们却是无比快乐的。下面,笔者就自己在课堂教学中如何转化学困生,提高他们的成绩谈点看法： 相似文献
8.
9.
10.
化学是高中阶段的一门重要学科,对于多数普通生源的学校来说,势必会存在一些学习化学的学困生,故在高三阶段为学生制订切实可行的复习提分策略十分必要。文章基于学困生的成因分析,为化学学困生制订有针对性的复习提分策略。 相似文献
11.
赵小红 《小作家选刊(小学)》2011,(11):14-14
在一个班级里,有优生有学困生,这是一种普遍的现象,我们通常把那些智力正常,但在学习上有较大困难成绩明显落后的学生称为学习困难生,即学困生。但要全面提高教学质量,并让每一位学生健康成长、快乐学习,学困生无疑就给教师的教学工作带来了很大的压力。 相似文献
12.
13.
正目前心理健康教育已经成为学校素质教育的重要内容。在众多的心理品质中,自信心显得尤为重要。自信者容易成功。对于学困生来说,教师培养他们的自信心更为重要。为此,笔者在日常的教育教学实践中对培养学困生的自信心的策略进行了积极的探讨。一、以人为本,扬长避短,让学生扬起自信的风帆学困生因学习存在困难,成绩不突出,长期受人冷落,渐渐的,他们失去了自信:他们认为自己是低能儿,什么 相似文献
14.
15.
孙玉雪 《中国校外教育(理论)》2014,(22):26
每个学生都有自己的特长,只是表现的方式不同,这是每个人都能明白的道理,可在现实的教学过程中,作为教师却时常把成绩作为评价学生的唯一标准。可事实上,总有一些学生由于某方面的原因,导致学习成绩不好。有些学生因为学习习惯不好、基础知识掌握不牢、接受新知识的能力不强、智力水平上有差异、家庭因素等诸多方面的原因导致学生学习成绩落后,这些在学习中有困难的学生,通常会被老师、学生称为"学困生"。而对于这部分"学困生"来说,常常会在班级中产生自卑与自弃的心理定 相似文献
16.
在英语教育中,大部分学生对英语不感兴趣,出现"学困生"现象,因此,英语"学困生"的转化工作是摆在我们教育工作者面前的一项艰巨任务,本文主要分析英语"学困生"形成的原因及转化对策。一、"学困生"形成的原因主观原因:心理障碍、情感态度是学生英语成绩差的主要原因。中英两种语言、文化背景的差异,导致学生学习英语的时候有一定的困难,逐渐成为"学困生"。客观原因:从学校教育来说,首先,教材难度增大,对听、说、读、写的能力 相似文献
17.
在我国的中小学校中,大多数的学生并不都是学习成绩优秀的学生,有相当一部分的学生在相当长的时间内成绩都是比较差的,我们常称之为“学困生”。所以作为教师来说,面对学困生是现实而普遍的问题。我所教的两个理科班中就有一个是有很多学困生的“差班”。在化学教学中,如何转化学困生?经过几年的实践,摸索到几点经验,取得了一些效果。体会主要有以下几方面:一、调查摸底是基础每接一届新生,要做的第一件事是调查摸底、了解学生,如查看各科成绩、召开学生座谈会、调查问卷、家访、与学生谈心等。在调查了解中发现,导致学生学习差的原因固然是… 相似文献
18.
正对于一直从事一线教学的教师来说,一提到"学困生",是非常熟悉而又十分不挠头的。"学困生"班班都有,并且在每个班级中占有一定的比例。他们成绩差,对学习缺乏兴趣、缺乏信心。如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,培养学困生的主体意 相似文献
19.
学困生在每一所学校、每一个班级都会不可避免地出现。形成农村学困生的原因有学生自身的原因和外界因素的影响两个方面。但随着近年来新一轮的课程改革和农村外出打工而形成的留守儿童的增多,这一现象更加突出。学困生的转化可以从家校联动,帮助学困生树立自信心;激发学困生的学习兴趣;培养学困生的自控能力;加强农村小学数学教师的培训和城乡教师的交流及校际之间的结对帮扶等方面进行。 相似文献
20.
顾军 《数学学习与研究(教研版)》2013,(7):135
笔者有多年从事数学教学的经验,现就每位老师最头痛的在教学过程中碰到"学困生"的难题梳理自己十几年的教学生涯摸索出的转化后进生的策略与方法,归总如下:一、了解"学困生",分析"学困生"每到一个新班级,首先要做的就是了解学生,不仅仅要了解优秀学生,更要了解那些成绩靠后的学困生是什么原因导致学习困难,经过这些年的摸索,我总结出学生成绩差有以下几方面的原因:社会原因(周边环境较差,接触人员素质不高)、家庭原因(家庭里存在各种干扰因素)、学校原因(对老师不适应,对班级环境不适应等)、生理原因(的确 相似文献