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现代教育要求教师不仅应该具有完善的知识结构,还必须具有基本的研究能力。它主要表现为教师对自己的教育实践和教育现象的反思能力。反思,是教师自我发展的重要机制,培养教师反思能力,是提高教师职业素养的重要途径。但是,任何一种新的研修形式都不可能在一开始就尽善尽美,当前,一些教师在进行教学反思时存在一些问题,在认识和行动上产生了偏差。本文试图通过现象的分析与研究,尝试着引导教师走出误区,采取有效的方式积极应对。 相似文献
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教学反思要求的提出与新课程实施是同步进行的,反思型教师的培养更利于教师开阔眼界,提升教学研究的能力,保证教师在迷茫的探索中跃上新的台阶。本文特别针对初中语文教师的教学反思提出了一些实际看法。一.语文教学反思的基本方向1.反思课堂语文属于人文学科,人文学科是反映社会生活和文化艺术的科学,它除了能给人以知识、能力和智力外,还具有思想教育、情感熏陶、道德感染、培养性格、意志和审美观念等功 相似文献
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反思性学习的几种类型 总被引：2，自引：1，他引：2
反思性学习是教师专业发展过程中必不可少的环节。反思性学习不仅仅是对教学过程的一般性回顾,而且是深究其中所涉及的知识、策略、效果等,具有探求研究的性质。它对教师提高理论素养、提高教育教学能力、提高专业化水平具有不可替代的作用。反思性学习大致有以下几种类型:1.阶段性的反思学习教师工作的阶段性很强,在经历一个阶段的教育教学后,结合理论的研讨,回顾这个阶段的成败得失,反思教学过程中的各种现象和行为,将一些零散的做法整理为系统的经验,这种类型的反思学习,对教师经验的积累和实际教学能力的提高具有十分重要的作用。具体可… 相似文献
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反思型教师是指能够在教育教学实践中，以研究和批判的态度不断分析、反思教育现象，及时调整自己，创造教育新经验，提出教育新思想的教师。目前中小学教师转变为反思型教师要具备深厚的教育理论基础、反思的情感——人格素养、教师的反思能力及教学自我监控能力。 相似文献
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孙建顺 《教学月刊(小学版)》2014,(9):15-16
正课后反思是教师专业发展的最佳捷径,也是自我成长的核心因素。不会反思的教师,其教学能力和水平至多只能停留在经验的堆积上。只有经常不断地进行课后反思,教师的教育智慧才会随着岁月不断增长。然而,当前课后反思还存在着一些误区,致使其效能发挥大打折扣。一、认识有偏差,导致反思失效,建议提高认识,勤于反思现象:一些学校为了督促教师进行反思(课后 相似文献
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探究式是促进教师专业成长的有效途径之一,它指的是教师通过发现、思考并摸索自己在教学中遇到的各种问题,从而得出问题解决办法的过程.探究式专业成长又分为教学反思和教育行动研究两种具体途径.教学反思具有一定的特点和意义但也存在一些局限性,教师在教学反思时有一定的具体要求.教育行动研究有利于加快教育研究模式的变革,是一种具有公开性和系统性特点的探索活动,它包括问题研究、案例研究、合作研究三种类型. 相似文献
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以“校本为本”的教研,要具备三大要素,一是教师要对自己的教学行为进行反思。反思不是一般意义上的“回顾”,而是思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在的问题。它具有研究的性质。教师对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思,从中发现问题,从而改进自己的工作并形成理性认识,在这个过程中,逐渐成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。二是倡导同伴间的交流与互助,使教师的教育行为能够得到客观的反馈。研究表明,“教师之间的广泛交流是提高教学能力最有效的方式。”一项研究发现,教师在教学研究时,如参与校内同事间的… 相似文献
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反思型教师能自觉关注教育的目的、教育行为的社会和个人后果、教育伦理背景以及教育方法和课程原理等更宽泛的教育问题,自觉运用获取的相关信息,从多重角度分析、评估教学行为,并改变其教学行为与环境,追求教学最优化.反思型教师具有自主性、实践性、批判性和创造性等特征.随着教师专业化的推进,迫切要求教师从技术型向反思型转变,这是一种崭新的教师发展观;反思型教师是在教育教学实践中不断自我完善成长起来的,他们必须具备自觉反思的动力和反思的能力;激发教师的反思动力和培养教师的反思能力是培养反思型教师的较好的模式之一. 相似文献
9.
反思是教师以自己的教育活动为思考对象,对自己的行为、决策以及由此产生的结果进行认真的自我审视和分析的过程.一些学者指出:“只有采取反思式的探询方式,超越传统的局限,我们才有希望建立一种具有潜在的变化、可以解决社会问题的教育.”教师成长和发展的第一步,就在于教师自身的反思、教师自身对自身的评价和教师自身的自我改造.因此,教师的反思能力是其专业化成长的重要目标,是教师专业能力的重要组成部分,是教师专业发展的重要方向. 相似文献
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张秀玲 《中学生阅读(高中版)》2008,(6)
教育教学不是一件简单的事,敢在教育教学过程中自我反思是一种勇气,更是一种收获.这反思,不是一般意义上的"回顾",而是反省、思考、探索和解决各个方面存在的问题,具有研究性质.通过反思,教师可以不断更新教学观念,改善教学行为,提升教学水平,同时形成自己对教学现象、教学问题的独立思考和创造性见解,其本质是一种理解与实践之间的对话,是教师教育教学行为中不可或缺的部分. 相似文献
11.
周志伟 《教学月刊(中学下旬版)》2006,(2):41-42
反思实践是教师专业发展和自我成长的核心因素。在反思中发现问题，在反思中研究教法学法，在反思中培养学生的学习兴趣。反思是研究教法学法，培养学生学习兴趣的切入点。我校在教师专业发展的过程中，重视引领教师反思自己的教学行为，对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，对自己的知识和经验进行重组，将反思和自我专业发展作为一种新的专业生活方式，渗透于教师日常专业行为的方方面面。通过反思式教学，促使教师对自身教学实践经验进行反思，从而获得实践性知识的扩延和教科研水平的提高。培养教师在反思过程中逐渐成为具有自觉改进意识与自我提高能力的专业人员。 相似文献
12.
闵钟 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》2013,(3)
反思型教师是不断追求教育的善的教师.他们不仅具有教育教学的知识和技能,而且具有不断反思探究以提升教育实践合理性和自身素养的意识和能力.培养反思型教师既是人们对教师所从事的职业活动——教育教学活动复杂性认识的结果,也是今天社会与教育改革的现实要求.作为教师教育链条上基础性的一环,高师教育应转变培养范式,从德性养成和理性提升两方面为反思型教师奠定素质基础. 相似文献
13.
教学反思对中小学教师的专业成长具有极其重要的作用.教学反思主要是对教育理念、教学目标设计和教学过程等内容进行反思.教师提升教学反思能力的主要途径,一是加强理论学习,追求教学反思的深度;二是培养问题意识,加强教学反思的实效性;三是撰写反思札记,提高教学反思能力. 相似文献
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大学英语教学中师生反思性教学模式的实践研究 总被引：1，自引：0，他引：1
反思性教学是外语教师进行教学研究与自我发展以及培养学生自主学习意识的一种新途径,主旨是促进教师教育的发展,增强教师教学实践的能力.调查表明,学生的反思能力不容乐观,因此教师有必要培养学生学会反思,让教师和学生一起成为反思的实践者. 相似文献
15.
怎样成为一名反思型教师 总被引：1，自引：0，他引：1
杜艳萍 《和田师范专科学校学报》2007,27(3):69-70
反思型教师体现了后现代主义视野内人们对现代范式下经验型教师的解构,是对经验型教师的超越。反思型教师不仅具有课堂教学所要求的知识、技能与技巧,而且还具有对自己的教学方法、教学内容进行反思、研究、改进的能力,以及对教育的理论基础、教育的社会价值和个人价值等问题进行探究和处理的能力。成为一名反思型教师,是教师成长与发展的必由之路。 相似文献
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《幼儿园教师专业标准(试行)》指出:"把学前教育理论与保教实践相结合,突出保教实践能力;研究幼儿,遵循幼儿成长规律,提升保教工作专业化水平;坚持实践、反思、再实践、再反思,不断提高专业能力."教育研究能力是教师必备的基本能力,是促进教师专业化成长最重要的途径.这需要教师具有研究意识和研究能力,立足于教育教学实践,积极开... 相似文献
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谈教学反思能力在促进教师专业化过程中的意义 总被引：3，自引：0，他引：3
教学反思在提升教师职业专业化的过程中具有重要意义。本文探讨了对教学反思的认识、教师教学反思的基本策略和具备的条件等方面，并提出了促进和提高教师反思能力的一些方法，以期提高教师的教育教学实践能力和水平。 相似文献
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袁媛 《赤峰学院学报(自然科学版)》2012,(14):232-234
我国教育水平的不断提高对教师教学水平、教师教育的理念和方法都有了更高层次的要求.随着时代背景的不断变化,在新的环境下,对于教师来说,仅仅拥有知识是远远不够的,更要有能够学习教研相结合的理念和研究教学反思教学的能力,这对提高教师素质也具有重要的指导意义.在这种情况下,＂反思性教学＂这种崭新的教育理念应运而生.对于教师来说,＂反思型教师教育＂的实施过程中更是能够有效地提高自身综合素质及学习和研究的能力,因此有着重要的现实意义. 相似文献
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现＂经验型＂教师向＂反思型＂教师转变,并不断提高教学反思能力,必须掌握教学反思的方法.教学反思是教师专业发展过程中必备的一种能力.教师通过反思,能够不断觉醒自己的教育理念,更新教育思维方式,改善教育行为方式,凝练教育教学艺术. 相似文献
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教师的教育教学效果和专业发展受教师教学反思能力的影响.通过运用问卷调查法对乡村初中教师教育反思能力表现水平和培训需求进行研究,结果表明:乡村初中教师教学反思能力的表现水平和培训需求均处于中等偏上水平,而且乡村初中教师教学反思能力在不同维度上的表现水平和培训需求在性别、教龄、职称和学历方面存在差异.提升乡村初中教师的教学反思能力,需要加强乡村初中教师在职培训,科学合理地制定培训方案,提升乡村初中教师对教学反思的理解. 相似文献