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朱敏学 《四川教育学院学报》2001,17(12):40-40
用提问的方法进行教学 ,在我国有着悠久的历史 ,并取得一定的成效。本人通过多年的教学实践得出 :把教师提问转变为学生自己提问自己回答 ,这更有利于发展学生的思维 ,培养学生的创造性学习能力。变教师提问为学生提问是一个能力过手的问题 ,要做到这一步并非轻而易举的事情 ,需要教师的精心培养。我在教学中是分三步进行的 ,现将具体做法简介于下 :一、教师提问给学生以示范。这个阶段是让学生效仿老师如何抓住关键、点中要害 ,进行提问 ,这是一个适应阶段。例 :学习初中生物“茎的输导作用”时 ,我让学生看书 ,自己拟出提纲 ,然后由老师提… 相似文献
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提出问题是思维活动的重要体现。促使学生提问，让学生参与到教学中，是“教为本”向“学为本”转变的一个特征，也是对教师教学能力、教学思想的一大挑战。 相似文献
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前不久,学校放映了电影&;lt;凤凰琴&;gt;.影片讲述了一位女大学生献身乡村小学教育,一干就是数十年,直至积劳成疾的动人故事.走出礼堂,同学们的眼睛湿湿的.然而,看完他们写的读后感,我不禁大吃一惊:很少有学生能体会到教师的奉献精神,他们大都认为当教师太穷困,还发誓要做“有用“的人,甚至有的学生对女大学生的行为嗤之以鼻,说她太傻.
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学生是学习的主人,在教学中,教师必须始终注意调动学生学习的积极性,引导学生主动参与.在教学&;lt;飞机遇险的时候&;gt;一文中周恩来同志让伞包一段时,我采用了“自读、思考、议论、再读“的方法,渗透学法指导,引导学生自主学习,收到了较好的教学效果.…… 相似文献
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李艳焕 《山西教育(综合版)》2000,(23)
“学贵知疑,小疑则小进,大疑则大进。”教师在进行课堂改革时,首先应考虑如何充分调动学生的学习积极性和主动性,如何让学生大胆质疑问难,积极思考,进入学习的最佳境界。一、创设环境,给学生一个敢于提问题的“胆”小学生不向老师提问的第一个原因是他们不敢提,生怕提错了受批评,当众难堪。特别是胆子小的学生,要使其在课堂上提出问题确实不容易。因此,教师首先要端正教学思想,建立一种平等、互爱的师生关系,让学生觉得老师亲切和蔼,毫不拘束。其次要尽量想办法给学生创设敢于提问题的环境。例如:在教学“相遇应用题”时,我设计了让学生上台… 相似文献
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以任务为载体的英语教学是实现合作学习的良好途径.教师要通过“任务型“教学,用交互性任务来促使学生进行合作学习;要设计以任务为载体的小组活动,让学生在完成任务的过程中独立运用知识学习和掌握新知识,努力使每一个学生获得成功的体验.下面以JEFC Book2 Unit15&;lt;What do people eat?&;gt;的教学为例进行说明.…… 相似文献
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李艳 《宿州教育学院学报》2013,16(3):126-126,136
在实际的教学中,教师应该从这几个方面引导学生提出问题：尊重感情,使学生有“疑”敢“问”;激发兴趣,使学生想“疑”乐“问”;施展空间,让学生见“疑”必“究”;授其方法,使学生有“疑”善“问”。实践证明：让学生自己发现问题。使学生成为主动探索者,把学生的潜力充分发掘出来。 相似文献
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金小奎 《中小学作文教学(小学版)》2011,(29)
提出问题是思维活动的重要体现。促使学生提问,让学生参与到教学中,是教为本向学为本转变的一个特征,也是对教师教学能力、教学思想的一大挑战。 相似文献
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<正>只有善于提问,才能让学生以自己的提问为依托不断探究并解决问题,才能切实培养学生的提问能力和问题解决能力。根据语文课程标准强调的“教师应该指导学生提问,鼓励学生提问”,语文教师应该转变自身的教学思想,明确教学指向,以教材为立足点,分析学生学情后关注学生提问能力的培养。一、做好问题记录,明确提哪些好问题在日常教学中,教师应该发散学生思维,凸显学生主体,让其自由说出自己的疑惑,只要与教材知识相关,不限问题的形式、题材。教学之前,教师需要对学生的实际学习情况进行调查研究, 相似文献
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周金良 《中国小学语文教学论坛》2016,(4):46-47
语文课堂上学生的问题哪儿去了是一个值得所有语文教师深思的问题.传统的师道尊严与应试教学的扼杀是语文课堂上学生不提问题或很少提问题的主要原因.培养学生的问题意识,让学生每天提问,每堂课提问,于无疑处生疑,在有疑处释疑,是每一个语文教育工作者都应该而且能够做到的事.语文教师要把课堂还给学生,把读书、思考的时间还给学生,把提问权、质疑权还给学生,让学生真正动起来,学会提问,养成提问的习惯,在提问中学会批判,在提问中实现精神成长,在提问中提升语文素养. 相似文献
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正爱因斯坦说:"提出一个问题比解决一个问题更重要。"在英语课堂中,一些教师总习惯于为了完成纸上的教学目标、教学内容,让学生一遍遍听,让学生一遍遍读。这种教学无疑让学生学英语的兴趣一点一点消磨殆尽。让学生展现他们已有的知识,提出他们想要了解的问题,才会让课堂显得更生动,更人文。如在教学三年级《英语》下册的一课Unit 1 In class,我让学生先听读整个单元的录音,说说你知道些什么?在学生们 相似文献
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陈金根 《教学月刊(小学版)》2002,(6)
提问是教师根据学生已有的知识经验 ,通过口头问答的形式 ,引导学生运用判断、推理来巩固旧知 ,获取新知并发展智力的一种教学方法。每一位教师在备课时都千方百计设计一个个提问 ,以展示教师的“主导”作用。我们不妨先来分析“提问”的过程 :一是发出信息 ,即教师以简洁明确的语言提出问题 ;二是接受信息 ,即学生按照教师的要求 ,理解题意 ,投入思考 ,准备答案 ;三是反馈信息 ,即学生用自己的语言回答教师的提问 ;四是评价信息 ,即教师对学生的回答作出中肯恰当的评价和鼓励。从上述流程我们不难发现 ,在整个过程中 ,学生只是“信息接受体… 相似文献
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美国教学法专家斯特林&;#183;G&;#183;卡尔汉认为：“提问是教师促进学生思维，评价教学效果以及推动学生实现预期目标的手段。”因此，在教学中，善于提出问题是进行启发式教学，培养学生各种思维能力的重要方法，如何讲究课堂提问的艺术，我认为应注意以下几个方面。 相似文献
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在新课程理念下，教学过程在本质上已经发生了重大变化，教学过程追求的是一种沟通、对话、理解和创新。在这个过程中，教师不能只满足于把知识装进学生的头脑中，更重要的是要让学生学会学习、学会思考、学会研究、学会创造。在这样的一种教学过程中，“提问”扮演了一个非常重要的角色。 相似文献
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胡学华 《中国基础教育研究》2007,3(4):67-68
美国著名学者布鲁巴克也很精辟地指出：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。”在实际教学中，教师应该怎样去引导学生提出问题呢？ 相似文献