共查询到20条相似文献,搜索用时 627 毫秒
1.
数学中常有一些看上去与常理相悖、甚至不可思议的问题.是数学本身有矛盾还是人们的生活经验出了偏差?其实都不是.这些令人匪夷所思的问题随着一个个新概念的出炉、新理论的诞生而逐一化解. 相似文献
2.
数学哲学对于数学、数学教育和数学教学的意义何在?其实这一直是一个没有定论的问题.具体说来,人们大概不会否认数学哲学对于数学和数学教育的作用,无论这种作用是大还是小,是积极的还是消极的,是长期的还是短期的,是直接的还是间接的.然而人们难以有共识的是,数学哲学在何种程度上,以何种方式对数学和数学教育起着作用.本文将从数学哲学的一个核心与重要的领域——数学观出发,对相关话题予以初步论述,以期引起中小学数学教师对此话题的关注. 相似文献
3.
有人说在高考中“得数学者得天下”,“成也数学败也数学”.对参加高考的学生来说,数学的重要性不言而喻.而对文科生而言,数学依旧是“难以下咽”的冷馒头,甚至一些学生闻“数学之道”而“色已变”.其实数学学习并没有“谣传”的那么复杂和繁琐,只要在教师的指导下,掌握正确的学习方法和策略,文科生同样可以学好数学,甚至不比理科生差.那么,文科生应该怎样做才能学好数学呢? 相似文献
4.
黄锦州 《福建教育学院学报》2005,(9):62-63
为什么有些学生对学习数学的积极性很高,有的甚至到了废寝忘食的境地;而有些学生则感到学习数学枯燥乏味,甚至厌学、辍学呢?虽然这里面因素很多,但学习兴趣是各种非智力因素中的一个重要因素。是传授知识,培养能力,提高教学质量的关键之一。作为一个中学数学教师,怎样在教育教学中培养学生学习数学的兴趣呢?本文根据自己的教学实践谈几点看法。 相似文献
5.
女学生在初二下半学年数学成绩开始滑坡,进入高中后,明显感到数学学习吃力.大量事实和调查数据表明,随着数学内容的逐步深化,高中女生学习数学能力逐渐下降,她们越学越用功,却越学越吃力,出现了部分女生严重偏科的现象,并开始害怕甚至厌恶数学.这是多年的教育难题,也是全面提高数学教学质量的一个障碍.如何培养女生学习数学的能力?下面谈几点笔者的体会. 相似文献
6.
李杰红 《数学学习与研究(教研版)》2010,(11):5-5
传授数学知识是数学教学全过程的一个主要任务.何为数学知识?它不能狭义的理解为教材中所规定的内容(定义、定理、公式),而应理解为数学内容及内容所反映出来的数学思想方法. 相似文献
7.
我校是一所省重点中学,学生生源相对比较好,但每一届初中毕业生中总有一部分以比较高的数学成绩进入高中后,学习成绩大幅度下降,甚至过去的尖子生渐渐沦为数学后进生.少数学生对数学学习失去信心,甚至害怕数学,讨厌数学,直至放弃数学.学生厌恶数学、成绩下降的原因何在?又有何对策?本人经过观察研究和比较高、初中数学的教与学,在此从以下两个方面加以阐述. 相似文献
8.
孙晨 《数学学习与研究(教研版)》2010,(8):32-32
《数学课程标准》明确指出:动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式,学生在实践中会真正理解和掌握基本的知识与技能、思想与方法,提高运用所学知识解决实际问题的能力.在教学中数学实践活动课越来越多.那么,数学活动的开展具有什么意义?在教学中还有哪些注意点呢?本文提出了一些看法与建议. 相似文献
9.
季艳青 《学生之友(小学版)》2010,(22):63-63
一提到数学.大家很自然就会想到计算、解题、纷繁复杂的数字符号.枯燥乏味。学生对数学的厌倦使我们不得不认真思考:数学是什么?怎样改变学生现有的数学状态?数学是什么?美国数学家科朗说:“…对于学者,对于普通人来说,更多的是依靠自身的数学经验……”既然数学以经验而存在,它与生活便是息息相关.不可分割的。 相似文献
10.
《全日制义务教育数学课程标准》在课程的总体目标中强调通过数学学习,学生要体会数学与自然及人类社会的密切联系,了解数学的价值,增进对数学的理解.而自然界中的许许多多物种都以数学的方式表现出其特性.你有没有观察过一片叶子,对它为什么能精确地分成两半表示奇怪?你有没有注意到各种花的花瓣形成的完美星形?有没有注意到某些贝壳和松果的螺旋形生长模式?有没有注意到人的头发或红杉树的树枝、树皮的生长模式?自然界中充满着数学概念的众多实例.大自然的数学情趣高雅无比,精妙无穷.以下笔者给出一些实例,期待着更多一线教师相关教学案例的呈现. 相似文献
11.
12.
杨虹 《中国教育发展研究杂志》2009,6(8):156-156
数学-快乐-可能吗?是啊,数学是一门与X、Y、Z及边边角角等枯燥数字,抽象图形打交道的学科,何来快乐?也许有学生以学语文为快乐,浓妆淡抹总相宜的美文让学生心旷神怡;也许有学生以学外语为快乐,流畅的口语交流让学生时尚、自信;也许有学生以学化学为快乐,五彩斑斓的各种化学反应让学生为物质的奇妙而惊叹;也许……唯独数学,看不见,摸不着,很多学生不喜欢数学,甚至讨厌数学。如何提高数学教学质量,充分激发学生学习数学的情感兴趣,让学生喜欢数学,以学数学为快乐是我们数学教育工作者的当务之急,也是值得我们深思的一个问题。 相似文献
13.
14.
2011年高考时,考完数学这一科,考生一出考场.我就听到考生众口一词地说:数学太难了.有的甚至当场就哭了.暑假期间,我从网上搜索出近两年我省的高考理科数学卷仔细翻阅研究,再对比之前考生的反应,不禁思量再三:在一份高考试卷里,大约80%的题目是考查学生的“三基”,而我们的学生仍说难,拿不到该拿的分数.到底我们的数学教学出了什么问题? 相似文献
15.
叶小英 《数学学习与研究(教研版)》2010,(5):128-128
现在很多学生不喜欢数学,学不好数学,其实很重要一个原因是源于他们对数学的一个错误认识,是一个心态问题,很多喜欢文科的学生认为数学就是学算数,而算数他已经学会了,因为他会加减乘除运算,会乘法表,他们认为生活中要用到的数学无非就是计算,他们不明白不断地学数学到底有何用,不止是初中生,还有高中生,甚至是大学生,大学要学高等数学,而且微积分也很难,如果不是数学专业的,生活中和工作中几乎用不上这些高深的数学,所以学生整天埋怨为什么如此没用的数学,却还要花时间去学呢?学点专业的技术类的不是更好吗?其实这些想法都是因为他们对数学的理解不准确。 相似文献
16.
薛晓丽 《数学学习与研究(教研版)》2009,(11):45-45
“创设情境”是当前数学教学中经常用到的一种策略,创设有效的数学情境,就是呈现给学生刺激性的、有意义的数学信息。引起学生学习数学的兴趣,激发学生的学习好奇心和求知欲,从而使其发现问题、提出问题并最终解决问题.但数学教学究竟需要怎样的情境?教学情境与生活情境、问题情境的关系是什么?创设情境需要遵循哪些原则?需要注意哪些问题?在教学中我进行了不少探索. 相似文献
17.
黄娇艳 《小学教学(数学版)》2013,(10):36-36
任何一个数学问题,从一开始就是在构造一个能够描述客观现实的模型:首先是从现实生活中找到问题.然后是想办法用数学的方法解决问题,从而建构出与之相匹配的数学模型,接着是继续运用这个模型去解决与之相关的更多的数学问题。所以从某种意义上说,构建数学模型的过程也就是数学学习的过程,而数学学习只有从“模型”“建模”的意义上展开,才是真正的数学学习.. 相似文献
18.
19.
20.
一、问题提出
低年级学生常常感觉数学单调而抽象,不易理解和掌握.为了让学生在丰富多彩的空间中学数学、做数学并喜爱数学,必须想方设法激趣、增效、减负.数学儿歌是否为低年级学生所喜爱?是否可以使教学事半功倍?为此,我申请了《数学课前常规活动的有效实施与研究》的课题,利用课前三分钟进行数学儿歌诵读的探索,从一年级开始,做了为期两年的实验. 相似文献