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活动单导学,是指以"活动单"为媒介,引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。"活动单导学"的"活动单"是呈现学习目标、活动方案、活动反馈等教学元素的平台,是导学的主要手段;"活动单导学"的"导学"就是教师通过情境创设、启迪点拨、评价提升等手段引导学生自主学习,包括导 相似文献
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"活动单导学"教学模式是"活动教学"的有效体现,吸收活动教育思想的精髓,打破知识本位、教师主体、课堂中心的教育教学方式,充分发挥学生学习的主体作用,鼓励学生通过自主活动、主动学习获得身心和谐发展。完整的"活动单"由课堂、学习目标、活动 相似文献
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田玉萍 《赤峰学院学报(自然科学版)》2013,(10):199-200
数学活动是一种人类看待外部世界的方式.人类通过联想数学抽象概念以及实践数学中的应用,从而开始了数学的活动.数学教学中,数学活动有多种多样的形式,其中最基本的活动为"归纳活动"和"演绎活动".数学活动中会摸索出一些过程性知识,这就被称之为数学活动经验.数学活动经验的构成因素有情绪体验、感性知识以及应用意识这三部分.而在许许多多的数学活动经验中,最基本的属于演绎活动经验和归纳活动经验.数学中的基本活动经验和"数学基本思想"、数学"双基"互相依存也互相区别,形成了学生的数学认知结构.本文主要阐述了"基本活动经验"的含义,并初步的探讨"基本活动经验"和数学"基本思想"、数学"双基"之间的关系. 相似文献
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随着课程改革的深入推进,"活动单"导学模式课堂教学朝气蓬勃地成长着。"活动单"是呈现教学目标、教学内容、活动方案等教学元素的平台;"活动单"导学是以"活动单"为载体,引导学生在活动中自主、合作学习,实现教学目标的过程。"检测反馈"练习,是"活动单"导学模式教学中的最后一个重要环节,是课堂实施活动方案后的延伸和继续,是巩固课堂 相似文献
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"活动导学"基于"活动教学""活动学习"的理念与实践,更是在"活动单导学"教学模式不断深化、完善的教育教学背景下获得的启示,是对"活动单导学"教学模式的一种开拓、一种充实、一种尝试性的迈进和发展。本文以小学语文为例,简要诠释了"活动导学"的相关概念,全面分析了小学语文"活动导学"的重要价值,重点阐述了"活动导学"的"放""活""动""收"等基本要素,具体揭示了"活动导学"的一般路径:充分理解"导"的内容,准确把握"导"的时机,恰当运用"导"的形式。 相似文献
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初中生物是学生跨进初中接触到的第一门有实验的学科,它讲述了各种生命现象及其活动规律。"活动单"导学模式就是以学生为主体,以"活动单"为载体,将教学目的与要求、教学过程、重点难点、引入新课、过渡过程等教学要点以"活动"的形式形成"活动单"实施教学。当"活动单"导学模式运用于生物教学中时,生物活动单的基本结构主要包括:课题名称、学习目标、活动方案、检测反馈四个部 相似文献
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一、概念:"教的活动"与"学的活动"
一堂语文课,是由教师和学生相互交往构成的.我们观察一堂语文课,既可以从"教的活动"来观察,也可以从"学的活动"来观察."教的活动"与"学的活动"是两种既有联系又有区别的活动. 相似文献
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“活动化”旅游教学模式的研究与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
毛伟红 《宁波教育学院学报》2008,10(6):104-106
"活动化"教学是现代旅游职业教育的主流发展趋势,这是开放教学、职业能力、课程构建和教学对象的需要。构建"活动化"旅游教学模式,可以从小组合作活动、课题调研活动、辩论求知活动、现场模拟活动、旅游实践活动五个方面着手。 相似文献
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朱宏辉 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2013,(5):60-64
"活动导学法"的关键是"活动单"的设计。一份完整的"活动单",一般由课题名称、课时安排、学习目标、活动方案、课堂反馈、自主作业六个部分组成。其中,"活动方案"由教师根据学生现有的学习基础、学习能力、学习需求,精心设计的一个或多个"活动"所组成,每一个"活动"又包括活动名称和操作方案";课堂反馈"是当堂检验、反馈活动成果的有效形式,容量少、难度低;"自主作业"则是有一定坡度的课后作业,学生可以根据自己的学习能力、时间分配、内在需求等自主选择完成其中的部分或全部作业。 相似文献
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《中学政治教学参考》2021,(5)
为落实"高中思想政治课程是综合性、活动型学科课程"新理念,笔者在主题型活动教学中开发"活动单"。"活动单"如同北斗卫星导航系统(BDS),设计时需要具备"到哪里去"的目标先导意识,学生"现在在哪里"的生本意识和"如何到达那里"的选择,让活动有的放矢;为避免课堂上"活动单"被抛在一边或课后随便一扔的浪费现象,需要充分利用好"活动单",确保活动有准备、有评价,让活动有始有终,真正使其成为培育学科核心素养的有效载体。 相似文献
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李志华 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2014,(5)
正"活动单导学",是指以"活动单"为媒介引导学生在活动中自主学习、合作学习,实现教学目标的教学模式。"活动单导学"有三个核心概念:一是"活动",这是"活动单导学"的主线,是促进学生发展的核心内容。二是"活动单",这是呈现学习目标、学习内容、活动方案等教学要素的平台,是"导学"的主要手段。三是"导学",就是教师通过创设情境、点拨启迪、评价提升等手段引导学生自主学习、合作学习,包括导趣、导思和导行等。 相似文献
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品德与生活课的一个显著的特点就是"活动性",课程目标主要是通过教师指导下的各种教学活动来实现.让"活动'生活化;让"活动"体验化;让"活动"情感化;让"活动"个性化.教师要努力创设活动化的课堂,设计真实、有效地活动,让学生在活动中发展,在活动中获得真知. 相似文献
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兰郑勇 《成都教育学院学报》2007,21(5):89-90,106
"三元"活动是指在课堂教学中开展分析性、创造性、实践性的活动.教师要保证每个学生能够参与并乐于参与"三元"活动,达到教学目标的要求,取得良好的教学效果,就要在设计活动时注重:鉴别"三元"能力,制定活动计划,科学分组分工,进行活动排序;在组织课堂活动时注重:互动化、动态化、合作化、监控化和评价化. 相似文献
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"从活动中学"已成为新课程教学的重要理念和方法,但在目前的课堂教学中却出现了形式和实质的偏离.本文分析了"活动"形式和实质偏离的几种较为典型的现象,如为"动"而"动"、一"动"到底、流于形式、教师失语,并从西方活动理论的视角分析了产生原因和矫治方法:充分重视活动的目的和教育价值、合理把握活动的"度"、明确活动中的两个向度. 相似文献
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近年来,江苏省南通如皋地区正在研究、推进"活动单导学模式"。所谓"活动单导学模式"是指教师根据实际条件设计符合学生实际的课堂活动,让学生在活动中去掌握知识技能、体验过程方法、发展情感态度的教学模式。在实际教学中发现,"活动单"是"活动 相似文献
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数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标,是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。数学活动经验需要在"做"的过程和"思考"的过程中积淀,在数学学习活动过程中逐步积累。学生从数学课堂上的"剪一剪"、"拼一拼"、"做一做"、"猜一猜"等数学活动中可获得丰富的数学活动经验,但这种经验只是教学的起点,它还需要学生在自主探究、 相似文献