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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
<正>一、语文课堂怎么了——听不到朗朗读书声近日,学校组织听评课活动,作为语文老师,我参与了语文组的听课活动,有一点感悟,不吐不快。一位教师教学的是"乐府古诗"《木兰诗》,还有一位老师教学的是说明文《遥看巡天一千河》,两位老师的教学模式基本一致:导入新课、介绍作者背景、学生默读课文、教师抛出问题后学生讨论交流、教师总结。看起来整节课环节紧凑、内容充实、学生讨论热烈。且不说那篇充满侠骨柔情, 相似文献
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正提高学生写作能力是语文教学的一项重要任务。但是,习作课却是学生最不愿意上的课。因为学生在习作课上"无话可说""无话可写",几百字的习作练习,便成了学生沉重的心理压力和思想负担。语文教师如何为学生搭建良好的平台,让学生在快乐中习作呢?湖南的张蕾老师,在湖南省教师发展中心组织的这次"送培上门"活动中,上的习作指导课《快乐传递》,为我们提供了一个可供借鉴的且又便于操作的范本。一场快乐传递,张老师春风化雨般地将习作练习与指导的方法,悄无声息地传给了学生和在场的听课老师。学生和我们听课老师都在快乐的游戏中,深 相似文献
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张慧 《读与写:教育教学刊》2009,6(9):110-110
去年十月,笔者有幸参加了渭南市教科所组织的"阳光师训"活动,成为讲课教师中的一员.笔者存韩城市新城一中与当地的几位语文老师进行了这次"同课异构"交流,领略了几位老师的教学风采,还与所有听课老师一起交流了备课、讲课、听课的心得. 相似文献
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本学期湖南省新化县组织了全县小学语文、数学送课下乡活动,其中一节数学课是由罗梦秋老师执教的人教版三年级上册“可能性”,听课老师、学生评价较高。现摘录几个片断供同行商讨。 相似文献
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崔成林 《中小学作文教学(小学版)》2011,(27)
四、深入听课4月21日上午,我开始了蹲点听课。这节是初一语文。上语文课的是一位男老师,这是一节随笔写作课,老师在黑板上给出的题目是七色春天,____,让学生猜今天的学习任务。有学生问是不是写作文,老师提醒,我给的七色春天后面是一个逗号,而不是句号,也就是需要同学们自填标题。接着,教师用富有诗意的语言启发同学 相似文献
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窦雁 《学生之友(初中版)》2010,(17):34-34
上学年9～10月份,我校几位初中语文老师被市局教研室抽调到全市部分学校进行教学与研究调研,主要采用听课、评课、查看学生作业、召开教师座谈会等方式,对11所学校开展了课堂教学调研,听课近35节,召开语文教师座谈会11次,培训教师近100人,查看学生作业本200余本,查看教师备课本40余本。 相似文献
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一、语文教学的核心问题是“引导”请各位语文教师思考一个问题:我们是教别人学语文的人,我们自己应该有较高的语文水平,那么,我们的语文水平是怎么来的?是“我们的语文老师”教给我们的吗?当然是,但仔细想想又不是。我们的语文水平归根到底不是语文老师教出来的,而是通过自己多读、多写慢慢形成的。从教多年后,我们会发现一个现象:一个学生,即便把语文教师上课讲授的东西全部接受了,甚至消化了,也不一定能把语文学好。有些学生听课笔记做得很好、很详 相似文献
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前不久在基层听课 ,感受颇多 ,现写来与大家共同探讨。一、进一步树立和强化训练意识、主体意识语文教师一要树立和强化学生是语文教学的主体意识 ;二要树立和强化语文能力的培养靠训练的意识。近几年来 ,我们地区的小语教师围绕树立和强化两个意识 ,不断端正教学思想 ,转变教学观念 ,对语文课堂教学进行深入改革 ,取得了较好的效果。两次视导活动听了 8节语文课 ,老师们都试图去体现这两个意识 ,都注意在教学中加强文字训练 ,增加学生自学时间 ,培养自学能力 ,但是有的老师的课仍然存在着老师牵着学生走的现象 ,有个别老师一节课喋喋不休地… 相似文献
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张敏 《中小学英语教学与研究》2010,(5):59-64
听课是学校教学管理的一项常规性活动,也是每个教师再熟悉不过的日常教学研究活动。不少教师认为听课只需带一本听课薄、一支笔,有兴趣多记点,没兴趣时涂鸦几笔,听完课后上交教导处敷衍了事;有的老师听课时只重视记录教师在课堂中的“表演”,而忽视作为课堂的主体——学生参与学习的过程;有的听课者埋头记录,但字里行间缺少自身的思考和深层次的认识,他们往往不易“知其然”, 相似文献
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曾令彬 《中小学作文教学(小学版)》2011,(13)
本学期湖南省新化县组织了全县小学语文、数学送课下乡活动,其中一节数学课是由罗梦秋老师执教的人教版三年级上册可能性,听课老师、学生评价较高。现摘录几个片断供同行商讨。片断一:创设情境,初步感知可能性。 相似文献
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浙江省小学语文特级教师“先锋派”教学展示活动在我校举行,我班学生有幸与特级教师王自文老师共上一堂语文课。我们怀着既紧张又兴奋的心情来到听课地点——电影院,看到那么大的影院,看着那么多的听课老师,我的心也不禁怦怦直跳,担心学生因环境的改变不能正常展示自己的风采。 相似文献
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王鹤燕 《学生之友(初中版)》2011,(20):47-47
实施课改以来每年学校都举行语文教学活动。每一次的教研课,课堂气氛都很热闹,但听课的老师总感觉有点不实在,总感觉在热闹的背后“游离”于知识、技能之外,是为活动而活动的教学,对于此,作为基层一线的教师,更多的认知便是如何让语文教研落在实处。 相似文献
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在传统的语文教学中,教师常常习惯于只动嘴,学生也习惯了只动耳,单调的讲解和机械的听课使得学生的学习比较被动,更会视语文学习为＂苦差事＂,语文课上,老师在讲台上滔滔不绝,口若悬河,学生在下面洗耳恭听。 相似文献
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最近我听了一节语文活动课《莲文化的魅力》，两节课连着上了下来，课间十分钟也没有休息，原因很简单，学生们准备的资料很充足。各大组都想向同学和听课的老师展示一下活动的成果。但学生活动的激情似乎并没有感染听课的老师们，很多人带着一脸的疑惑进行了评课。 相似文献
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让学生明确自己在语文学习中的主体地位，善于思考，及时反馈 语文教学中，让学生确立自己在学习中的主体地位，是学好语文的关键。语文知识是可以传授的，但读、写、说的能力却只能在教师指导下经过学生不断的模仿、探索、实践才能得到提高。要学好语文，光认真听课是不够的，必须在听课中积极思考，在阅读中深刻领会，在训练中熟练运用。要让学生懂得：听课不能只满足于机械地接收老师输出的信息，而应不断地动脑筋，经过分析判断，求异思维，同时发出新的反馈信息。例如：我每上语文课之前，布置学生先去通读一篇文章，上课时再让学生… 相似文献