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武君华 《语文学刊:高等教育版》2011,(8):159-159,161
语文阅读是不仅是一个获取知识的过程,更是一个和作者、文本对话的过程,一个享受美的过程。通过走进鲜活的文本,理解体验、感悟思考,体会文本所表现的语言美、意境美、情感美、人性美,以达到用美吸引学生,用美教育学生的目的。 相似文献
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陈珉 《宁波教育学院学报》2009,11(Z1)
在语文教学中,教师对教材的理解需首先进行文本的细读,而在课堂教学中如何带领学生进入细读的环境中感悟文本,更需教师在细读时思考。以《夏感》为例,通过对关键词句的剖析,落实文本的文字美、角度美、情感美,让细读取得实效。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
美读促理解,美读品情趣,美读强语感。教师在语文阅读教学中应细究文本,渲染气氛,根据不同体裁的文章设计多种美读方式,引导学生赏析文本,呈现美读做到情文并茂,让学生享受语文沁人的芳醇,感受语文真善美的无穷魅力,让语文阅读充满活力。 相似文献
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田德敏 《中国科教创新导刊》2013,(5):121-121,123
中职语文阅读教学中实施审美教育,可以激发学生的求知欲和审美情趣,能促进创遣性思维能力的发展。本文从设置情境,创谩美的氛围,培养学生感知美的能力;充分利用文本,找准审美契合点,培养学生鉴赏美和创造美。 相似文献
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小学语文课本里所选的文章,都蕴含着美。在语文教学中,教师要善于透过文本自身,引导学生发现美、鉴赏美、创造美,让学生的语文学习活动展现出无穷的生命活力。一、创设情境——发现美创设情境的目的是为了激发学生的情感,从而发现文本中蕴含的美。激发学生情感的途径有很 相似文献
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蒲晓彬 《邵阳学院学报(社会科学版)》2006,5(1):62-65
报告文学的活动是一种审美活动。报告文学文本的现实美来源于现实生活,表现在直接的无功利与间接隐伏着的功利性上;形象美在文本结构的巧妙安排、合理的想象和文学语言的运用等艺术感性形式中得以实现;新颖美要求文本在内容和形式上不断地创新;感染美既来自文本内容的真实,又来自文本具体生动的艺术形式,是文本真实的内容和完美、和谐的形式在审美高度上的统一。 相似文献
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语文是人文性极强的学科,熔铸自然美、生活美、情感美、艺术美和语言美于一体的文学作品,可以潜移默化地陶冶学生的情操,全方位地开拓学生的视野,形式多样地提高学生的智力,生动活泼地激发学生追求美和创造美的欲望。在课堂上,精心设计教学情境,让学生发现教材文本内涵的美和教师推陈出新的教学形式的美,可以高效率地调动学生主动投入学习的积极性。 相似文献
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本文通过举例阐明怎样亲近文本,发现文中的美,从而感受美,享受美,最终达到启迪学生心灵的目的。主要有三个方面：一．感受拟声词的美,感受散句与整句交错之美;二．感受文句整体形象之美;三．感受自然的内涵之美。 相似文献