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深度预习是以课文本身为基点．在初读课文、解决生字难词的基础上．指导学生最大程度地开发和利用一切课程资源,尽其所能地理解课文的深度、拓展课文内容的广度的一种有效学习手段。预习是真正的自主学习,是学生构建新知的过程。深度预习可以充分发挥学生的智慧,让学生通过各种途径,对一个新的知识对象预先进行了解,主动求疑和思考．培养和提高学生求知的欲望和自学的能力,为学生的终生学习奠基。 相似文献
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康建霞 《中国教育技术装备》2011,(13)
1 抓好预习环节
预习是学生学习过程中重要的一个环节,充分的预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致的了解,学生带着问题听课,更能提高听课效率.语文新课标提出在教学中应积极倡导自主、合作、探究的学习方式,在教学过程中应尊重学生在学习过程中的独特体验.要真正落实这些要求,笔者认为抓好学生的预习环节是基础. 相似文献
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课前预习是学习活动的一个起始环节,学生通过预习,可以培养自主学习能力,发挥主体性,调动积极性,减轻学习负担,提高课堂教学效率,实现高效课堂。预习在整个课堂教学中扮演着越来越重要的角色,我们应重视这一提高教学质量的途径,做好指导工作。一、预习在课堂教学中的意义所谓＂预＂就是＂事先＂＂预备＂;＂习＂,是＂学习＂＂练习＂之意。预习就是在学习新课之前的自学。预习可以使学生有准备地听教师讲课。这样,课堂学习就会充满活力,学习不再是别 相似文献
4.
韩英 《读与写:教育教学刊》2013,(18)
如何提高课堂效率,是每位教师需要解决的难题。而要提高课堂效率,抓好预习是至关重要的,它可以培养学生的自学能力,创新精神,锻炼学生的意志品质,它可以使每位教师更加了解学生的知识水平和学习要求,了解学生的个别差异,便于因材施教。 相似文献
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以"预习"为抓手,努力变革学生被动的学习方式,使之主动地学习,有策略地学习,从而加快教与学的节奏,让语文学习变得不再枯燥无味,切实提高教与学的实效.强化深度预习,让学生真正成为学习的主人. 相似文献
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童水英 《读与写:教育教学刊》2015,(10)
《语文课程标准》指出：＂学生是学习的主体。＂随着新课程改革的不断深入,学生在课堂中的＂主体＂地位越来越被突显,但要使学生真正成为新课堂学习的主人,还需要学生有一定的自主学习的能力。学生自主能力的培养是多元的,预习能力是自主学习能力的重要组成部分,也是提高语文课堂教学效果的重要因素。学生的预习能力不仅影响着课堂教学的效果,而且关系到自主学习能力的培养。因此,在新课堂教学模式的改革中,培养学生预习能力是需要每位教师思考的问题。下面就如何培养学生预习能力的问题,结合语文课堂教学,谈谈几点策略。 相似文献
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在高中生物课堂教学中,教师应通过巧设预习、精批精讲、当堂训练、活用多媒体等形式,改进课堂教学,使学生＂会阅读＂、＂会动手＂、＂会观察＂、＂会思考＂、＂会练习＂,真正成为学习的主体. 相似文献
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孙加东 《七彩语文(小学低年级)》2012,(11)
预习是课堂教学的"前奏曲",是学生初步发现问题和解决问题的阶段,抓好预习便于教师了解学生的学习情况,及时、合理、有效地调控教学方案,能提高阅读教学的效率.学生是语文学习的主体,语文学习又极富个性,教师应充分给学生预习的自主权,切不可越俎代庖.
一、让学生选择性预习
选择性预习指学生在教师的引导下,根据自身的需要和爱好,选择预习某篇课文的要求和方法,它属于自主学习.如选择性预习中,读书可朗读、默读、诵读、跳读、浏览等;抄写生字,可由学生根据自己的掌握情况而定;文章阅读后自己感受深,可写一写读后感;圈画并质疑有价值的问题,在课堂上提出讨论等等.教师对此不作硬性检查,只是一般性地了解情况,避免给学生造成过重的心理负担,从而让预习真正自主. 相似文献
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预习对于高年级学生来说是一个良好的学习习惯,训练得当,将为学生插上会学的翅膀。但需要注意的是,学生之间存在着个体差异。预习后的课堂面临的学习差异更大,课前教师应对学生的预习成果有了解,并根据不同内容或学生的不同状况调整教学策略,使学生的预习成效得到最大的发挥,真正做到以学定教。 相似文献
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预习可以最大限度地调动学生学习的主动性,让学生带着自己的发现与问题在课堂上进行交流、合作讨论,真正成为学习的主人。预习后的课堂也应该更加开放,更加精彩,教师应用智慧点燃预习后的课堂,使预习后的课堂思考更加深刻,思维更加广阔,思想更加灵动。 相似文献
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一、集中交流,掌握整体预习状况预习反馈最便利、最实用的方法就是让学生集中进行交流。因为它能让全体学生及时了解自己在预习过程中哪些方面做得比较好,哪些方面做得不够好,同时还可以了解他人的预习情况,使他们能互相学习、共同提高。一般情况下,在学习新课前一天下发数学预习稿,让学生对第二天所要学习的新课进行预习,并完成数学预习稿设计的内容。学生完成数学预习稿后, 相似文献
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英语课前预习是提高课堂效率的基础。教师布置具体、明确的预习任务．指导学生进行有针对性的自主学习,使学生扫除部分学习障碍,增强学习新课的信心和兴趣．培养良好的学习习惯。同时,通过预习检查,教师可以了解学生的学情并据此调整教学内容,使教学更具针对性．进而增强课堂教学效果。 相似文献
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一不布置预习
教学一般都有“预习”环节。预习,从本质上讲有利于学生自学能力的培养。但从现实层面看,却存在着以下几个严重的问题：一是加重了学生的课业负担;二是缺乏实效的预习使学生养成了浪费时间、缺乏责任意识等不良学习品质;三是不利于教师真正了解学情,从实际出发,因材施教,高效地教学;四是使学生对新知识的学习失去了新奇感,课堂学习缺少兴趣与动力：五是也相应加重了教师的负担。 相似文献
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在小学语文教学中,预习可以增强学生求知欲望,激发学生好奇心,调动学生学习的积极性。同时,经过预习,学生对课文有了初步了解,带着预习中的问题和预习中的收获听课,在课堂上就有充裕的时间对教师讲授的内容进行思考、消化,并发现新的问题,进行新的思考,这样有利于深入了解课文内容,当堂巩固知识。因此,教师要教给学生预习的方法,使他们能更高效地进行学习。 相似文献
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教师在教学新的教学内容前,学生按照教师要求自觉主动地对新的内容进行查阅资料、浏览、了解,这样的自主学习过程被称为预习。教师指导学生预习的方法如布置简单有趣、循序渐进的作业,可以机动掌握时间和各类方法,增强检查效果,使学生达到预习的目的,也能够提高学生的学习兴趣,使数学课堂的教学效果事半功倍,更能培养学生的自主学习能力。 相似文献
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预习是小学生语文学习过程中的一个重要环节,适当预习可以使学生在课前对将要学习的内容有一个大致的了解,带着问题听课能提高听课效率。预习是提高学生自学能力的一个重要环节,教师要对学生预习进行指导:根据教材特点,灵活安排预习内容;注意学生差异,分层设计预习内容;根据学生年龄特点,趣味化地设计预习内容。 相似文献
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预习对于知识的学习非常重要,实践证明：有效的预习,能提高学习新知识的目的性和针对性,可以提高学生课上听讲的效率,改变被动学习的局面;同时,预习也是培养自学习惯,提高自学能力最有效的途径。为此,本文对如何培养学生良好的预习习惯问题进行了探讨。本文主要从明确预习目标提高学生的参与力,激发学生预习的兴趣,提高学生预习的能力,及时检查学生的预习情况保持学生的＂热度＂三个方面展开了详细的论述。 相似文献
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为了培养学生自主学习的能力 ,促进学生主动参与整个学习过程 ,使学生真正成为学习的主人 ,我们在数学教学中应做到“五让”。一、让学生预习所教内容预习是学生动脑求知 ,自主探索的重要方法 ,它不仅有利于培养学生的学习能力 ,也有利于提高课堂教学效率。在这环节上 ,教师应提前通知学生教学范围 ,让学生自主预习 ,要求学生弄清下一节课主要学习什么内容 ,哪些内容通过旧知或阅读教材、钻研例题能够理解 ,哪些内容不懂或含糊 ,认真做好预习笔记。这样使学生通晓了学习的内容 ,明确了学习目标 ,了解学习困难所在 ,做到有的放矢去听课。教师… 相似文献