共查询到20条相似文献，搜索用时 15 毫秒
1.
自由,曾经是一种解脱,现在却成了一种生命不可承受之重。人们在享有现代自由的同时,亦在忍受分离感、孤独感、无意义感、无能为力感等痛苦。面对这一现代自由的悖论,文章指出了摆在人们面前的两条路：要么选择逃避,要么选择勇敢地面对。作为一个满怀希望而又有理性的思想家,弗洛姆试图用“爱”来消解现代自由的悖论,因为“爱”既能克服现代自由的弊端。又能保存人的自由与个性独立。 相似文献
2.
个人的进步或者退步,往往是在社会的“要挟”下的被动生存,或者是自然地生存,因为个人的生活与生存永远是原教旨主义的.个人为了不被社会“抛弃”或者“边缘化”,个人要么跟着社会的要求走,要么“识时务者为俊杰”,要么自然而然地活着:不以物喜,不以己悲.这是以技术为王道的时代,技术成为衡量人的杠杆.技术属于“文明”范畴,“做人”属于“文化”范畴,人不能完全逃避时代.从大的文明或者生活方式来说,中国社会处于从农耕文明向工业文明转型的初期,农耕文明以内在精神为核心,工业文明以外显物化为核心.在这个“文明”时代,质量成为对教师的一个核心要求趋势,教师如何在“文化”与“文明”之间翻跟头,既是时代的话题,更是教师能不能吃这碗饭的切身利益. 相似文献
3.
如何正确处理好师生关系.这是一个长期困扰许多教师的问题。处理师生关系的主导与关键在于教师这一方,教师的态度直接关系到师生关系的质量。在教育实践活动与社会生活中,许多教师由于摆不正师生关系,一不小心便走向极端,使师生关系要么僵化,要么庸俗。造成这种不良现象的根本原因是苦于没有一个正确师生关系的“度”与“量”的标准。 相似文献
4.
《中学语文园地(初中版)》2002,(18)
在作文教学中,总感到学生作文语言艰涩,感情苍白,内容空泛,言之无物。与学生交谈,学生最感头疼的是作文,要么感到没材料可写,要么感到有感受但难以形成文字,这无形中扼杀了学生的写作欲望,使学生视作文为畏途。究其原因,学生阅读面狭窄,积累素材太少,触发不了创作灵感,产生不了写作兴趣,这就使作文成了无源之水,无土之墙。“博闻强识”、“厚积薄发”,重视积累指导,是排除这种心理障碍的有效方法。要真正解决这一问题,在平时教学中,教师必须抓好生活积累、阅读积累和小练笔积累这三方面的工作。 相似文献
5.
暴躁老师的吐槽:
开学第一天,这群猴孩子就给我气了个仰倒.返校那天,我特地留了一项作业,请每位同学好好想想自己新学期的目标,思考如何实现,再把计划写下来.我满心期待同学们尽情抒发少年意气,给新学期的生活注入一股万物革新的春风.不承想,收上来的作业,要么“抄袭浓度过高”,要么深谙“糊弄学”精髓,把理应有想法、可实践的新学... 相似文献
6.
“半成品明星”的非娱乐生活
艺术学校（以下简称“艺校”）是许多明星“星途”开始的地方,艺校里的男生女生被称为“半成品明星”。虽然还没有真正进入充满是非的“娱乐圈”,但他们总会成为娱乐话题的一部分。“艺校生”这一特殊身份,让他们在很多人的描述中,呈现出截然不同的形象：要么是青春靓丽的外表、时尚个性的生活、星光璀璨的未来;要么是放荡不羁的少年、成绩不好的差生、吃喝玩乐的高手…… 相似文献
7.
《辽宁师范大学学报(社会科学版)》2012,35(3)
《大失败：二十世纪共产主义的兴亡》一书集中了布热津斯基批判社会主义的主要理论观点,国内学者对该书五大核心观点,即“俄（苏）社会主义移植论”“大简化理论”“商业共产主义论”“马克思主义过时论”以及“共产主义必然衰亡论”开展了批判研究。布热津斯基的这些观点反映了西方学者社会主义批判理论的概貌,是我们回应这种批判的反面教材。综合考察布热津斯基的这些观点,要么是因为他对社会主义的无知,要么是源于他对马克思主义的误读,要么是出于意识形态的偏见。中国特色社会主义的顺利发展和辉煌成就,以及近年来西方国家连绵不断的危机和抗议活动,已经使这些观点不攻自破。 相似文献
8.
反观我们的阅读教学,课堂中漠视、否定学生阅读初感的现象时有发生。要么否认学生阅读初感的多样性,把感知成品强行灌输给学生;要么认为学生阅读初感中肤浅、误读成分较多,把学生从“初恋”中生拉硬拽过来,企图用整齐划一的结论来统一阅读初感的多样性和复杂性。 相似文献
9.
10.
11.
农村学生普遍怕作文,作文内容枯燥,要么是写假人假事的“胡编式”作文,要么是东摘西抄的“拼凑式”作文,甚至是全文照抄的“移植式”作文。究其原因,是农村学生生活单调,知识面狭窄。学生手中“无米”,只能“喝白开水”或“偷窃”。其实不然,生活是学生作文取之不尽,用之不竭的素材源泉,关键在于教师要有意识地引导学生关注生活,认识生活,挖掘素材,开发资源,为学生的作文开辟一条通道。 相似文献
12.
本单元是小说单元,而小说重要的是要写好人物。本单元教学突破口应选择在“怎样写人”上,准确说就是:“塑造人物性格,描写人物形象的方法”。 按说,学生进入初中后,已接触过一些小说。但由于编者的侧重点要么是让学生从再现生活画面的写人记事中去了解生活,要么是对记叙要素的掌握;要么是为了把握记叙的详略繁简。所以要使学生真正了解小说的特点,在一般记叙文的基础上进一步学会“怎样写人”,继而在以后的教学中学会怎样把握小说情节,怎样结合背景把握深刻思想意义,培养阅读和欣赏小说的能力,这一单元的教学有其承前启后的重要性。这是选择“怎样写人”为突破口的理由一。 相似文献
13.
汪双英 《内江师范学院学报》2010,25(5):100-102
苏童小说中有一个隐含的主题——逃亡。苏童笔下的“逃亡”和逃亡者,要么由于无家可归和对生存的愿望,要么出于对现实环境的恐惧与拒绝从而都选择了逃亡,最终都在逃亡中陷落或毁灭。苏童选择逃亡主题既与个人因素相关,又与时代变迁相连。 相似文献
14.
王艺旎 《教学月刊(中学下旬版)》2024,(7):7-8
<正>古往今来,人们追求“氛围感”的热情不曾消弭。有人赞“氛围感”是浪漫情调,不落尘俗;有人嗤之以鼻,视“氛围感”为假模假式、无病呻吟。我认为,适当应用“氛围感”,可以为生活加一方有所助益的调味剂。“氛围感”可以作为情绪、生活的载体。作家王小波曾经说过,人这一生不能只是活着,要有一些诗意的仪式感。 相似文献
16.
田喜 《新课程导学(上)》2011,(16)
当今许多农村学生惧怕写作文,可谓“谈作色变”.常常是挖空心思竭尽所能也只是东拼西凑,写出的文章要么下笔千言离题万里,要么言之无物空洞乏味.深究起来,这缘于农村学生缺乏对生活的体验,没有积累写作材料的习惯,没有反复修改作文的习惯等.笔者在十多年的作文教学中,得出一些粗浅的体会,现总结如下,以供同仁参考. 相似文献
17.
18.
高中语文讨论式教学三重障碍浅析 总被引：2，自引：0，他引：2
讨论式教学往往出现以下几种情况:要么冷场,讨论不起来;要么少数人“参与”,多数人“旁听”;要么表面热闹,流于形式。反思这一课堂现象,笔者发现高中语文开展讨论式教学目前至少还有三重障碍: 相似文献
19.
董沼 《中学语文(读写新空间)》2008,(4):42-45
一、问题的提出
“文章干古事,得失寸心知。”从事作文教学的时间越长,越觉得困惑。长期以来,我们在传统教学观念的驱使下．使作文教学常常陷于顾此失彼的尴尬境地：要么以“知识”代替一切,过分强调阅读、范文和指南;要么以“生活“代替一切, 相似文献
20.
有一个男孩想把裤腿剪短一点 ,求助的时候祖孙三代连举“剪”之劳的工夫都不愿下 ,而后来又纷纷插上一“剪子”。不难想象 ,这男孩穿着挨了三剪的“超短裤”会成什么模样。当然 ,如果只是一条裤子的遭遇也便罢了 ,问题是此类要么不管 ,要么乱管的现象在我们的生活中可谓比比皆是。赡养老人本是每个子女应尽的义务 ,但生活中就不乏一些不孝子孙 ,在老人亟需照料时视而不见 ,冷若冰霜 ,致使无助的老人晚景凄凉 ;而老人一旦停止了呼吸 ,却竟相鼻涕一把泪一把“管”上一阵 :你演这种戏给谁看 ?长期以来 ,我们一直呐喊着“尊师重教” ,但拖欠教师… 相似文献