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2007年,国务院学位委员会批准设立了翻译硕士专业学位,该专业成立目的是培养具有口译和笔译能力的翻译实用性人才。经过十几年发展,翻译硕士教育的规模不断扩大,而翻译硕士教育教学管理也暴露了一些问题,一定程度上制约了翻译硕士进一步发展,影响了培养翻译人才的质量。本文通过梳理培养翻译硕士人才过程中存在的现实问题,从设置培养目标、完善教学体系、建设师资队伍和实践基地等方面提出构建适应新时代要求的翻译硕士人才培养教育体系的策略。 相似文献
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翻译硕士专业学位,作为一种新型的翻译研究生培养模式,由于起步较晚,人才培养体系还不健全,在培养过程中出现了一系列有待解决的问题。文章根据翻译硕士专业学位的特点,对高校在翻译人才培养过程中所面临的四个主要问题进行了分析总结,并提出了相应的解决对策,期待为翻译硕士专业学位在该领域的理论及实践研究提供进一步的有益参考。 相似文献
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当前我国专业学位硕士研究生教育正处于探索阶段,并已成为我国研究生教育的重要组成部分。从目前全日制专业学位硕士研究生的培养现状来看,主要存在重视理论知识传授,忽视实践能力培养,教材体系建设缺乏整体规划,学位论文缺乏应用价值等问题。因此,吸引优秀本科毕业生报考专业学位研究生,构建知识结构合理的网络化教材体系,制定科学的专业学位论文评价体系,提高导师的专业化水平等是全日制专业学位硕士研究生教育可持续发展的关键所在。 相似文献
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运用内容分析法,对我国2006年至2012年内公开发表的翻译硕士专业学位（MTI）学术论文、学位论文以及会议论文进行统计和分析。发现翻译专业硕士（MTI）教育的研究尚处于初级阶段,在人才培养目标、教学模式、教材建设、课程设置、教学方法与手段、师资队伍建设、测试与评估体系等诸多方面存在不足,针对存在的问题,建议今后翻译专业硕士（MTI）教育研究应明确MTI教育培养理念,实施多样化的教学模式,紧密联系翻译产业,注重本地化,开拓MTI教育实践基地,注重教育界、管理学界以及心理学界与外语界相联合。 相似文献
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教育硕士教育专业理论课程建设问题与对策思考 总被引：2，自引：0，他引：2
孟洁 《集美大学学报(教育科学版》2003,4(3):83-86
教育硕士学位课程是保证教育硕士专业学位培养质量、特色的重要环节。以培养“临床专家型”教师为目的的教育硕士专业学位试点工作，亟待构建合理的、具有可操作性的教育硕士专业学位课程和教材体系，实施具有专业学位特色的教学内容，提高教育硕士专业学位学员运用理论分析和解决实际问题的能力。要处理好师范性与学术性、理论性与实践性的关系，凸现教育硕士专业特色，关键之一是优化学位课程的建设，加强案例教学，特别是加强教育学、心理学课程建设和配套案例分析集的建设。 相似文献
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教育硕士专业学位是一种专业性学位教育,主要培养从事基础教育实务型的高级专门人才。教育硕士专业学位师资队伍的质量是保证研究生培养质量的关键。本文分析了教育硕士专业学位师资队伍应有的特点,以及当前教育硕士专业学位师资队伍存在的不足。提出了教育硕士专业学位师资队伍建设的措施。 相似文献
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近年来,翻译硕士专业学位在我国发展十分迅速,近200所高校开设了翻译硕士课程.翻译硕士专业学位的快速发展,一方面培养了大量翻译人才,促进了我国翻译行业的发展,有利于开展国际交流与合作;另一方面,翻译硕士的发展难免遇到一些困难与挑战,在课程设置、师资队伍建设、实践基地的建设等方面都面临着一些亟待解决的问题. 相似文献
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周险峰 《学位与研究生教育》2015,(2):36-40
根据全国教育专业学位研究生教育指导委员对全国24所培养院校进行的调研,介绍了教育硕士专业学位研究生培养院校在管理机构设立、制度建设、课程教学改革、师资队伍建设、实践能力培养、学位论文管理等方面采取的措施及取得的成效。指出教育硕士专业学位研究生培养中存在分类培养没有得到切实保障,对无师范教育背景或跨专业的研究生没有采取有效的针对性措施,校外实践基地稳定性差、作用发挥有限以及学科课程教学论教师队伍萎缩等问题。为了进一步提高教育硕士专业学位研究生的培养质量,从高校内部管理的角度提出了若干对策。 相似文献
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林业硕士专业学位研究生培养状况调查研究——基于8所高校林业硕士问卷调查分析 总被引：2，自引：0，他引：2
以8所高校184位二年级林业硕士专业学位研究生为对象,通过问卷的方式调查了他们的培养过程。调查发现,研究生对林业硕士专业学位研究生教育总体上较为满意,普遍认可课程设置和校内导师指导,实践能力明显提高。同时发现,林业硕士专业学位的认知、专业实践环节安排、授课内容与方式、“双导师”队伍建设等很多方面还需要加以改进和完善。提出下一步要重点做好林业硕士专业学位研究生质量提升与宣传工作,构建能够突出实践能力培养的林业硕士课程体系,加强专业实践基地建设,提高专业实践质量,改进考核评价体系,加强校内外导师队伍建设。 相似文献
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曹莉 《学位与研究生教育》2012,(4):30-34
通过对16所翻译硕士培养单位的调查研究,发现近年来发展迅速的翻译硕士专业学位研究生教育在课程设置上存在着与学术型学位研究生教育区别不明显、课程结构不合理、特色不突出等问题。为解决这些问题,从培养目标、师资队伍建设、市场需求、MTI培养单位之间的交流等方面提出了建议。 相似文献
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全日制教育硕士专业学位研究生教育是硕士培养的一种新模式,培养目标是高层次的中小学教师,其明确的专业性和定向性要求培养过程高度重视实践教学,培养教学实践能力。针对全日制教育硕士专业学位研究生实践教学现状,需要创新实践教学模式,确立切实有利于学生发展的实践教学目标、设计系统化的实践教学内容体系、构建理论与实践一体化的贯通式实践教学过程、制定科学的实践教学评价指标体系。 相似文献
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高校对会计硕士专业学位研究生的培养,应适应市场对会计专业高级人才的需求,打造德才兼备,以德为先的会计人才队伍,注重专业理论知识及专业实践技能提升的同时,更应融合思想政治教育理念。目前,部分高校在会计硕士专业学位研究生培养过程中,教学实践、教师队伍建设及教学评价等方面与思想政治教育融合力度不够,针对这种情况,高校应立足专业特点,挖掘思政元素,加强教师队伍建设,规范实践课程及学位论文写作过程管理,健全课程思政评价体系,实现立德树人根本目标,为社会培养高质量的会计专业人才。 相似文献
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朱以财 《湖北第二师范学院学报》2013,(9):83-85
本文概括专业学位相关概念、我国全日制专业学位硕士研究生教育发展现状、国内外相关研究背景,通过对近20年来国内关于专业学位教育研究的相关文献分析,阐述加强全日制专业学位硕士研究生培养管理研究的理论与现实意义,分析其培养管理存在的问题,提出提升全日制专业学位硕士研究生教育发展水平的路径. 相似文献
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近年来,教育硕士研究生教育取得了突破性进展,专业方向逐年增多,招生规模不断扩大。因此探讨教育硕士专业学位培养的质量,建立一个科学的评价体系具有重要的现实意义。本文分析了教育硕士专业学位教育质量应遵循的原则以及培养质量评估的标准,并探讨了模糊综合评价的方法。模糊综合评价的方法比加权赋值求和的评价方法更具客观性、全面性、准确性的特点。 相似文献
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一、教育硕士专业学位的性质、目标及培养过程１．教育硕士专业学位的性质和培养目标教育硕士专业学位是具有特定教育职业背景的专业性学位,其目标主要培养面向基础教育教学和管理工作需要的高层次人才。教育硕士专业学位既不同于教育学硕士,也不同于课程与教学论硕士。... 相似文献
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教育硕士专业学位是培养基础教育教学和管理工作需要的高层次人才,而且教育硕士学员本身还肩负着培养祖国下一代的重任。随着教育硕士专业学位的快速发展,其培养质量越来越受到社会的关注。教育硕士导师在教育硕士的整个培养过程中起着重要作用。本文旨在对教育硕士导师队伍建设展开论述,探索加强教育硕士导师队伍建设的途径,以保证和提高教育硕士的培养质量。 相似文献
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专业学位教育硕士教学质量监控的难点及对策研究 总被引：1，自引：0，他引：1
随着高等教育的逐步深化,高等学校本专科教育教学质量监控系统的构建日趋成熟与较好地实施,各高校研究生教育培养管理单位制定和建立的教学质量监控体系应运而生。由于专业学位教育硕士研究生培养的特点,专业学位教育硕士研究生教学质量监控体系在运行中有一定的困难。本文通过对当前我国专业学位硕士研究生教学质量监控体系运行现状的分析,总结出其教学质量监控的难点,最后提出构建专业学位教育硕士研究生教学质量监控的相应对策。 相似文献
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教育硕士培养和管理过程中的教育信息化支撑 总被引：1，自引：0，他引：1
广西师范大学是全国首批教育硕士专业学位教育试办学校,在教育硕士的培养和管理过程中,我校注意合理应用教育信息化技术,较好地解决了教育硕士培养过程中由于异地求学、工学矛盾突出等影响教育硕士培养质量的问题.全文围绕教育硕士培养和管理中存在的时空尴尬、教育信息化的特点及优势、教育信息化在教育硕士培养和管理过程中的应用案例等几个方面展开论述. 相似文献
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随着国家对研究生的扩招,全日制专业学位硕士研究生的规模逐渐扩大,加之社会认可度的上升,专业硕士队伍慢慢靠近"主力军"的位置。当前,如何做好专业学位硕士研究生的教育工作非常重要,要求研究生培养单位加强各个环节的管理,以提高全日制专业学位硕士研究生的培养质量。本文针对此方面存在的问题提出一些解决的策略。 相似文献