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1.
新课程的实验实施大力推进了我国素质教育开展的进程，成为当今教育的主旋律。对于语文教师来说新课程下观念的转变不仅是教育目的观、教师观、学生观、教学观以及评价观等新观念概念式的转变，在大力实施新课程的今天，语文教师更要把转变自己的思维模式作为转变观念的关键和突破口! 相似文献
2.
韩振华 《中学语文(读写新空间)》2011,(9)
转变传统教育教学观念,以新的理念引导高中新课程,是决定新课程成败的关键。本文从教育管理观、课程观、教材观、教师观、学生观等角度,论述了在新课程背景下教师应该具备的新的教育理念。 相似文献
3.
在新形势下,语文教师要积极主动转变观念．与时俱进地改革评价模式,树立新课程环境下全新的教学评价观．坚持评价的多样性、发展性、情感性和过程性原则．改革传统的评价模式,由对学生成绩的评判者转变为学生自主性学习和发展的引导者和促进者。 相似文献
4.
论基于问题学习的教师观——兼论我国新课程实施中教师角色的变化 总被引：11，自引：0，他引：11
基于问题的学习不仅引起了教学观、学习观的深刻变革，也引起了教师观的革命性转变，并且这种转变也是与我国新课程改革中所倡导的教学观、学习观、教师观一脉相承的。它倡导的教师角色行为包括营造学习共同体、倒设问题情境、澈活已有知识、发挥支架作用、引导同题后的反思，提出的合格教师的能力涉及学科能力和学习指导技能。 相似文献
5.
《潍坊教育学院学报》2016,(5):14-17
思维方式是决定一个人行为的深层次、根本性因素,教师适应新课程改革和实现专业成长,必须从转变思维方式入手。教学思维范式是教育者对教学实践活动认知、思考的模式,具体体现为知识观、学生观、教学观和师生观等。当前,教学思维范式从预成性教学思维转变为生成性教学思维,基于此,教师必须转变思维方式。思维方式转变的内在机制,即思维冲突——教学理论启蒙——教学实践反思,在此过程中,教师要激发自身自主发展,积极转变意识,养成生成性教学思维。 相似文献
7.
基于问题的学习不仅引起了教学观、学习观的深刻变革 ,也引起了教师观的革命性转变 ,并且这种转变也是与我国新课程改革中所倡导的教学观、学习观、教师观一脉相承的。它倡导的教师角色行为包括营造学习共同体、创设问题情境、激活已有知识、发挥支架作用、引导问题后的反思 ,提出的合格教师的能力涉及学科能力和学习指导技能。 相似文献
8.
伴随着知识观、学生观、评价观的改变,新课程改革同样也呼唤我们英语教师角色的转变。我们在实施新课程时,要积极地应对新课程的挑战,对自身的角色进行重新定位,要以多重身份、多重角色、多重形象身体力行地体现新课程的基本理念, 相似文献
9.
韦军 《中国科教创新导刊》2010,(18):175-175
新课程的实施是我国基础教育战线的一场深刻变革,对广大教师提出了新的挑战。中小学语文课程是整个基础教育课程中的一部分,语文新课程在性质观、目标观、内容观、评价观等方面的一系列创新,都要求中小学语文教师转变教育观念,调整教学行为,提高专业素养。 相似文献
10.
在当前新课程改革语境下,语文教师从一个师牛关系巾的主宰者转变为“平等中的首席”,从教材知识的传授者转变为学生学习活动的组织者、引导者,从陶家课程的维护执行者转变为语文课程的创生者。对于大多数语文教师而言,他们经过新课程新教材等一系列的培训,已经知道自己应该充当什么角色。对语文教师角色观,我们不应仅满足于“知其然”,还应“知其所以然”,我们认为谓文教师懂得为什么要充当“这样”的角色具有不可忽观的价值。而在这个后现代主义思潮占主流位置的“后工业”时代． 相似文献
11.
为了了解农村职业中学语文阅读教学的现状，笔者先后走访了几所农村职业中学，对部分语文教师进行了专访，调查了解目前农村职业中学语文教师从事语文阅读教学的主要现状。了解了教师的语文观、教学观、学生观及教师角色的定位等情况。通过问卷调查，了解了农村职业中学学生对语文阅读教学的看法和要求。 相似文献
12.
在新课程改革背景下,语文教师的价值取向经历了"固守本质"、"滑向相对"、"在多元中寻求共识"三个发展阶段。语文教师价值取向的转换既有外部原因的影响,更有内部原因的制约。从内部原因看,语文教师价值取向的发展主要是由教师哲学观、思维方式、师生观等方面的转变引起的,语文教师的价值取向直接影响着学生在语文教学中的成长和发展。 相似文献
13.
面对新课程标准,应从转变教师的教学价值观、学习观、教师评价观入手,积极学习新课程标准;研究新课程,推进新课程改革。 相似文献
14.
关于新课程的推行,不再是一个新话题。但新课程带来的反思及影响．至今还是教学一线教师探讨的热门话题。要实现教学的最优化．更好地实践新课程,教师必须重新定位教学认识观、课堂教学时间观、教师学习观三种观念。 相似文献
15.
董华 《中国教育发展研究杂志》2007,4(3):22-23
新课程实施后，学校的教育教学工作发生了明显的变化，表现在教师的教材观、学生观、教学观、评价观正在发生变化。新课程实施促进了教师专业化成长。本文试就新课程下小学数学教学的变化进行简要探讨。 相似文献
16.
通过实证调查，广西贺州市乡村学校教师的教学观处于2003年新课程国家试验区教师教学观的中等位置，中小学教师的教学观存在差异，教龄是影响教师教学观的重要因素，不同区域教师的教学观有一定差异。 相似文献
17.
新课程改革与知识观的转变 总被引：1，自引：0，他引：1
知识观的转变是这次基础教育课程改革中重要的理论问题之一。新课程确立了新的知识观，对教师提出了新的要求，也促进了教师教授与学生学习方式的变革，从而更有利于素质教育的实现。 相似文献
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当前新课程实施遭遇困境的首要原因,是实施者思想认识滞后、传统教育理念难以转变。因此新课程走出困境的首要条件是实施者教育观念的转变。根据新课程要求和基础教育现状,新课程实施关键要转变六大观念:社会各界、各级教育行政管理部门、教育管理者要转变人才观、教育价值观和教育教学质量观;广大教师要转变教学观、学生观;学生要转变学习观。 相似文献
19.
新课程标准下英语教师的新理念 总被引：2，自引：0，他引：2
段廷婷 《上海师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,34(1):68-71
新课程标准已进入课堂，它要求英语教师必须具备新的教师理念。本文从教师的学生观、教师的角色观、教师的自身素质观来阐释研究新课程标准教学中英语教师的新理念。 相似文献
20.
作为教育改革核心内容的课程改革对每个教师提出了前所未有的要求，在顺利推行的两年当中，教学要转变观念，教师要转变角色，教法要转变形式，教材要转变内容，就要树立新的教育观、教学观、学生观、课程观。 相似文献