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1.
吕丁丁 《湖北函授大学学报》2013,(10):23-24
应用Zung’s抑郁自评量表(Self-Rating Depression Scale,SDS),对高职院校理工科学生进行调查及原因分析。调查结果显示,高职理工科学生存在不同程度抑郁,抑郁总发生率为19.6%,其中轻度为14.8%、中度为4.3%、重度为0.4%。但是在高职理工科学生间,不同性别、不同来源、是否是独生子女、是否是学生干部、是否获得过奖助学金资助,对抑郁情绪发生率无显著性差异。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2016,(14)
心理健康教育是高职院校工作中的一项重要内容,是促进高职学生心理健全发展的重要方式。本文从高职学生的迷茫混沌心理、人际交往障碍、情绪焦虑抑郁等常见的心理健康问题的重点着手,并从客观方面和主观方面分析了高职学生心理问题所处的难点,结合高职学生心理发展的特点和高职院校的实际情况,寻找相应的一些突破点。 相似文献
3.
如今,抑郁情绪逐渐呈现年轻化趋势并在大学生群体中普遍存在,这对大学生的成长造成了一定的负面影响.为研究抑郁情绪、自我效能感和未来时间洞察力三者的关系,通过自我效能感量表、未来时间洞察力量表和抑郁自评量表对华东师范大学学生进行随机抽样调查.研究结果表明,大学生抑郁程度在年级和成长环境方面存在显著差异,未来时间洞察力是自我效能感与抑郁情绪的完全中介变量.这为缓解大学生的抑郁情绪提供了新的思路. 相似文献
4.
本文采用SCL-90对扬州职业大学学生进行问卷调查。结果显示,高职贫困生的心理健康状况要差于非贫困生,主要是人际关系水平较低,高职贫困女学生的心理健康状况不如高职贫困男学生,主要表现为焦虑、抑郁等情绪障碍。高职院校要特别关注贫困生的心理状况,尤其是贫困女学生,要在生活和心理上加以引导,鼓励他们树立坚强的自信心,以便使他们更好地适应大学生活和学习。 相似文献
5.
采用SDS抑郁量表,对吉林大学1—2年级学生抑郁倾向的高分者为研究对象,试图以无痛跑步、篮球、乒乓球锻炼的方式为抑郁情绪大学生进行积极的干预。实验结果表明：无痛跑步、篮球、乒乓球锻炼对学生的抑郁情绪具有积极的干预作用。其中,无痛跑步组效果最为显著。 相似文献
6.
王艳 《湖北函授大学学报》2012,(6):58-59
近年来,关于抑郁的治疗理论与实证研究较多,而针对处于阈下抑郁的大学生预防与训练的研究却是一个比较新的领域,相关的实证研究却较少。因此本研究将较少关注的阈下抑郁高职新生群体作为干预的对象,通过设计针对性的团体心理辅导活动,引导团体成员学会运用积极、合理的思维和信念应对日常生活中的负性生活事件,丰富成员的社会支持资源,培养和提高高职大学新生的自信、自尊水平,以缓解、改善高职新生抑郁情绪、提高其生活质量,尽快适应大学生活。 相似文献
7.
学生中常见的不良情绪的管理与调适 总被引：3，自引：0，他引：3
徐元红 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2005,18(3):42-44
情绪管理是指一个人对自己情绪的自我认识、自我控制、自我区分等能力和对他人情绪认识与适度的反应能力。由于学生不合理的认知而引起抑郁、焦虑、自卑等不良情绪,严重影响着学生的身心健康。要保持良好的情绪,让学生了解情绪管理的原则,掌握情绪管理的方法是十分必要的。 相似文献
8.
庄雅玲 《长春教育学院学报》2015,(8):148-149
高职新生与普通大学学生相比,心理特点既有共性,又有特殊性。本文通过汇总实际工作经验和相关材料,对高职新生抑郁成因进行分析,拟通过这一研究,有针对性地开展心理健康教育工作,帮助高职生减少抑郁心理,顺利适应大学新环境,健康成长。 相似文献
9.
研究高职生自尊水平、抑郁状态及焦虑状态的现状,及关系。采用Rosenberg(1965)自尊量表、SDS抑郁自评量表和SAS焦虑自评量表对整群抽样的1612名高职学生进行调查,结果显示自尊水平与抑郁、焦虑状态三者间存在非常显著的两两相关,相关系数均大于0.6.抑郁(β=-16.63,t=-3.97,P<0.001)、焦虑(β=-0.04,t=-0.14,P<0.001)均负向预测自尊水平,三者间关系紧密,自尊教育在心理健康教育中将起着非常重要的积极作用。 相似文献
10.
采用社会性创伤问卷、社会交往焦虑量表、情绪调节问卷中的认知重评分量表和流调中心抑郁量表对1 201名大学生进行调查,探讨大学生社会性创伤与抑郁情绪关系以及社交焦虑和认知重评在两者间的作用机制。结果表明：(1)社会性创伤、社交焦虑和抑郁情绪两两之间呈显著正相关,社会性创伤、社交焦虑和抑郁情绪与认知重评呈显著的负相关。(2)社交焦虑在社会性创伤与抑郁情绪之间起中介作用。(3)认知重评能够调节“社会性创伤→社交焦虑→抑郁情绪”关系的后半段路径。结论：大学生社会性创伤会增加社交焦虑,进而增强抑郁情绪,而认知重评可调节社交焦虑对抑郁情绪的消极影响。 相似文献
11.
《浙江国际海运职业技术学院学报》2015,(2):35-37
高职学生一定程度上存在着自卑、孤独、抑郁、冷漠、焦虑等心理健康问题,开设心理健康课程是改善高职学生心理健康的途径之一。美术教育具有陶冶学生情操,提高学生审美能力和形象思维能力等功能,有助于学生心理健康发展。文章主要就美术教育在促进高职学生心理健康方面的作用以及强化、创新美术教育等方面展开论述。 相似文献
12.
靳晓霞 《武汉市教育科学研究院学报》2023,(16):116-118
培育学生自尊自信、理性平和、积极向上的健康心态和心理资本培养目标是一致的,本文分析了高职学生的生源状况及特点,发现部分学生心理资本有待进一步开发,高职院校依托素质拓展训练,通过成败经验、榜样作用、情绪唤醒和社会说服激发学生的自我效能感;通过合理认知和归因促成学生乐观心态;通过目标路径设计,让学生对未来充满希望;通过培养自尊和管理情绪,增强学生韧性。 相似文献
13.
针对有抑郁倾向的女大学生这一群体初步探讨以中、小强度健美操和跑步锻炼为干预手段对缓解女大学生抑郁情绪和身体自尊水平的效果,实验结果显示:中、小强度的跑步与健美操锻炼对抑郁女大学生的抑郁情绪和身体自尊水平具有干预作用,对抑郁情绪状况的改善效果非常显著。 相似文献
14.
大学生正处于人生的转折时期,大学生的情绪受生理、社会和心理诸多因素的困扰。其中,抑郁情绪已经成为困扰大学生情绪的普遍因素。大学生抑郁情绪的产生是由多种因素综合作用导致的,本文从生理、心理、社会和认知等不同方面简述了这些因素对大学生抑郁情绪形成的影响作用。 相似文献
15.
相较于本科院校学生,高职院校大学生可能面对着更多来自心理、生理、环境的变化,承受着更大压力,更容易产生自卑、孤僻、自我、敏感、焦虑、悲观、厌学等心理问题,影响其健康成长和发展成才.探索当前高职院校大学生的心理健康状况,了解其心理问题产生的根源,发现约三分之一高职院校大学生存在心理问题,主要表现在强迫症状、人际关系敏感、抑郁等方面.从遗传和先天因素、成长环境因素、创伤经历因素等三方面探析高职院校大学生心理问题成因. 相似文献
16.
高等职业教育是目前我国高等教育主动适应社会经济变革并且迫切需要进一步发展的教育类型。高职学生既有一般大学生的心理特点,又有职业技术教育前提下的独特性。因此,了解高职学生的情绪特点,探讨切实可行的教育对策,对促进高职学生的健康成长及高等职业教育的良性发展是十分必要的。 相似文献
17.
郭志戎 《湖北函授大学学报》2015,(7):8-10
在压力过大的现代社会中,高职学生毕业后的生活压力越来越大,在校学生对自己的未来充满迷茫,逐渐抑郁,因此在高中院校中展开学生心理素质教育迫在眉睫。在校学生无论在心理还是在生活上都处在步入社会前的转变期,面对就业和生活的压力他们的心理素质都不是很理想。在最近几年高职院校学生心理素质调查显示中,校园抑郁症十分严重,各种现象表明加强高职院校学生心理素质教育刻不容缓。本文对如何加强高职院校学生的心理教育展开思考。 相似文献
18.
李乐琳 《苏州市职业大学学报》2003,14(4):52-54
在概述社会化的基础上，分析了高职学生社会化的自主性、选择性、情绪的两极性和准成人性，揭示了高职学生社会化障碍产生的客观原因，并提出了矫治的对策。 相似文献
19.
《湖北函授大学学报》2019,(17):48-49
随着经济的迅速发展,大学生的认知、情绪、意志走向都有了新的转变,如何科学有效地开展高职院校学生心理服务工作,是当前心理健康教育工作面临的主要问题。本文通过研究高职学生心理服务需求关注点,剖析了心理健康服务工作服务成效影响因素,就高职学生心理健康服务工作的保障机制构建提出了对策建议。 相似文献
20.
徐俊霞 《长春教育学院学报》2015,(20):140-141
高职院校作为培养技能型人才的基地,学生的心理健康状况决定着其学习动力、技能水平提升、人生观和价值观的养成. 面对众多高职院校学生的心理问题及传统心理健康教育模式的弊端,笔者提出了团体辅导在高职教育中分阶段进行的应用方法. 在团体内以人际交互的方式,探讨自我、尝试改变自我行为和改善人际关系,使团体成员在轻松愉悦的环境中,有效地适应学习环境和学习方式的改变,实现自我意识、情绪管理和人际关系的改善,进而提高学习能力和团队合作意识. 相似文献