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阐述英语项目化作业的概念和意义。分析目前小学英语作业设计存在的问题。以人教版PEP小学《英语》六年级（上）Unit 1 How can I get there?为例，从作业主题、作业目标、作业内容、作业评价等四个方面探究如何有效进行项目化作业设计。指出项目化作业能改变传统的作业模式，更好地发挥英语作业的功能与价值，使学生和教师都受益。 相似文献
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陈舒 《大连教育学院学报》2023,(3):35-36
在“双减”政策的背景下，小学阶段英语学科教学，要明确育人目标，在优化课堂教学的基础上，对课后作业进行优化设计及有效评价，降低作业负担，减轻学生压力，提高小学英语的全过程教学水平，发挥出作业的功能，培养小学生的综合素养。为促进学生发展，教师应积极开展对作业优化设计和有效评价的探索。 相似文献
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“双减”背景下,为解决小学英语作业存在的问题,教师可通过对各级各类文件和专家理论的学习,在单元整体设计理念的引导下,立足学情,深研教材,以发展学生核心素养为目标,进行小学英语单元整体作业设计探究,并细化评价方式。在教学实践中,教师要根据作业反馈情况,不断调整和优化作业设计。 相似文献
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<正>运用恰当的视听资源，如录音、录像、图片、视频等，优化作业评价，可为教学情况反馈提供有效的信息，为学生提供更广阔的语言实践空间，提升学生的英语核心素养。笔者结合译林版《英语》的课后作业设计实例，阐述如何合理根据作业目标整合视听资源，设计作业引领学生进行英语拓展学习。 相似文献
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<正>新课标指出教师应根据不同学段学生的认知特点和学习需求,基于单元教学目标,兼顾个体差异,整体设计单元作业和课时作业,把握好作业的内容、难度和数量,使学生形成积极的情感体验。它的核心思想是坚持能力为重、素养为导向,以学生为中心,师生共同对教与学的过程、课堂教学效果进行监控与评价,以作业管理促进教学质量的提升,促进学生自主学习。本文将通过鲁科版四年级英语下册Unit 6 Family,分析在单元整体教学中如何优化单元整体作业设计,实现教、学、评一体化, 相似文献
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路瑾 《教育研究与评论(中学教育教学版)》2010,(9):74-76
作业是课堂教学的补充和延续,是学生巩固所学知识、提高思维能力的手段。传统的英语作业往往存在作业量大、系统性差、形式单一的弊端;在“减负”口号的影响下,英语作业走向了另一个极端——作业消失了,导致学生对英语学习产生麻痹,英语成绩直线下降。根据这一现状,教师应当积极寻求作业内在功能、作业呈现形式、作业完成方式以及作业评价理念的转变。 相似文献
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肖洁 《教育界(基础教育)》2020,(18):59-60
课程融合视野下的小学英语作业设计与实施旨在突破学科壁垒,改变当下小学英语作业设计单一化、随意化、碎片化的现状,以标准性、目标导向性、结构化等为原则,鼓励学生参与设计,引导教师树立作业目标意识,进行作业长程设计,提升教师作业设计能力和作业设计质量。 相似文献
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沈舒 《全国优秀作文选(高中)》2022,(3):11-12
<正>“双减”政策背景下,对义务教育阶段英语作业的设计进行研究势在必行。第一、作业设计目标要体现“层次性”教师在进行英语作业设计时,要时刻对照《课标》,着眼于小学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的开发。同时,作业设计应坚持以学生为本,面向全体学生,关注个体差异,深化分层理念,真正做到为每个学生的英语学习服务。在作业设计目标定位方面, 相似文献
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景嫣 《南京晓庄学院学报》2022,(3):8-13
虽然随着“双减”政策的颁布,小学生的英语作业完成时间和作业量有所减少,但是不少学生依然视课后作业为负担,究其原因,低效的作业设计首当其冲。该文基于“具身学习”理论,从涉身性目标、情境性内容、结构化形式三个维度出发,以不同类型的作业设计为例阐述促进学生在高质量学习体验中发展英语学科核心素养的小学英语课后作业设计策略。 相似文献
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作业作为评价教学效果的重要方式与载体之一,是知识巩固、能力培养和课堂延伸的有效手段,更是落实英语学科核心素养,实现学科育人功能的重要一环。以学生在各个学习阶段中遇到的问题为突破口,以凸显问题,“链导式”铺设作业;研判问题,“植导式”设置作业;探究问题,“攀援式”创生作业为链式路径,达到导预明练、导法慧练和导向活练的目的。 相似文献
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对学生的作业进行科学全面的评价,是对学生学习的一种激励教育。在新的课程理念下,英语作业的评价功能应重在帮助学生发展潜能、认识并展示自己方面,以促进学生整体发展。因而,在评价方式上,应淡化单一的、终结性评价,提倡多元、多向评价。 相似文献
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作业是课堂教学的延伸,是对英语学习的巩固、发展、深化,是学生课外学习英语的重要手段,具有诊断补救发展的功能。因此,如何构建作业的有效性就成了当务之急。我觉得,小学英语作业中,布置创新的英语作业是很有效的教学手段。针对小学生的年龄、心理、兴趣、特长等特点,以尊重学生的个性为前提,激发学生的主动性、创造性为目标,由浅入深,设计开放性作业,把学生从封闭的课堂教学中解放出来,融入学校、家庭、社会广阔的天地中去锻炼、实践,实现课内外联系,校内外沟通,学科间融合,以达到培养学生的创新意识和语言实践运用能力的目的。我在平时教学中设计了以下几种作业。 相似文献
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作为教学的一个重要环节,作业设计与评价应多元化,以全方位、多角度的形式展现其学习、思考的结果,英语教师在设计与评价作业时要“以人为本”,从学生实际出发,贴近学生生活,要有趣味性,使学生获得积极的情感体验,开发他们的智力,让学生“要练”,而不是“让练”,还要体现发展的思想,合作的意识。笔者结合教学实践在英语作业设计与评价方面作了尝试并取得了一定的效果。 相似文献
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对学生的作业进行科学全面的评价,是对学生学习的一种激励教育.在新的课程理念下,英语作业的评价功能应重在帮助学生发展潜能、认识并展示自己方面,以促进学生整体发展.因而,在评价方式上,应淡化单一的、终结性评价,提倡多元、多向评价. 相似文献
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英语单元长周期作业是单元整体教学设计理念下英语作业的新样态,以单元话题中真实问题的解决为主要目的,以真实表现性任务为主要形式,以期使所学知识和技能在真实运用中实现再次建构和迁移创新。为此,建议教师紧扣单元目标,确定单元长周期作业目标;围绕产出要求,细化长周期作业进阶任务;发挥师生合力,策划长周期作业达成要旨;关注成长性评价,提升长周期作业效益。 相似文献
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英语新课程改革的重点是评价方面的改革。本次新课程要求我们不仅关注学生的学业成绩,而且关注学生创新精神和实践能力的发展,注重学生综合素质的提高。巧妙处理和评价学生的英语作业,可以激发学生学习英语的兴趣,充分发挥学生的主观能动性。但是,在教学过程中,英语作业的评价和处理是一个薄弱环节,一个被忽视的环节。笔者结合自己的教学 相似文献
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作业是课堂教学的延伸,是教学的重要环节,是学生学习和掌握知识、形成技能、培养能力的重要手段。教师要发挥好作业的育人功能,为学生提供丰富多样的作业形式,帮助学生在自主选择的过程中完成知识与技能的积累,让他们不断地发现问题、思考问题、解决问题,在促进学生全面发展中实现“双减”目标。但是从当前小学英语作业的设计来看,仍然存在一些问题。本文基于“双减”政策背景,结合小学英语作业设计原则和实践经验,探讨了优化小学英语作业设计及实施策略,以期为小学英语教师有效布置作业提供有益借鉴与参考。 相似文献
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《大连教育学院学报》2021,(4):45-46
小学低段英语作业设计研究能够适应新课改的要求,满足学生不同发展需求,辅助实现教学目标和助推英语教师专业发展。作业设计可以采用自主选择作业,分层作业和实践性作业。作业评价可以采用课上抽查、互查和直观评比法。 相似文献
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《义务教育英语课程标准》倡导“教—学—评”一体化,坚持以评促学、以评促教,将评价贯穿英语课程教与学的全过程。作业评价是教学过程的重要组成部分。本文主要阐述了目前小学英语作业评价中存在的问题,并针对存在问题进行小学英语作业评价的探讨：评价主体多元化;评价内容多维度;评价尺度多原则;评价方法多样化;发展性评价多角度化。 相似文献
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季丽春 《成都教育学院学报》2011,(5):92-94
英语阅读教学低效表现为：以理解课文为目的,忽视语言三维目标;以语言形式为重点,忽视阅读技能培养;以教师讲授为中心,忽视学生主体地位;以教材精读为依托,忽视课外泛读补充;以终结评价为标准,忽视阅读过程评价。为此,教师应把握好英语阅读教学的各个环节,即设计合理阅读目标,围绕目标开展活动,调动学生主体参与,培养学生基本阅读策略,实施阅读过程评价。 相似文献