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《幼儿园教育指导纲要》承载了《规程》的思想，指明了幼儿教育的发展目标和方向，它既给我国幼儿教育带来了巨大的挑战，同时也带来了发展的机遇。为此我园将对《纲要》的学习、实践与园本课程的建设、与教师专业成长，与促进幼儿个性健康发展紧密结合，以《纲要》的课程观、师生观、教育整体观、儿童发展观指导课程实践，使我园素质教育的能力和水平得到了提高。 相似文献
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随着1996年的来临,幼儿教育也同时进入了“九五”发展期。当我们广大城乡幼儿园考虑本园“九五”发展目标时,不应忽视当前存在的一些问题。 从幼儿园课程来看,“八五”期间,基本结束了分科教学模式“一统天下”的局面,活动教育课程、单元教育课程、游戏课程、活动区课程……丰富多样,给幼儿园教育带来了勃勃生机,也给各幼儿园选择课程模式提供了机 相似文献
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一、教育目标分类理论有的评估模式强调评价以目标为中心,为依据。但是,很多学者认为,如果教育目标能用一种可以测量的术语描述得清晰、客观和具体,则既有助于教育效果的提高,也有助于评价对象的确定;反之,如果这些目标不可测量或意义含混不清,则会给评价带来很大的困难。美国著名心理学家和课程论权威,芝加哥大学教授布卢姆等人在1956年首先提出的教育目标分类学,正是适应了评价在这方面的需要。也可以说,布卢姆完善和发展了泰勒的行为目标模式,使其更为具体和实用。 相似文献
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面对新课程、新教材，教师的教学行为也将要不断突破原有的模式，不断创新，以适应新的形势。教师行为的创新主要表现在教学目标、角色转移、师生关系和评价方式等四个方面。 相似文献
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方案教学是当前风靡全球的意大利瑞吉欧幼儿教育体系中的主要教育活动。它在综合了多种心理学和教育学的理论基础上,按照一定的步骤发生、准备、实施、完成和评价,构成了富有特色的幼儿园教学组织和儿童活动模式。笔者认为,方案教学不同于传统的、预先设定教学目标、按教育大纲行事的目标课程模式,它是典型的过程模式代表。那么,到底何谓“过程模式”？方案教学反应出了过程模式的哪些特点？教育,作为一项自觉自为的事业,强调“过程”,完全不要“目的”行不行？如果回答是否定的,在幼儿教育领域,真正值得我们追求的又是什么？最后,方案教… 相似文献
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吴伟丽 《中国基础教育研究》2007,3(5):136-137
幼儿课程教育，是一种教育实践活动，它与理论之间自始至终存在着一种相依相随的关系，因而幼儿教育的课程设置必须要寻找一个适切的理论作支撑，以真正体现出幼儿课程教育的本质内涵。而当前，幼儿课程教育或多或少地存在封闭性、单一性，缺乏开放性、多元性，内容也单一呆板。幼儿教育不同于中小学教育，中小学教育讲究的是目标模式的教育，重点是教育孩子如何去学到课本上的知识，并开发性的应用到实践和生活中，具有典型的义务性教育模式。而幼儿教育本身具有非义务性和低控制性特点，这就要求幼儿课程设置要打破条条框框，树立多元开放、 相似文献
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北京师范大学实验幼儿园多年来在实践、反思的基础上，借鉴、融合世界先进的幼儿教育理论与课程模式，开展了发展课程的研究。该课程的实质是促进幼儿和教师的共同发展。阅读下面这组章，我们可以明显地感受到：随着研究的深入，教师的观念和行为都在悄然发生变化，孩子也从中获得了生动、和谐的发展。 相似文献
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该研究通过对成都大学学前教育学院和新西兰怀卡托理工学院教育学院学前教育本科的课程设置进行比较分析,探讨中新两国学前教育本科专业在人才培养目标、课程构成、课程目标、课程实施等方面的差异.结果显示中国学前教育本科课程设置在人才培养目标方面同新西兰相比呈现出多元性,两国课堂教学学时差异悬殊,中国学前教育本科课程门类更为复杂,课程目标达成情况不如新西兰,新西兰学前教育课程实施经验值得中国学前教育专业课程改革借鉴. 相似文献
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高校公共体育课程为了适应新的人才培养计划对专业人才素质的要求,必须不断地进行革新。CDIO高等工程教育模式是一种新型的教育模式,同样适用于高校体育课程。对于已经进行了CDIO工程教育改革的高校而言,学校公共体育课程质量的评价要以校本课程为基础,注重课程效果质量,突出素质教育为指导思想,建立课程质量评价指标,并组织与实施评价。研究的主要手段和目的是通过构建评价体系达到科学评价高校公共课程质量。 相似文献
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我国学前教育本科专业的改革构想 总被引：2，自引：0，他引：2
高师下嫁、幼师升格把学前教育师资培养推进了高等教育的范畴，使学前教育本科专业面临着专业重构问题。通过对我国学前教育师资培训系统面临的挑战的分析，尝试提出了学前教育本科专业的培养目标、课程体系、管理体制等三方面的发展构想。 相似文献
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学前融合教育课程现状不容乐观,如课程目标定位有偏差、课程标准的要求不统一、课程实施的效果不显著。在学前融合教育课程研究的基础上,尝试进行课程体系的合理构建,突出"融合"的课程目标、"三段式"递进的课程内容、多样化的课程实施方式、注重过程性体验的课程评价。 相似文献
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本文从素质教育系统的整体出发 ,对中学生物教育过程中的教育目标、课程与教学内容、课堂教学的模式 ,教育教学评价等方面进行了分析和思考 相似文献
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通过调查粤澳11 097名中小学生发现,广东中小学生思政课课程感知和各维度感知水平显著优于澳门,且在“课程目标”“课程内容”维度差距最为突出。性别差异为女生显著优于男生;年级差异大体为小学四至六年级优于初中各年级;曾在香港就读对课程感知有消极影响,在内地就读则有积极影响。父母文化程度大体与课程感知呈正相关。基于此,要继续完善澳门思政课课程建设,加强广东思政课课程实施督导;提高男生思政课课程学习兴趣;引导初中生重视国家事务,实现思政课的情感目标;提高粤澳姐妹学校互动频率,鼓励澳门中小学生到内地就读或交换。 相似文献
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建构五年制学前教育大专课程体系的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
杨丽华 《昆明师范高等专科学校学报》2002,24(2):53-56
五年制大专学前教育专业是特定历史时期高等教育体系中的特定学制，是我国师范教育改革过程中的特例。针对这一特殊学制的存在和发展，认真研究五年制学前教育大专课程体系的建构，准确把握五年制的培养目标、规格、人才质量标准等，有着极其重要的现实意义和深远的影响。本试图对五年制学前教育大专课程体制的建构作探讨研究，力求使之成为具有五年制自身教育教学特征的新型课程体系。 相似文献
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刘彤 《河北师范大学学报(教育科学版)》2002,4(6):65-70
从南北战争到二战结束，是美国幼儿教育的奠基时期，欧洲幼儿园和保育学校先后传入美国，并在美国迅速普及起来，形成了颇具规模的幼儿教育体系，近代美国幼儿教育体制的建立及其成功发展，为我国幼儿教育的发展与改革提供了借鉴。 相似文献
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基于童谣的生命教育研究 总被引：1，自引：0，他引：1
关注学生生命是教育的应然追求。童谣的固有属性决定了童谣是教育回归生命的一种新路径。童谣的主体性,体现了生命的基本品质;童谣的交往性,生命的真实展现;童谣的体验性,生命的存在方式。为此,学校应开设生命化的童谣课程,认识真实生命;营造童谣氛围,关照灵动生命;构建童谣生活,伸展自由生命。 相似文献
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韩培利 《南昌教育学院学报》2011,(11):130-131
课程是学课校教育目的的具体表现,它是任何类型学校教育的核心问题。一个学校的课程设置决定了其人才培养的模式及结果,也决定了学校的发展和进步。本文对师范专科院校的小学英语教育专业的培养目标做了比较切实的分析,并对本专业的课程设置提出了几点建议。 相似文献