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1.
苏丹 《长春教育学院学报》2010,26(3)
文章从英专学生与非英专学生学习动机调查入手,发现两类英语学习者在学习动机的自我概念相关维度存在的异同,探讨激发和培养这两类英语学习者学习动机的方法和意义。 相似文献
2.
《湖北函授大学学报》2018,(17):176-178
针对大一新生语音发展现状,我国某大学英语专业开设了语音诊所,以提高学生的语音学习积极性。本研究探讨了英语语音诊所对学生语音自我概念的影响。对98名参加语音诊所的学生进行问卷调查,其中9名采用半结构化访谈。结果表明:第一,影响学生语音自我概念的因素包括教师和其他重要的人以及同伴合作学习,其中教师的探究对师生关系的影响最大。第二,皮尔逊相关分析表明:同伴社会比较与学生的语音自我概念因素显著相关。 相似文献
3.
王达均 《长春教育学院学报》2009,25(5)
高中英语课程标准的总目标是""使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目标,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略,培养学生的综合运用能力."语言教学离不开语法教学. 相似文献
4.
新的大学英语四级网考更加注重学生的语言输出能力和英语学习可持续发展能力。在认真分析学生的英语写作困境和教师写作教学以及写作反馈的现状基础上,教师应该探讨如何将语料库应用于英语写作教学来提高教学效果,帮助学生通过语料库的学习和使用来提高写作能力和自主学习能力,从而更好地适应网考对英语写作的新要求。 相似文献
5.
《吉林省教育学院学报》2014,(4):93-95
英语超音段音位教学是英语语音教学中的一个重要环节,然而,长期以来,在高职英语教学中却常常被忽视。本文在分析学生超音段音位学习方面问题的基础上,结合教学实际,展开反思,以便能够让学生掌握英语超音段音位,并在英语交际中正确地运用。 相似文献
6.
基于合作学习理论下的大学英语写作教学 总被引：1，自引：0，他引：1
吴育红 《吉林省教育学院学报》2009,(8)
在探讨合作学习理论的基础上,本文将合作学习应用到大学英语写作教学中,提出运用这一理论可以充分调动了学生参与讨论、写作的积极性,从而提高大学英语写作课教学质量和学生英语写作水平,同时提出了大学英语合作写作教学中应注意的几个问题。 相似文献
7.
大学公共英语教学是大学教学中的有机组成部分。在传授英语基础知识的前提下,一定要培养学生自主学习英语的能力,才能使学生从被动学习转变为主动学习,从而实现终身学习。这就要求公共英语教师在了解教学特点和学生特点的基础上为学生提供良好的自学环境、树立正确的自学态度,并担任好自学能力培养引导者的任务。 相似文献
8.
王莉娟 《贵阳师范高等专科学校学报》2009,4(4):100-102
以建构主义观点为理论依据,探讨英语语言学课程教学中的教学方法。英语语言学能力的培养是建立在学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整体发展的基础上。基于建构主义的英语语言学另辟蹊径,它强调以学生为主体,关注学生的个性特征,强调真实的语言学习活动,强调英语学习的积极性、建构性、情景性、任务性和协作性,加强教学互动,从而带动学生更有效率更加灵活地学习和掌握英语。 相似文献
9.
陶超 《湖北函授大学学报》2014,(21):144-145
现阶段英语已经成为国际交流的最重要的通用语言,是否具备较强的沟通能力,是否可以灵活的使用英语来进行沟通和交流是衡量英语人才的一个重要标准。这就要求在大学英语教学中,教师要深刻认识到文化教学的重要性,了解文化教学的内容,在日常教学活动中,通过多种途径积极鼓励学生主动学习与了解英美文化,以尽可能地减少由于语境以及文化不同而导致的错误,提高学生的学习兴趣,在此基础上促进学生整体英语水平的提高,为他们今后的学习与工作夯实基础。 相似文献
10.
王蓓 《长春教育学院学报》2013,(21):134-135
随着信息技术的发展与现代化技术的普及,网络已成为教学的重要辅助手段。利用多媒体进行网络教学有利于学生提高自主学习的能力。本文基于对学生自主学习能力的要求,简单阐述了目前高职高专学生学习的特点,分析了自主学习的必要性,并在此基础上提出了几点自主学习平台创建的策略,旨在帮助高职高专学生更好地学习英语。 相似文献
11.
“自控式”体育教学对学生能力的培养 总被引：2，自引：0，他引：2
常建华 《山西师大体育学院学报》2001,16(1):84-85,90
“自控式”体育教学是一种以学生为主体的新的教学模式。通过对学生学习行为和动机的研究、自控能力的培养,以及学生自控与教师外控相结合的方法．使学生在教学中较好地掌握运动技术、技能,充分发挥以“学”为主的主体作用。提高学习兴趣,培养自我锻炼的控制能力,养成良好的锻炼习惯,并终身受益。 相似文献
12.
更新观念,重构学生评教制度,具体应做到以下几点：提高认识,转变师生旧有的学生评教观念,共同确立科学的评教观;精心组织学生评教,提高评教信度与效度水平;设计科学的学生评教内容,促使师生更好地交流与合作;科学处理学生评教结果,激发教师的工作热情;重视对评估后效的追踪,促使反思性教师的成长。 相似文献
13.
高职院校创建共享型教学资源库将会促进教学改革,拓宽学生的学习空间,促进学生自主学习,实现课堂教学与学生自学的有机结合.分析目前高职院校在共享型教学资源库建设方面存在的问题,提出了＂以学为主,以教为辅,学教结合,教学即服务＂的教学理念,建设基于云计算技术的数据中心作为资源库的运行平台,制订完备的开发标准,优化资源库的用户接口等措施. 相似文献
14.
刘淑红 《吉林体育学院学报》2014,30(5):86-89
传统体育教学模式多是以教师作为反馈核心而建立起来的单一"师—生"反馈形式,其"被组织"、"填鸭式"、"确定性"为特征的陈旧教学思路逐渐成为体育教育前进的桎梏,而基于系统控制论与自组织教育理念相融合的自反馈式体育教学模式,则重新审视了体育教学过程中的学生主体性地位,强调以学生作为教学核心的主体性教育思想的理解,并以此为契机构建一种充满"生机和活力"的自组织体育教学过程。 相似文献
15.
孙长安 《济宁师范专科学校学报》2010,31(4):109-112
对苏州市技工学校的300名学生的调查显示,被试自我概念水平低于总体人群常模;高年级学生的总体自我以及身体自我和家庭自我两个因子显著高于低年级学生;与对照组相比,问题行为多发技校学生的总体自我以及家庭自我因子低于对照组被试。通过组织开展参与体验式活动,能显著提升技校问题行为多发学生的自我概念,矫正其问题行为。创设可操作的参与体验活动平台是改善技校学生心理健康水平的有效途径。 相似文献
16.
罗建英 《山西师大体育学院学报》2002,17(2):34-35
运用教学实验及问卷调查法,论述了在高校艺术体操专项课教学中运用形体语言、语言暗示,小群体互助学习、多媒体辅助教学等一系列教学方法手段和对培养学生的自信心、良好的人际关系、顽强的意志及耐挫能力、正确的自我评价、自我接受能力等方面所产生的良好效果。 相似文献
17.
体验式学习与个性发展探析 总被引：1，自引：0，他引：1
申金艳 《山西师大体育学院学报》2003,18(2):36-37
体验式学习以“健康第一、以人为本”为指导思想，以培养学生创新精神和实践能力及个性发展为重点，注重在教学中使学生品尝到解决问题的喜悦，体验到运动的乐趣及由此产生的成就感，使学生的竞争意识、自我情绪控制能力不断增强，有利于个体心理的正常发展。 相似文献
18.
柯斌 《南京特教学院学报》2007,(2)
针对当前聋校体育学科教学中重教师评价,轻学生评价;重评价学生的学习结果,轻评价学生的学习过程等弊病,笔者在体育课堂教学实践中探索激励性评价,旨在培养聋校学生学习体育的兴趣,引导学生学会全程自我监控,激活学生自主学习的意识与能力。 相似文献
19.
马小清 《山西师大体育学院学报》2003,18(3):28-30
通过对在校大学生的体育“三自能力”——自学能力、自我锻炼能力、自我评价能力的调查研究,发现目前普通高校学生中普遍存在着体育能力较差的现状,探讨了高校体育教学如何结合终身体育加强对学生进行“三自能力”的培养。 相似文献
20.
贾洪洲 《北京体育大学学报》2015,38(5):90-94
摘要：体育教材内容排列是体育教师教学设计时无法回避的问题,而体育教材内容排列离不开科学的理论作为指导,因此对体育教材内容排列理论研究具有重要的理论与现实意义。运用文献资料法、访谈法对当前学界与实践中常用的直线式与螺旋式排列理论、体育教材内容分层排列理论进行分析。结果表明：由于知识可以从不同角度分类,而不同类型知识又交织在一起,因此传统直线式与螺旋式排列理论存在自身难以弥补的缺陷。体育分层排列理论由于构建的理论基础不充分,缺少学生维度和体育学科知识维度,造成该理论存在“没有体现时间概念、教材内容层次划分标准过于宏观,没有给出具体教材内容排列技术与原理”等问题。建议后续研究在坚实理论基础之上,有效融合学生、教材内容和排列方式三个维度,以期完善体育教材内容排列理论,推动体育课程与教学改革深入开展。 相似文献