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现＂经验型＂教师向＂反思型＂教师转变,并不断提高教学反思能力,必须掌握教学反思的方法.教学反思是教师专业发展过程中必备的一种能力.教师通过反思,能够不断觉醒自己的教育理念,更新教育思维方式,改善教育行为方式,凝练教育教学艺术. 相似文献
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任云 《数理化学习(高中版)》2013,(8):63-64
教学反思一直以来是教师提高个人业务水平的一种有效手段,教育上有成就的大家一直非常重视之.现在很多教师会从自己的教育实践中来反观自己的得失,通过教育案例、教育故事、或教育心得等来提高教学反思的质量.因此,教师首先要做好的就是教学反思,学会教学反思,反思自己以往的教学经验,反思学习其他同行的教学经验,学习先进的教学思想,逐步完善自己的教学艺术,才能找到培养和发展学生学习能力和创新能力的有效途径,提高学生学习效果的有效办法,实现化学的有效教学.通过一阶段的教学经验,个 相似文献
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历史教学中的反思指教师以科学的教育思想和教育理念为基础,对自己的教学过程进行综合思考和质疑,评价自己教学的效果,进而不断优化教学行为的自我完善过程.教学中的反思是教师专业发展和自我成长的核心因素,是教师不断提高自身专业能力的最有效途径之一.笔者认为应从以下几方面进行反思. 相似文献
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小学教师专业化成长中反思能力现状的调查研究 总被引：4，自引：0，他引：4
反思对教师专业化成长具有重要意义。教师的反思能力包括教学反思能力和自我反思能力两部分。教学反思能力是教师对自己的教学过程进行反馈和调控的能力,自我反思能力是教师对自身的教育理念等进行反思的能力。反思能力与教学效能感之间存在显著正相关。教师的背景变量对教学反思能力、自我反思能力和教学效能感有不同程度的影响。 相似文献
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任世民 《数理化学习(高中版)》2012,(9):44-46
反思是教育教学的灵魂,它贯穿始终,在每一个环节中教师都应进行反思.新课程对教师各方面的能力要求明显提高,这就需要教师要不断完善自己、提高自己.本文从教学观念等五方面探讨了高中化学有效课堂的教学反思. 相似文献
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新课程要求教师应是教育教学的研究者.要成为研究型的教师,必须要学会反思,教师只有不断反思、不断思考,努力提升教学实践的合理性,才能促进教师的专业发展,使自己成为研究型教师.进行英语教学反思必须把握教学反思的内涵、特征和途径,才能不断提高英语教师的教学和教研能力,加快英语教师专业发展的步伐. 相似文献
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反思型教师是指能够在教育教学实践中，以研究和批判的态度不断分析、反思教育现象，及时调整自己，创造教育新经验，提出教育新思想的教师。目前中小学教师转变为反思型教师要具备深厚的教育理论基础、反思的情感——人格素养、教师的反思能力及教学自我监控能力。 相似文献
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教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践,作为认识对象而进行全面而深入的冷静思考和总结,从而进入更优化的教学状态,使学生得到更充分的发展.教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动.教学反思,是教师通过对其教学活动进行的理性观察与矫正,从而提高其教学能力的活动.反思是取得实际教学效果并使教师的教学参与更为主动、专业发展更为积极的一种手段和工具.教学反思是分析教学技能的一种技术,是对教学活动的深入思考,这种深思使得教师能够有意识的,谨慎地经常地将研究结果和教育理论应用于实践.教学反思的目的是指导控制教学实践,经常性的教学反思可使教师从经验型教学走向研究型.教学反思是对各种有争议的"优秀的教学观"进行深入的思考并依次做出选择,是对教育观念、教育背景的深入思考.它是一种用来提高自身的业务.改进教学实践的学习方式,不断对自己的教育实践深入反思、积极探索与解决教育实践中的一系列问题,进一步充实自己,优化教学. 相似文献
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反思既是促进教师专业化水平的重要途径,也是判断教师专业水平的标志之一.《幼儿园教育指导纲要(试行)》(以下简称《纲要》)明确指出:"执行教育计划的过程是教师的再创造过程.教师在教育过程中应成为幼儿学习活动的支持者、合作者、引导者."为此,这就要求幼儿教师不仅要具备教育幼儿的能力,教育教学调控能力、科研能力,还应具备自我反思能力."我们所说教学反思,是指教师借助于行动研究,不断探讨与解决教学目的、教学工具和自身方面的问题,不断提升教学实践的合理性,使自己成为专家型教师的一种方法和途径." 相似文献
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张云珍 《新课程导学(上)》2012,(13)
本文从当前教师的职业恐慌着手,结合自己的实际,提出教师应该通过教学反思来提高自己的教育教学水平,然后从四个方面阐述了教学反思的内容:A.教师教育教学观念的反思;B.教师角色地位的反思;C.教育教学知识内容的反思;D.教育教学活动组织与开展过程的反思.最后指出,教学反思是教师专业成长的有效途经. 相似文献
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正新课程改革的不断深入,要求教师要有全新的教育理念,全面的教育教学能力,全新的教学行为。教学反思无论对教师自身教学水平的提高,还是对构建和谐高效课堂都有着举足轻重的作用。结合多年的教学实践,谈谈自己对教学反思的理解和实践。一、教学反思的作用一是有助于教师逐步培养和发展自己对和谐课堂教学实践的判断、思考和分析能力,从而为进一步深化自己的实践性知识,为实现和谐高效课堂教育教学。换言之,进行教学反思有助于教师立足于教学实践,深入地钻研、体会教学理论,从而不断提高自身专业素质和能力。美国心理学家波斯纳提出了教师成长的公式:成长=经验+反思。有的教师已 相似文献
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“教学反思”是指教师以自己的实践过程为思考对象,对自己的教学行动、决策以及由此产生的结果进行的审视和分析。从某种意义上说,教师的反思能力决定着他们的教育教学实践能力和研究能力。因此,要提高教学质量和教学效率,教师不仅应在课前、课后进行教学反思。在教学过程中也要进行反思。 相似文献
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教师的成长是一个不断反思自己教学实践和经验的过程,教师只有对自己的教学状况进行深入思考,不断总结经验和教训,才能改进自己的教学工作.本文认为教师应从反思教学目标、反思教学程序设计、反思课堂教学行为等方面反思自己的教学行为,提高自己的教学能力. 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(3)
<正>随着时代的变化,社会对于教育事业的要求也越来越高,教师需要在此情况下不断提高自己的教学水平和能力,才能够面对新的教学改革和挑战,培养小学教师教育科研能力,不仅能够帮助教师有一个可持续发展的未来,更能使教师及时更新自己的教学观念和方式,为教育事业作出自己的贡献。一、培养反思能力为了进一步提高小学教师的科研能力,首先应培养教师的反思能力,让教师对自己的教育工作和实践活动进行反思,有效反思 相似文献
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林芝才 《中国校外教育(理论)》2008,(12)
高中数学教师在教学中必须反复地反思才能提高自己的教育教学能力.本文就高中数学对概念教学的反思,对学生学习数学过程的反思,对自己教学过程的反思等诸方面联系实际谈一些见解. 相似文献
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教学反思的问题分析与对策思考 总被引：2，自引：0，他引：2
现代教育要求教师不仅应该具有完善的知识结构,还必须具有基本的研究能力.它主要表现为教师对自己的教育实践和教育现象的反思能力.反思,是教师自我发展的重要机制,培养教师反思能力,是提高教师职业素养的重要途径.但是,任何一种新的研修形式都不可能在一开始就尽善尽美,当前,一些教师在进行教学反思时存在一些问题,在认识和行动上产生了偏差.本文试图通过现象的分析与研究,尝试着引导教师走出误区,采取有效的方式积极应对. 相似文献
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随着教学改革的推进,教育教学形势对广大教师的要求越来越高,教师们需要不断提高自身素质,在此基础上还应该总结经验和教训,不断反思,以探寻教育教学规律,形成自己的教育教学艺术.教学反思应该成为所有教师的自觉行为和习惯,只有这样,才能实现专业水平和教育教学能力的不断进步.本文分析了反思性教学实践在促进教师专业化发展方面的重要性,并对如何进行教学反思类型、方式、方法等做了论述. 相似文献
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反思型教师能自觉关注教育的目的、教育行为的社会和个人后果、教育伦理背景以及教育方法和课程原理等更宽泛的教育问题,自觉运用获取的相关信息,从多重角度分析、评估教学行为,并改变其教学行为与环境,追求教学最优化.反思型教师具有自主性、实践性、批判性和创造性等特征.随着教师专业化的推进,迫切要求教师从技术型向反思型转变,这是一种崭新的教师发展观;反思型教师是在教育教学实践中不断自我完善成长起来的,他们必须具备自觉反思的动力和反思的能力;激发教师的反思动力和培养教师的反思能力是培养反思型教师的较好的模式之一. 相似文献