共查询到20条相似文献，搜索用时 156 毫秒
1.
2.
《课程教材教学研究(小教研究)》2004,(10)
小学一年级不开数学课,而是将牛津英语搬进课堂,当5年前上海静安区教育学院附小实施这一课程改革时曾面临种种怀疑。今年首批用4年时间读完5年小学数学课程的学生即将顺利毕业。学校负责人说,这表明学校“按学生最佳发展期设课”的改革基本获得成功。“在刚结束的全区期中水平统考测试中我校5年级学生的数学单科平均分数名列前茅”,该校老师庞燕告诉记者,学生用出色的成绩回应了关于4年时间能否学好原来5年数学内容的疑虑。而腾出一年时间念英语,在英语听说读写上的全面优势更获得了家长的好评。“一年级学生抽象思维能力要比形象思维能力稍… 相似文献
3.
《华夏少年(简快作文 )》2019,(10)
小学阶段的教育教学活动中,数学作为一门基础性学科,对学生未来发展有着重要作用。数学知识内容具有抽象性和逻辑性的特点,小学生学习的过程中存在较大的困难。小学数学课堂教学中,加强数学基础知识的学习,为学生未来数学学习奠定基础。小学生的抽象思维能力较差,在数学概念、公式等知识学习中存在较大困难,因此,应当加强学生形象思维能力培养,提高课堂教学质量。结合小学数学教学提出几点形象思维能力培养策略。 相似文献
4.
有资料表明，物理学科是中学生认为最难学、最不喜欢的学科，尤以女生为甚。教学实践表明：有的学生很用功，也难以理解概念、掌握规律。产生这种现象的一个重要原因是：当前的课堂教学中重视抽象思维能力，轻视直观形象思维能力的培养。本文结合教学实际，初步探讨在学生认知活动过程中培养抽象思维能力的同时，注重发展学生形象思维能力的思路。 相似文献
5.
六年级是第四学段的准备阶段,是学生从小学到中学的过渡期。小升初作文教学的衔接问题,一定程度上来说,是六年级语文教师对学生思维能力培养侧重点的转化问题。六年级语文教师们在进行写作教学时,大多倾向于侧重培养学生的形象思维,而忽视了对学生逻辑思维的训练。因此,我们在继续培养提高学生的形象思维能力的同时,要适时适量地加重抽象思维能力的训练,逐步培养学生的抽象思维能力。"形象思维保健操"和"每日评报活动",是两味实现六年级学生"小升初"写作思维能力衔接的良方妙药。 相似文献
6.
胡立强 《和田师范专科学校学报》2009,28(1):219-220
传统的思维方式包括形象思维与抽象思维．二者缺一不可。抽象思维是形象思维为基础,抽象思维又是形象思维的高级阶段。任何一门学科,即使是抽象思维很强的学科。也离不开形象思维。特别是地理这门学科．大量的地理事物、地理现象让学生是眼花缭乱。记忆效果也不太明显。如果在地理教学中采用形象思维,将可收到事半功倍的效果,那么,在地理教学中我们该如何运用形象思维,如何培养学生的思维能力、记忆能力昵。 相似文献
7.
数学是一门思维的学科,怎样进行有效的数学思维训练,是每位数学教育工作者都需要认真研究的问题。小学生数学思维的主要特点是以形象思维为基础,逐步向抽象思维过渡。因此在小学数学教学中,应该注重学生形象思维能力的培养,以促进整体数学思维品质的发展。下面笔者以小学数学学科特点及小学生数学学习的特点为基础,从数学形象思维的基本形式出发,提出培养小学生数学形象思维的教学策略。 相似文献
8.
在当前小学语文阅读教学中,普遍存在着片面培养学生抽象思维,而忽视培养学生形象思维的现象。偏重训练学生解词、造句、分段、分析段落大意、归纳中心思想,把课文中具体的情景、感人的形象用逻辑的解剖刀支解为条条框框,以致学生缺乏应有的形象思维能力,思路不畅,理解不深,学习乏味,学生的抽象思维能力也没有得到良好的培养与发展。为了更好地促进学生抽象思维能力的发展,提高学生阅读、写作能力,在小学语文阅读教学中,必须加强学生的形象思维能力的培养。 相似文献
9.
数学是一门逻辑性、思维性、抽象性较强的学科,小学生正处于形象思维向抽象思维过渡,难免觉得这门课程枯燥无味,逐渐失去兴趣,这就需要教师精心设计课堂,提高数学课的趣味性,注重教给学生好的学习方法,培养学生的自学能力,培养学生养成良好的学习习惯,从而使学生爱上数学. 相似文献
10.
11.
周永超 《试题与研究：高中理科综合》2019,(15):0141-0141
数学图形其实就是指与数学有关联的图形。小学 数学教学看上去是一门相对比较简单的学科,但实际上它是一 门学生很难学会及理解的学科,也是一门让教师最为担忧的学 科。由于小学生天性较为活泼,喜欢玩闹,对于抽象的数学知 识的学习不感兴趣。所以教师在教学过程中要花费的精力会 相对较多。因此,在小学数学课程教学过程中,教师应该通过 运用多种直观的教学形式,调动学生的学习兴趣,培养学生以 数形结合的方式来锻炼自身的形象思维与抽象思维,从而可以 有效地提高数学课堂的教学质量,以及提升数学课堂教学的效率。 相似文献
12.
小学低年级数学课的直观演示罗延龄在小学数学教学中，教具的直观演示有着极为重要的作用，尤其是低年级。本文就义务教育教材中低年级数学教学中直观演示问题谈谈自己的看法。直观演示的作用１．有利于化抽象为直观，深入理解算理。以形象思维为主，并不断向抽象思维发展... 相似文献
13.
14.
15.
儿童从入学开始,就逐步从具体形象思维为主要形式过渡到抽象思维为主要思维形式。自然课教学对儿童培养从具体形象思维过渡到抽象思维具有得天独厚的有利条件。现就如何通过自然课教学来培养学生抽象思维能力这个问题谈点肤浅的认识。一、从直观形象入手,培养学生的抽象思维能力小学自然教学大纲中指出:教师指导儿童自己进行观察实验,通过观察和实验获得知识和能力。引导儿童比较、分析所看到的事物和现象,进行归纳、概括,得出结论。为此,我们在教学中就必须坚持以直 相似文献
16.
17.
小学数学教学怎样培养学生形象思维能力 总被引：1，自引：0，他引：1
刘晶 《数学学习与研究(教研版)》2007,(3)
一、充分感知,丰富表象,为培养形象思维积累材料小学生以具体形象思维为主,逐步向抽象思维过渡,这个阶段的抽象思维仍然有很大的具体形象性.但是,在我们日常教学活动中,研究如何培养学生抽象思维能力较多,研究如何培养学生形象思维能力较少,造 相似文献
18.
19.
吴秉鸿 《试题与研究：高中理科综合》2020,(11):0172-0172
数学作为研究数量关系和空间形式的课程,是培养学生抽象思维能力及逻辑思维能力的重要途径。然而小学阶段的学生认知能力缺乏,思维方式也以形象思维为主,在小学数学教学中,教师只有通过画图的形式将形象思维与抽象思维进行连接,化复杂为简单、化抽象为形象,才能更好地提升小 学数学课堂教学的效率,实现学生数学综合素质能力的全面发展。 相似文献