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1.
游峰 《福建教育学院学报》2006,(5):124-125
一、人本管理的含义社会的急剧转型,各种思潮观念的纷至沓来,信息化的普及,新课改的实施,对学校管理工作提出了更高的要求。在这种情势下,学校管理更应倡导富有人文色彩的“人本管理”,使之焕发新的活力。近些年来人本管理作为一种新型的管理理念正风靡整个管理界,无论在企业管理还是在行政管理中,人们都纷纷提倡管理要以人为本。顾名思义,人本管理即以人为中心的管理,它要求确立人在管理中的主导地位,其核心思想是管理在调动人的积极性的同时要促进人的全面发展。二、学校人本管理的特征和内容“学校人本管理”,就是以关心人、尊重人、激励人、解放人、发展人为根本指导思想来进行的学校管理,它把“人”作为学校管理活动的核心和学校最主要的资源,把学校教职工作为办学的主体,充分利用和开发学校的人力资源,服务于学校组织内外的利益相关者,为实现学校目标和学校成员个人目标而进行的学校管理。 相似文献
2.
季俊昌 《山东教育学院学报》2004,19(2):4-6
“人本化”的教师管理 ,就是凭借“人本”的手段 ,实践“人本”的理念 ,实现“人本”的目的。教师人本化管理的意义是 :代表着先进文化的前进方向 ,为教育创新创造条件 ,为学校的可持续发展奠定基础 ,为教师的幸福人生搭建平台。人本化管理又分情感沟通管理、教师参与管理、教师资源开发管理、教师自主管理和学校文化管理等五种形态和层次。教师人本化管理应遵循全员互动性原则、全程开放性原则、全面发展性原则 相似文献
3.
学校人本化管理就是要求学校的任何管理活动以“人”为中心,突出人在学校管理中的地位,即在学校管理中充分尊重人、依靠人、凝聚人、开发人的潜能, 塑造高素质的教职员工队伍,最终达到人的全面发展。校长应该确定“以人为本”的管理思想、深刻领会“以人为本”的内涵、坚持以人为本的管理策略。 相似文献
4.
向勇 《福建教育学院学报》2004,(5):41-41
1996年，国际21世纪教育委员会提出的《教育——财富蕴藏其中》的报告，强调要把人作为发展中心。“人既是发展的第一主角，又是发展的终极目标”。学校是典型的依靠人、培养人的阵地，因此管理学校更应该体现这一新的理念。学校管理工作应建立和运用学校“人本化”管理机制，把“制度化”管理与“人本化”管理有机地结合起来，以更充分地调动教师的工作积极性，推动学校的发展。那么怎样才能搞好“人本化”管理呢? 相似文献
5.
“人本管理”,即以人为中心的管理,它源于企业管理,但其基本原则同样适用于学校管理,而且是增强学校凝聚力的根本途径。近年来,随着对外开放和发展社会主义市场经济进程的加快,一些学校淡忘了以人为本的“人本管理”,忽视了开发人的精神资源,弱化了精神文明建设,一味强调用行政手段和经济手段管理学校,普遍采用靠规章来约束、靠处罚来制裁、靠奖金来刺激的管理方法。这些方法固然很重要,一度也收到了明显效果,但随着管理环境的复杂化,这种管理方法暴露出越来越多的负效应。例如:主人与公仆发生了错位,教职工与学校领导的“鸿沟”越拉越大,拜… 相似文献
6.
随着基础教育课程改革的全面推进,新的形势对我们开展现代学校管理及学校自主性发展提出了更高的要求,在提倡“以人为本、以校为本”进行有效管理的今天,对我们校长的专业化提出了前所未有的挑战。如何在实施学校管理中体现“人本”、“人性”、“人文”,是现代学校能否实现成功管理的三大关键。一、人本管理近年来,“人本管理”常见诸报刊杂志与专家报告之中,关于这个问题,做探讨的人多得很,理论方面的鸿篇巨制也多得出奇。什么叫“人本管理”?本人粗浅地认为,“人本管理”就是管理者要把所管理的人当作“真正的人”看待。我们也经常可以看… 相似文献
7.
人本化管理,就是学校管理要以人为本。它把人置于教育和学校管理的中心,人是出发点,也是归宿,是终极目标。人本化管理最本质的特征就是尊重人、解放人和发展人。具体地说,人本化管理就是要求校长要树立“以教师为本”的管理思想。以教师为本,其实质就是要重视教师的参与意识和创造意识,使教师的才能得到充分发挥,人性得到最完善的发展,让教师在学校事务中体现出主人翁的地位,通过各种方式和渠道参与学校的管理。人本化管理是学校管理的最高境界。“以人为本”作为学校管理的一种高境界的价值取向,其根本所在就是以人为尊,以人为重,以人为贵,… 相似文献
8.
人本管理是学校文化管理的第一原理 总被引：1，自引：0，他引：1
任何管理思想的提出,都离不开对于人类本质的认识;任何管理模式的建构,都以对人的解读为前提和基础。由于对人的不同解读,才造成了管理思想和管理模式的差异。人本管理就是把人作为管理的主要对象和管理的最重要资源,尊重人的价值,全面开发人力资源,以谋求的人全面自由发展为最终目的的管理。 在学校管理系统中,人既是管理的主体,又是管理的对象,还是管理的“产品”。学校管理的特点要求并决定,学校人本管理不仅要尊重人、激活人、调动人的积极性和创造力;更要塑造人、发展人。 相似文献
9.
纵观中国近十年来的教育改革，无不是把“人本思想”贯穿于教育改革的整个过程。所谓“人本思想”是指关注人的发展，以人的成长规律为教育的基本指导思想。但目前许多学校管理却把充满个性与自由的教师群体看作是“物”，是工作程序，这种管理一味强调制度的制约，忽视了人本因素，久而久之造成学校人际关系的紧张，教师工作态度的消极，教师创造潜能的难以发挥，甚至会形成繁琐无用的形式主义。因此，学校在强调制度管理的同时，还应充分考虑人这个最活跃、最具能动性的因素，处理好制度管理与人本管理的辩证关系。在制度管理中充分渗透人… 相似文献
10.
随着全球经济、政治、文化发生的种种深刻变化,以人为本的管理理念逐步深入人心。在此,学校管理务必要寻求一条与时代合拍、与学校发展相符的新思路来提高学校管理的效能。台湾著名管理学家陈怡安教授把人本管理的核心提炼为三句话,即:点亮人性的光辉;回归生命的价值;共创繁荣和幸福。笔者理解陈怡安教授的这三句话,觉得这是以人为本管理的精髓与最高宗旨。其中“点亮人性的光辉”,就是要激发人对真善美的追求。它是人本管理中的首要任务,是核心之核心。因为从一定意义上说,人都有光辉的一面。点亮光辉的一面,就等于最大可能地遏止了阴暗的… 相似文献