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1.
薛松 《北京教育学院学报》2007,2(2):42-45
通过文献资料研究、专家咨询调查和教育评估实验等方法,对中学生篮球比赛心理负荷评价指标及测评方法进行了研究,并进一步运用统计学方法制定出中学生心理负荷评价指标、评价标准和测评方法. 相似文献
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党炳康 《渭南师范学院学报》2003,18(5):76-78
体育课教学质量的评价体系，要有科学的评价理论和评价原则作指导．现阶段要把教案编写质量、说课水平、场地器材准备、组织教法、主体作用、运动负荷与心理负荷、教学创新、教书育人、教学效果等作为教学质量评价体系的主要内容。 相似文献
3.
张民 《湖州师范学院学报》2000,(Z1)
运用心理学的研究方法,对体育课学生的心理负荷作了定性分析,探讨了心理负荷与制约因素的关系;研究了意向过程心理负荷曲线的变化特点,论证了心理负荷与学生体质、运动意志、教材喜爱度的内在关系,并制订出一种客观的测试与评定学生心理负荷的方法． 相似文献
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当今社会,教师的心理负荷越来越重,分析教师心理负荷过重的原因,及时予以调整,对于帮助他们及早地走出心理困境是非常有益的。一、教师心理负荷过重的原因心理负荷即一个人心理上所承受的分量。从心理学的角度来讲,适度的负荷能促进人的活动,使人动作灵敏,记忆能力和思维能力增强。但心理负荷过大,持续时间过长,会引起人们过度的紧张,导致注意和知觉范围狭窄,正常的思维活动受到干扰,活动效率降低。教师面临着很多的心理负荷与心理压力应引起社会的广泛关注。(一)教师的日平均工作时间过长。根据近期有关资料统计,我国教师的日平均工作时间… 相似文献
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心理负荷是人体心理结构对外部刺激所引起的反应负担量,是由许多的因素构成的复合体,是学生心理素质发展的重要指标。多年来,我们很注重生理负荷指标的增长,而忽略了心理负荷能力的发展评价。实际上心理负荷与生理负荷是相互联系、相互依存、相互渗透、 相似文献
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概述了国内有关心理负荷的研究,提出运动心理负荷假设定义、模式和研究方法,评价了个体在体育运动课业中心理的变化,为科学地进行体育运动课业提供理论依据。 相似文献
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<正>体育教师一定要了解、掌握学生运动心理负荷的变化,并抓住变化特点,切合实际情况,合理安排教材内容和学生生理、心理负荷。体育课的心理负荷是指学生在体育课中所承受的心理刺激及心理耗能,它包括学生的情绪高低、意志的强弱及智力集中程度,是影响体育课质量的重要因素,也是评价体育课质量的重要指标之一。在上体育课的过程中,学生不仅要承受运动生理负荷,而且还要承受运动心理负荷,这是由体育课自身的特性所决定的。运动心理负荷是提高学生心理素质,发 相似文献
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付晓强 《小作家选刊(小学)》2011,(6):354-354
体育教学中的心理负荷是指心理负荷量和心理负荷强度。本文在分析中学体育教学中心理负荷所包括的主要因素及其作用规律的基础上,揭示体育教学中心理负荷不适现象存在的原因,提出合理把握心理负荷的三点建议。 相似文献
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李方文 《读与写:教育教学刊》2009,6(3)
体育教学中的心理负荷是指心理负荷量和心理负荷强度。本文在分析中学体育教学中心理负荷所包括的主要因素及其作用的基础上,揭示体育教学中负荷不适现象存在的原因,提出合理把握心理负荷的三点建议。 相似文献
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教师的工作比其他任何人都面临着更多的心理负荷与心理压力，通过分析教师心理负荷过重的原因，掌握一些自我调适的方法是非常有益的。 相似文献
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李方文 《读与写:教育教学刊》2009,6(2)
体育教学中的心理负荷是指心理负荷量和心理负荷强度.本文在分析中学体育教学中心理负荷所包括的主要因素及其作用的基础上,揭示体育教学中负荷不适现象存在的原因,提出合理把握心理负荷的三点建议. 相似文献
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心理负荷,即一个人心理上所承受的重量。中学生的心理负荷是指中学生受内外环境的强烈影响所产生的情绪上的波动和生理上的变化。由于看似“无形”,因此往往为人们所忽视。实际上,中学生的心理负荷实则有形,而且它的影响明显地超过了生理负荷的影响。笔者认为,关心中学生健康成长,仅仅注意其生理负荷是不够的,还必须花极大的精力来调节他们的心理负荷。一中学生心理负荷不是天生的,它是后天环境中内外因素相互作用的结果。从内部因素来看,中学生正处在一个特殊身心发展时 相似文献
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当今,繁重的学习生活,使青少年承载着不应承载的压力,这些压力远远超过了正常儿童的心理负荷,超载的心理负荷使他们的心理发生了种种扭曲,这种连正常儿童都承受不了的心理负荷,对中小学生中的弱势群体,更是雪上加霜。如果我们教育工作者不加以重视和及时疏导,后果将不堪设想。新课程指 相似文献
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Moodle之互动评价：信息化的评价活动 总被引：4，自引：0，他引：4
Moodle中几乎所有的活动都带有评价功能，但互动评价是一个专为评价而设计的活动模块，根据评价主体的不同，允许教师评价和学生评价，其中学生评价包括学生自我评价和同伴评价。互动评价设计了五套评分策略供创建者在制定评价标准时选用。评价活动既是一项学习活动， 相似文献
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发展性评价--新课程评价的理念 总被引：3，自引：0，他引：3
结合评价发展的特点和时代的要求，分析我国现行教育评价的问题，提出新课程的发展性评价的思想，并说明发展性评价的内涵：1，评价的目的在于发展；2，与课程功能的转变相适应：3，体现最新的教育观念和课程评价发展的趋势；4，评价内容综合化；5，评价方式多样化；6，评价主体多元化；7，关注发展过程。 相似文献