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伊贤锐 《中学政治教学参考》2014,(5):15-17
一、教学均衡是教育均衡的内在要求
《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010－2020）》指出：义务教育是教育工作的重中之重,均衡发展是义务教育的战略性任务。教育的本质是培养人,义务教育的基础性,要求教育必须为学生的未来发展打下较全面的素质基础。推进义务教育均衡发展有助于每一个受教育者得到完善和发展。追求教育公平是人类社会古老的理念。 相似文献
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王南 《当代教育理论与实践》2011,3(9):25-27
随着义务教育均衡发展由外延转向内涵式,发展的焦点由外部教育资源配置均衡转向内部教育教学均衡。教学均衡是教育者在教育活动中以学生个体特点为基点的促进学生自然发展的一种教育理念与教育方式;这种教育理念旨在促进学生自然发展,体现学生差异性;这一教育理念是教育改革的现实需要也是教育公平的本质诉求。 相似文献
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网络教学平台负载均衡解决方案 总被引：4，自引：0，他引：4
佘松庆 《中国远程教育(综合版)》2003,(23)
负载均衡技术是一种新的网络应用技术。它可以在目前网络应用结构的条件下有效的提高服务器的数据处理能力,以满足更多的用户同时访问网络服务。本文探讨了在网络教学平台中使用的几种负载均衡技术,对几种负载均衡方案的性能进行了比较,并给出利用软件实现负载均衡的解决方案。 相似文献
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随着教育均衡发展由外延式转向内涵式,发展的重点由外部教育资源配置均衡转向内部教育教学的均衡。教学均衡发展是教育者蕴藏在教育活动中的以学生个体特点为基础促进人的发展的一种教育理念,还是一条教育均衡发展、课程改革、教育公平实现的途径,但作为一种状态其应然与实然相距甚远。 相似文献
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《中学生数理化(高中版)》2015,(3)
<正>进入初三后,学生学习的科目越来越多,而每个学生基础知识状况、兴趣爱好、智力水平、潜在能力、学习动机、学习方法等存在差异,接受教学信息的情况也就有所不同.再加上现行的课堂教学主要是根据课程教学计划和教材的统一要求进行的,教学知识和教学方法着重中等程度学生,没有给予两极学生足够重视,他们在课堂上得不到更多的关心、帮助或指导,导致了严重的两极分化,为了尽可能让每个学生在原有基础上得到最大限度的发展,所以提出对物理教学进行分层教学. 相似文献
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<正>探究教学,即教师整体组织协调均衡教学系统内外诸多要素,主动开发潜在资源,创设对学生有意义的真实情境,将学习置于与他人、物理环境和社会环境不断互动的开放的教学系统中,参与科学探究的全过程,从而促使学生有效实现目标,达到学习效果最优化。一次评优活动中,我聆听了一堂生动的物理课《机械能与内能的相互转化》,惊叹于这位老师扎实的教学功底,更折服于他教学设计的巧妙,及对教学内容与现代化教学技术的合 相似文献
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[教材分析]
<营养要均衡>在教科书设计上为<食物>单元第三课时的内容,安排了"营养均衡标准"和"搭配膳食营养"两个活动.教材选择了由中国营养学会制定的"均衡膳食宝塔",这个"膳食宝塔"所表现的营养搭配原则更加贴近我国的饮食结构,有利于学生在实际生活中的应用. 相似文献
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本文围绕均衡分析在《西方经济学》教学中的重要作用这一新观点,从均衡分析是西方经济学"最优化分析"的主干和核心,均衡分析是西方经济学宏观部分的理论线索,均衡分析是联系西方经济学微观部分与宏观部分的桥梁三个方面进行了论述。 相似文献
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教育均衡发展正成为我国教育工作中一个带根本性的重要指导思想和价值追求,其宗旨是为了每一位学生的最佳发展。注重教育教学中内涵性资源的均衡配置,有利于教育均衡发展战略切实落实到学生个体。自然分材教学从三个方面探索重新配置教学内涵性资源,一是由全班统一步调讲授,变为“普读”与“补读”;二是由优生重复陪听陪练变为协助教师的小先生;三是档案跟踪加强教师与学困生交往。实践实验中,自然分材教学在促进学生学业,增进师生感情等方面显示出一定的成效。 相似文献
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试论数学课程与教学的均衡观念 总被引：2，自引：0，他引：2
为深化数学课程改革,搞好数学“双基”教学,数学课程应在课程目标上提倡训练性与实用性的平衡,课程内容上提倡基础性与教育性的兼顾,课程结构上提倡逻辑性与认知性的整合;数学教学则应在教学方法上追求讲练型与探究型的配合,教学手段上追求传统型与现代型的结合,教学评价上追求终结型与过程型的融合. 相似文献
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均衡发展是科学发展观下基础教育的科学发展观,因材施教是正视学生个体差异,实现学生全面均衡发展的基本教育教学原则,均衡发展与因材施教的本质具有异曲同工。在语文教学中如何通过均衡教育观照下。实现语文教学的因材施教具有重要的理论和现实意义。 相似文献
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近年来,义务教育均衡发展在全国各地取得积极进展,但随着义务教育区域调整,专业教师配置不合理的现象越发凸显。我省义务教育阶段师资队伍现状是：教师的学历达标率都很高,但其中很大一部分教师的学历是电大语言专业,学非所教。如果不给这些教师及时＂充电＂,他们很难完成新课改教学任务。 相似文献
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【教材分析】
《营养要均衡》在教科书设计上为《食物》单元第三课时的内容,安排了“营养均衡标准”和“搭配膳食营养”两个活动。教材选择了由中国营养学会制定的“均衡膳食宝塔”,这个“膳食宝塔”所表现的营养搭配原则更加贴近我国的饮食结构,有利于学生在实际生活中的应用。 相似文献