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姜小燕 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(4):17-17
作文教学的出路只有一条,那就是把学生引进到自由的写作境界中去,让学生在自由的写作状态中体验写作的快乐,感受表达的幸福,领悟写作的技巧。要真正进入这样的境界,作为教师要从这三个方面狠下功夫：自由作文,课堂作文也可以搞一点＂私人化＂写作;趣味作文,让学生在日常的＂生活＂中＂自由＂写作;单元作文,给学生更多的自由创造的空间;考试作文,以特别的方式来促使学生进入状态;文学创作,让学生有创意地表达 相似文献
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中考作文在语文试卷中占了近＂半壁江山＂,其重要性显而易见。然而,许多学生的作文成绩拖了语文成绩的后腿,现在离中考仅有二十几天的时间,虽然说写作之＂冰＂确非＂一日之寒＂,但是倘若能在考前注意一些写作的策略,套用可行的模板,则会取得＂速效＂, 相似文献
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当前的初中学生生活范围狭窄,缺乏写作内容,不知写什么,有时甚至千篇一律;初中的语文教学又以阅读教学为主,写作教学由于费时多、收效慢,一向被忽略,造成学生不知该怎么写;再者,学生在无绪的写作中找不到成功的乐趣,一次次的失败只能导致他们不愿写。笔者抓住学生作文中这三大问题,以＂人文精神＂为指导,从活动、模仿、积累与鼓励这几种途径来寻求一些解决问题的方法,从而使学生在作文中找回自己,会写,乐写。 相似文献
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2014年6月14日晴语文学习的最直接的目的,是能说会写,这是毋庸置疑的。而写又是重中之重,因为能说,不一定会写;而会写,能让人说得更规范、更准确、更有思想。所以,在某种意义上说,语文学习的过程就是学习写作的过程。而长期的语文教学实践,又让这一学习过程处于十分尴尬的境地：学生不会写,不愿写,害怕写,常常将一些有关作文写作技巧、写作宝典的书籍视为＂珍宝＂。毎要写作,必拿出来,而效果甚微。如何帮助孩子们走出这一困境呢？那就是让他们写起来,写日记不失为一个很好的方法。下面就如何写日记略谈几点。 相似文献
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部分初中语文教师在作文教学流程中,已经习惯于将题目确定下来,然后纲要性地提出几点意见或是要求,接下来的过程就是学生自由发挥。在这种模式的教学中,学生一定会认为作文写作是一件非常有难度的事情。其实,只要学生对作文写作具有了强烈的兴趣,那么学生就会积极投入到作文写作与学习之中。因此,教师应当在初中作文教学中充分激发学生的作文写作兴趣,优化教学活动过程,提升教学成效。 相似文献
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课标在＂表达与交流＂的教学建议中明确指出：＂在写作教学中,教师应鼓励学生积极参与生活,体验人性,关注社会热点,激发写作欲望。引导学生表达真情实感,不说假话、空话、套话,避免为文造情。＂这真是一语中的,指出了写作教学的根本途径：让学生感悟生活,学会作文。那么,在作文教学中怎样才能落实课标这一教学观念呢？本人在教学实践中作了以下几方面的尝试。一、积累是写作的源头没有积累的学生写起作文,就像无源之水,无本之木。不是感慨＂巧妇难为无米之炊＂,就是倍觉填充之物平淡乏 相似文献
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＂作文难,文难作,难作文。＂可见,作文教学无疑是个难点,尤其是低年级,因为在这个年龄段的孩子,平时积累的字词不多,生活经验不足。如何指导学生步入写作殿堂,提高写作能力,让被动式的写作变得主动、有趣,无疑是摆在我们眼前的一道难题。下面谈几点看法：一、激发兴趣,引导学生乐于写作众所周知,三年级是作文的起步阶段,学生正式迈入了写作的门槛,而作文的要求又比写话提升了一个台阶,很多学生便对作文产生畏惧心理,不会写不想写,感觉无从下手,从而远远避之。 相似文献
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近几年,在作文教学中,＂真实论＂成为指导学生作文的主导理论。这个理论的核心内容是：学生的习作必须写真人真事,而且要写得完全符合人物和事件的实际,不能有过多的虚构;更有甚者,有的老师把＂虚构＂和＂虚假＂等同起来看待。殊不知,＂虚构＂是一种创造性想象,属于思维的范畴;＂虚假＂是无中生有,凭空捏造。一味禁止学生在写作中运用虚构导致的后果是：学生选材的天地比较狭窄;严重影响了学生创造能力的发展。因此,笔者认为学生在写作必须冲破＂只能真实,不能虚构＂的藩篱。 相似文献
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潘金娣 《中国教育发展研究杂志》2009,6(11):140-141
学生怕写作文,讨厌写作文,是作文教学的老大难问题,这制约着作文教学质量目标的达成。在此背景下,为了提高作文教学质量,本文对如何让学生愉快地作文进行了探讨,提出了几个解决方法：创设情境,激发学生对作文的热情;尊重鼓励学生,引发他们的兴趣：多搭建平台,让学生获得作文的成功和快乐;还给学生自由写作的空间,任他们在写作园地里自由驰骋。学生的兴趣调动起来了,克服了畏惧心理,从写作中得到快乐,作文的效率、学生的作文水平自然会提高。 相似文献
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中学生作文存在诸多问题,如：缺乏真情实感,思想肤浅贫乏,不能深入挖掘客观事物的深刻内涵,思维向度、文章结构单一等。因此,在语文教学中,对教师而言,最难教的是作文;对学生来讲,最难写的也是作文。作文课上经常会遇到这样的情景：学生眉头紧蹙,久久不能下笔;布置作文时,学生嘟哝＂不知道怎样写＂＂想不到写什么＂……如何激发学生的写作兴趣,使写作成为一件美好的事呢？ 相似文献
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新课改以来,作文教学发生了许多可喜的变化,但作文难写,作文难教,学生＂怕＂作文,教师＂忧＂作文,依然是小学作文教学普遍存在的现象。在现实教学中,教师要帮助学生消除对作文的恐惧感,树立对写作的信心,让学生乐于写作,会写作文。那么,如何才能有效地进行作文教学呢？笔者认为,作文教学应在这三个字上下功夫,即聊、诱、赏。 相似文献
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过去的作文教学无非是老师出题目,念念范文和说说问题,程式化、机械化现象十分严重。这样不仅有碍学生写作水平的提高,而且还导致了学生写作兴趣的丧失。要转变这种状态,就必须改变作文教学的呆板模式。教师要设法消除学生的写作压力,最大程度地释放他们的写作潜能。试着让学生以一种洒脱的“游戏心态”,以一颗“玩心”来对待作文。让作文教学“活”起来,作文教学活起来,学生的思维才会活起来;思维活起来,学生的笔下才会活起来。《论语·述而》里有这么一句话:“发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至。”这里讲的是书的魅力和读书的乐趣。那么,作… 相似文献
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彭素梅 《中学生优秀作文(初中版)》2011,(1):13-13
当今提高作文教学变得越来越困难,原因是多方面的,如学生生活经验的欠缺,知识基础的薄弱,思想认识不深刻及阅读水平较低外,而忽视学生的主体作用,使学生长期处于一种被动的写作状态,对作文产生厌烦心理和畏惧情绪是其主要原因之一。因此笔者通过几年来初中作文教学打破常规的＂教师出题——学生写作——教师批阅＂这传统的三部曲,总结出作文教学过程中调动学生习作兴趣,强化主体意识,培养学生主动观察,主动体例验生活作了几点尝试,取得较为明显的效果。 相似文献
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吕根娥 《语文学刊:高等教育版》2012,(3):175-176
有的小学生总觉得写作文难,写出的作文不是单调乏味、三言两语,就是内容空洞,不着边际。面对这一情况,我在作文教学过程中,坚持引导学生关注生活,发现生活中的事情,写出生活中的真情实感,把作文与生活联系起来,做到＂源头时有活水来＂。同时注重学生作文兴趣的培养;注重学生求异思维的发展,让求新贯穿作文;注重学生的亲身体验,学生就会做到＂我手写我心＂。 相似文献
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韦洁明 《读与写:教育教学刊》2015,(7)
写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。写作能力是语文素养的综合体现。学生普遍怕作文,本文结合教学实践从积累名句、扩写仿写、不限文体写作、修改润色四个方面入手,教学生会积累写作素材,做到仿写扩写＂形神皆像＂,让学生将＂写＂与＂改＂结合起来,做到文从改出,消除学生写作畏难情绪,从而提高其写作能力。 相似文献
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连红 《语文学刊:高等教育版》2014,(8):152-153
在现代汉语中,＂作文＂一语主要指学生的写作练习。近年来,上述意义的＂作文＂却在一些媒体中出现了＂做文＂的书写形式。在中小学学生所作的纸质练习中,＂做文＂的写法也已出现。同样的语义,存在着不同的书写形式,这不符合语言规范的要求;把＂作文＂写作＂做文＂及其二者的并存混用,给中小学生造成了困惑。今考,＂作文＂是传统的规范写法,而＂做文＂则是新出现的不规范的写法;用于学生写作联系,＂作文＂理据性充分,而＂做文＂的理据性则相对不足。对于＂作文＂,媒体及学校教学应该坚持规范写法,抵制不规范的书写形式。 相似文献