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1.
美育对德育和智育的促进作用 总被引：3，自引：0，他引：3
王岗峰 《福建师范大学学报(哲学社会科学版)》1999,(2)
必须还美育与德育、智育、体育同等重视的地位,以艺术教育代替美育或以德育统摄美育都是片面的。美育可以完善人的意志和认知心理结构,美育为德育和智育提供丰富的内容和生动的形式。美学作为科学研究的主要动力和一种方法,更加令人惊叹,为一般人难以置信。忽视美育是教育工作的一大缺憾 相似文献
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试论体育在教育中的地位和作用刘德琼广西民族学院体育是“以发展体力，增强体质为主要任务的教育”。它与德育、智育、美育等紧密配合，使学校教育得以完善充实，培养出全面发展的二代新人。一自古以来人们就重视体育在培养人才中的重要位置。孔子说“有文事若必有武备”... 相似文献
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曾晓莉 《安徽教育学院学报》1999,(1)
学校体育是现代学校教育的有机组成部分。加强学校体育的意义首先是通过学校教育在现代化建设中的地位而体现出来的；其次可以从其为四化培养合格人才的角度得到验证。加强学校体育，要注意四个基本问题：１置体育与德育、智育、美育平等的地位；２正确处理体育与德育、智育、美育之间的关系；３体育要和德育、智育、美育等方面协调发展；４贯彻“三个面向”方针，以素质教育为核心，加强改革，实现学校体育自身现代化 相似文献
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德育为先是党中央在新的历史时期对德育工作提出的新要求。从德育和智育、体育、美育以及劳动教育的关系来看,德育为先指的是应把德育工作放在一切教育工作的首位;从个体发展的层面来看,德育为先指的是应把育德放在发展、完善个体的基础性地位。在学校的德育实践中,实施主体性道德教育活动, 相似文献
5.
辛冠军 《陕西广播电视大学学报》2003,4(4):32-33
培养什么人的问题，是坚持正确的教育方针，建设社会主义精神明和物质明的一项重大奠基工程。如何摆正与正确认识德育和智育的地位及其关系，对培养“什么人”的问题至关重要。德育和智育在总体上、客观上遵循人类认识的普遍规律改造人的世界观。但二在方法论上又表现出认知指向的不同殊质。教育的本质属性是始终围绕一个“人”的问题，具有把自然人转化为社会人的特点。所以，作为社会的“人”，不是孤立地存在和发展的，他需要通过正确的教育途径，使之成为一个健全的人。德育占主导地位，智育占中心地位。树立大德育的观念，对培养“四有”新人来说，是我们思想观念建设的重要任务。 相似文献
6.
辛冠军 《陕西广播电视大学学报》2002,4(4):32-33
培养什么人的问题，是坚持正确的教育方针，建设社会主义精神明和物质明的一项重大奠基工程。如何摆正与正确认识德育和智育的地位及其关系，对培养“什么人”的问题至关重要。德育和智育在总体上、客观上遵循人类认识的普遍规律改造人的世界观。但二在方法论上又表现出认知指向的不同殊质。教育的本质属性是始终围绕一个“人”的问题，具有把自然人转化为社会人的特点。所以，作为社会的“人”，不是孤立地存在和发展的，他需要通过正确的教育途径，使之成为一个健全的人。德育占主导地位，智育占中心地位。树立大德育的观念，对培养“四有”新人来说，是我们思想观念建设的重要任务。 相似文献
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我国现行的教育是由德育、智育、体育、美育、劳动教育五个方面组成的,心理健康教育处于一种中介和基础地位,而且德育、智育、体育、美育、劳动教育都是必须以培养学生一定的心理素质为中介才能产生好的育人效果. 相似文献
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路常生 《中国职业技术教育》2001,(7):37-38
素质教育中确立德育为核心，是教育发展方向和目标所决定的，这就要求教育者更多地注重寓德育于各学科的教学之中，以达到人才素质的全面提高。 智育是学生学习成果的集中表现，是步入社会、建功立业的重要支柱和依托。智育教育中的德育渗透，主要是积极推行启发式和讨论式教学方法，将知识的传授融合进“人”的思想教化，激发学生的独立思考和创新意识，让学生亲身感觉到知识中涵盖的人生哲理，锻炼出创新思维的习惯和索取新知识新信息的强烈欲望。德育的渗透与支配不能游离于传授知识之外，单纯地就知识讲知识；否则教学目标就模糊，学生… 相似文献
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略论“直接德育”与“间接德育” 总被引：3，自引：0，他引：3
略论“直接德育”与“间接德育”余秀兰南京大学高教所学校德育，需要所有教师参与，它既是思想道德课教师的职责，也是其它各学科教师的职责。但从近代开始直到现在，教学本身发生了许多重要变化，这个变化又同德育、智育在整个教育工作中地位的变化相关，即教学呈智育化... 相似文献
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体育是教育的重要组成部分，那么，体育与德育、智育、美育之间又是什么关系呢?我们认为，德育、智育、美育、体育之间是互相联系，互相促进、互相制约的辩证关系。德育，即是共产主义思想品德教育。德育的目的在于培养青少年学生树立革命的人生观众和世界观，解决“有理想、有道德、守纪律”的问题。智育，是指教育工作的核心、主体。美育，即是审美教育，提高学生美学修养，发展鉴赏美、创造美的能力。体育，是要培养青少年学生具有“坚强的健康的身体，钢一般意志和铁般的肌肉”。为今后的工作，学习打下良好的身体基础。 相似文献
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徐本福 《贵阳学院学报(社会科学版)》1997,(2)
一、体育在学校教育中的地位和作用毛泽东同志曾在《体育之研究》一文中指出：“体育一道，配德育与智育，而德智皆寄于体，无体则无德智也……体育载知识之车，而寓道德之舍也。”体育事业是我国社会主义事业的重要组成部分，它直接关系到人民体质的增强、民族的兴旺发达、子孙后代幸福的大事。对于“三育”的关系，著名教育家段力佩先生说得好：“德育是根本，智育是关键，体育是基础，三者缺一不可。”我们的学校教育任重道远，从事教育工作的同志们要深刻理解“德育不好，将出危险品；智育不好，将出次品；体育不好，将出废品”的浅显哲… 相似文献
14.
普通中学体育教育的内容广泛而深刻，包括体育知识、体育技能、体育技术、体育训练与比赛、生理与心理卫生、体育道德、体育情操、智能体育以及体育的人文精神等，这些内容中都渗透着德育和智育，它在素质教育的地位和作用是其他任何教育所无法代替的。在完整的中学教育中．德智体各自所处的位置应该德育是灵魂，智育是核心，而体育则是全面发展的有力保证， 相似文献
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谈“应试教育”的弊端及其向素质教育的转轨 总被引：1，自引：0，他引：1
《中国教育改革和发展纲要》强调:“基础教育是提高民族素质的奠基工程,必须大力加强.”中小学教育是基础教育,它的根本任务是全面提高国民素质,目前广为存在的“应试教育”向“素质教育”的转规,已是中小学教育的当务之急.“应试教育”把应试作为唯一的或主要的教育目标,是一种十分狭隘的教育模式,这种狭隘的教育模式正把我国基础教育引进死胡同,弊害极大.我们把它的诸多消极作用归纳为以下十大弊端.一、“应试教育”鼓励单一发展,严重违背全面发展的指导方针.在这种教育模式中,智育被当作学校教育的唯一目标,德育、体育被置于从属地位.德育被当作为智育提供良好的教学秩序的手段,从而导致德育内容狭窄和学校教育中的管理主义倾向.体育也失去了自己的真正目标,仅被作为调节繁重的学习生活的手段.美育受不到重视,劳动技术教育则普遍处在被排斥的地位.二、“应试教育”导致智育目标狭隘化.应试教育模式虽然把智育放在第一重要的位置上,但其智育的目标是片面的狭隘的.智育是传授知识、发展智力的教育,其中发展智力是智育最重要的目标,但是,应试教育从应试这一角度出发,过份强调传授知识和技能,强调知识的熟练程度,大多采 相似文献
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前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，德育、智育、体育、美育和劳动教育是互相联系、互相渗透的，并不存在“单纯的智育”，只有在知识转变并发展为信念的时候，才能谈得上教育。语文作为一门工具性与人文性相统一的学科，在优化人的素质、实施德育方面有着其他学科不可替代的作用，因此在语文教学中进行心理素质教育和德育是语文教学必然的教学任务。 相似文献
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德育的地位有两个层次:一是德育在由智育、体育、美育、技术教育等构成的整个教育组成部分中,是不是一个独立实体?这是深层性的地位问题。二是德育同其他教育组成部分相比,是同等重要,还是占首位或次位?这是表层性的地位问题。近年来对德育的这两个层次地位问题,不论在理论上还是在实际工作中都未完全弄清楚。德育的独立 相似文献
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德育与智育有区别也有联系,两者都是全面发展的教育的有机组成部分。目前德育成效不佳的主要原因是德育与智育不能有效融合。因此,实现德育与智育的一体化是提高德育成效的根本途径和必然选择。 相似文献
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普通中学体育教育的内容广泛而深刻,包括体育知识、体育技能、体育技术、体育训练与比赛、生理与心理卫生、体育道德、体育情操、智能体育以及体育的人文精神等,这些内容中都渗透着德育和智育,它在素质教育的地位和作用是其他任何教育所无法代替的。在完整的中学教育中,德智体各自所处的位置应该德育是灵魂,智育是核心,而体育则是全面发展的有力保证,具有为德育和智育提供健康而又精力充沛的受教主体的重要作用。一、体育对德育的作用体育能够显示国力国威,因而体育包含爱国主义教育。当申奥成功的时候,中华大地一片狂欢,中华儿女的爱国之情… 相似文献
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让素质教育与能力培养在高职教育中有机融合 总被引：1，自引：0，他引：1
转变教育观念，确立适合素质教育的新观念
我国教育存在一些误区：一是重智育，轻德育、体育和美育，在智育过程中又重书本知识传授，忽视实践能力、创新精神和综合素质培养；二是片面认为实施素质教育仅仅是基础教育的任务；三是“为应用而教，为... 相似文献