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在传统化学教学中,我们习惯于把知识的获得与知识的应用分成是两个独立的阶段,学习者先通过学习获得知识,然后才能应用这些知识去解决有关的问题。而实际上,知识的应用并不是知识的套用,在应用知识解决有关问题的过程中,学生常常需要具体问题具体分析,在原有知识的基础上建构出解决问题的方案。而PBL（Problem-Based Learning）可译为“基于问题式学习”或“问题本位学习”,是一种新的能贯彻新课改理念、 相似文献
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知识经济时代,知识创新和应用能力是影响一个国家综合国力和国际竞争力的重要因素。创新和应用二者的关系是：应用中才有创新。教育的目标是培养有创新能力和应用能力的人才,而不是“知识的储存器”。因而教育要树立面向应用的思想。知识来源于实践,必然应用于实践,知识和知识的应用是分不开的。实践应用是围绕人类的生产、生活。面向应用应当按知识的产生、现实应用、未来发展与应用为线索,教师引导学生在学习知识的同时,学习前人的科学方法和创造性,鼓励学生发现问题、提出问题。在应用中渗透创新教育。 相似文献
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正研究性学习作为中学阶段的一门必修课程,是以培养学生从日常生活中发现问题、提出问题、并且应用所学知识来解决实际问题的能力为基本目标;是以在教师指导下,以学生自主获取知识,应用所学知识来解决实际问题为基本教学形式的基础课程。中学物理课程中所学习的许多物理知识在我们的日常生活中都有具体的体现,因此在研究性学习课程中,应用中学物理知识来解释一些日常生活中的具体问题就显得尤为重要。在应用物理知识解释具体问题的同时,也是对所学物理知识的进一步升华。在中学教学过程中,科学的统筹研究性学习和物理 相似文献
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“问题自主解决教学”是以数学问题为核心,让学生在学习过程中自主发现问题、自主解决问题、自主应用知识。特别是引导学生自主应用知识解决生活实例的做法,有利于学生应用知识的开放性、多样性、创新性和实用性,充分体现了学生学习的主动性和自主性。 一、自主发现问题,突出问题的开放性 问题自主解决的最后一个环节是让学生运用所学知识解决一些现实的问题,目的是考查学生能否灵活运用所学的知识。因此,教师要根据题中所提供的已知条件,让学生主动地发现问题,提出问题。这样得到的问题不是例题中惟一的一个问 相似文献
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在传统化学教学中,我们习惯于把知识的获得与知识的应用分成是两个独立的阶段,学习者先通过学习获得知识,然后才能应用这些知识去解决有关的问题.而实际上,知识的应用并不是知识的套用,在应用知识解决有关问题的过程中,学生常常需要具体问题具体分析,在原有知识的基础上建构出解决问题的方案. 相似文献
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本文试图从大学高深知识的本质出发,诠释地方应用型高水平大学。首先是对高水平的认识,即明确与谁比、比什么、怎么比的问题;其次是理解大学的应用历史、应用价值与应用体现;并界定大学的知识活动所能辐射的区域。地方应用型高水平大学是以高深知识为逻辑起点,具备知识应用、知识传授、知识创新与知识生产等职能。 相似文献
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《北京大学教育评论》2006,(4)
知识是一个很大的题目,历史学家、哲学家、社会学家、教育学家、心理学家乃至经济学家都从各自的角度探索知识的问题。但对高等教育来说,知识或者说高深知识不仅是一个需要研究的问题,更是关系到其安身立命的根本问题。高等教育机构从来就担负着知识的累积与传承的使命。保存知识、整理知识、传授知识、开发知识、应用知识,这些可以说是高等教育与生俱来的任务,只不 相似文献
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能够准确应用数学知识解决物理问题是物理考纲中对学生的五大能力要求之一,而这一能力的要求从没有降低过.目前新课程的新课标依然如此.应用数学基础知识解决物理问题的范围比较广泛,比如三角函数知识、二次函数知识、二次不等式知识、数学归纳法知识、数列知识、极限思想、几何知识等等.下面我们就来看几例利用均值不等式求解物理极值的问题. 相似文献
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圆周运动知识应用的内容包括圆周运动的动力学部分和物体做圆周运动的能量问题,其核心内容是牛顿第二定律、机械能守恒定律等知识在圆周运动中的具体应用。只是在具体应用知识 相似文献
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王苏冶 《职教通讯(江苏技术师范学院学报)》2002,(1):64
物理能力是学生在物理课学习中必然发展的、顺利完成物理学习任务的个性心理特征,是学生接受知识、掌握知识、应用知识和创新知识的本领。它由理解能力、推理能力、分析综合能力、应用数学处理物理问题的能 相似文献
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电磁感应知识是高考的重要考点,其特点是综合性强,具有承前启后的作用一前可对力学知识、电场电路知识、磁场知识予以综合,后可解释交电流、变压器、电磁振荡等一些技术应用方面的问题.其中电磁感应的图象这一考查点,还能考查学生灵活应用数学知识解决物理问题的能力.以下就此总结说明. 相似文献
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一、PISA问题解决能力的界定PISA2003将问题解决能力定义为“个人通过认知过程来面对和解决现实、跨学科问题情境下的能力”。由此可见,PISA问题解决能力侧重知识的实际应用,以现实生活情境为背景,解决问题的过程是一个综合应用知识能力和方法的过程。PISA问题解决能力的测评就是收集学生在解决问题过程中应用知识和经验的... 相似文献
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应用即运用所获得的语文知识去解决作业和练习中的问题。这种应用被称作模拟性应用,是学生应用知识的主要形式。通过应用,既可以检验学生对知识的理解程度,又能够促进知识的巩固并使知识转化为能力,实现教学的最终目的。因此,要切实加强对学生应用知识的学法指导。 一、明确语文知识应用的基本类型 在教学实践中,语文知识的模拟性应用练习题型 相似文献
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课堂的讨论和探究,是把学生放在发现知识的特定环境下,教师创设问题情境,让学生发现问题、掌握知识、应用知识的过程。确立好论题是确保讨论成功的第一步。课堂讨论过程,主要是按照“创设问题情境——讨论问题——探究新知识——归纳迁移”的程序进行。 相似文献
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电磁感应知识是高考的重要考点，其特点是综合性强，具有承前启后的作用一前可对力学知识、电场电路知识、磁场知识予以综合，后可解释交电流、变压器、电磁振荡等一些技术应用方面的问题。其中电磁感应的图象这一考查点，还能考查学生灵活应用数学知识解决物理问题的 相似文献
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统计知识是小学数学教学的重要内容,统计知识的学习能有效地提高学生运用所学知识解决实际问题的能力,是培养应用、创新能力的绝好材料,但统计知识又是困扰师生的难点。本文从实际的教学情境出发,研究信息技术在小学统计知识教学中的应用效果。 相似文献
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我们把与科技、自然、生产、生活实际相联系的物理问题称之为应用物理问题。从1991年到1995年,我国连续进行了5年全国初中应用物理知识竞赛,1996年起更名为全国初中物理竞赛,但仍以应用物理知识为主。新课标下的现行九年义务教育初中物理教材,也增加了许多应用物理知识的新内容,加强物理与社会、物理与科技、物理与生活的联系,是中学物理新课标的要求。因此,应用物理问题是当前物理教学的热点之一。1应用物理问题的主要类型1·1同生活经验、常识有关的分析判断题这类题目要求学生掌握和了解生活中与物理知识有关的常识、经验、信息及物理量… 相似文献
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一、问题教学法及其在思想政治课中的应用所谓问题教学法,就是指教师遵循学生的认知规律,创设问题情境把教学内容化作问题,引导学生通过解决问题从而掌握知识、形成能力以及养成心理品质的教学方法。问题教学法要求在解决问题中学习,有别于传统的先学习知识再应用知识的教学方法。它要求教学中以学生为中心,学生是学习的主人,教师是学习的引导者。 相似文献