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1.
灯泡的发光情况取决于它的实际功率,当实际功率比额定功率小很多时,即使有电流通过小灯泡,也有可能小灯泡不发光(不亮),许多家电上的指示灯就是这种情况.怎样才能使两个串联的小灯泡满足上述条件而实现一个亮一个不亮呢?本文结合与日常生活联系密切的二个例题来讨论这一问题. 相似文献
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郑加宏 《中学物理教学参考》2003,(6)
小灯泡亮暗的分析与比较是物理学习中的难点 ,如何突破这个难点 ?首先应明确决定小灯泡亮暗的因素是什么 .电流流过小灯泡灯丝时 ,电流做功 ,电能转化为内能 ,灯泡的灯丝的温度升高达到白炽状态而发光 .小灯泡发光时灯丝的电阻可看做是一定的 ,因此 ,小灯泡两端的电压越高 ,通过的电流也越大 ,实际功率就越大 ,小灯泡就越亮 .反之 ,小灯泡越暗 .如果加在小灯泡两端的实际电压等于它的额定电压 ,小灯泡正常发光 ,此时小灯泡的实际功率等于它的额定功率 ;如果加在小灯泡两端的实际电压略高于它的额定电压 ,小灯泡就变亮 ,此时小灯泡的实际功率… 相似文献
3.
郑加宏 《数理化学习(初中版)》2003,(11):46-48
小灯泡亮暗的分析与比较是物理学习中的难点,如何突破这个难点?首先应明确决定小灯泡亮暗的因素是什么. 电流流过小灯泡灯丝时,电流做功,电能转化为内能,灯泡灯丝的温度升高达到白炽状态而发光.小灯泡发光时灯丝的电阻可看作一定,因此,小灯泡的两端电压越高,通过的电流也越大,实际功率就越大,小灯泡越亮.反之,小灯泡越暗. 相似文献
4.
"让灯亮起来"是冀教版小学科学三年级下册第12课教学内容,属于"电"教学单元.该节课共设计安排了3个探究活动:"让小灯泡亮起来"、"制作开关"、"认识电池".另外,安排了一个拓展活动:"设计制作废电池回收箱".根据该课教学内容及学生实际情况,第一课时完成活动1"让小灯泡亮起来". 相似文献
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师:今天,老师很高兴和同学们一起学习一节非常有趣的科学课。我们以前已经学习过有关电路的知识,谁能说一说一个基本电路由哪几部分组成?你又是怎样让小灯泡发光的?生:一个基本电路中有电池、导线、开关、还有小灯泡。我把这些都连接好后,合上开关,形成一个闭合回路,小灯泡就发光了。师:(出示一个电路)老师这儿也有一个电路,如果我把开关合上,电路接通后,小灯泡会不会亮?生:会亮。师:(合上开关,灯泡亮。)有意思吧。好,我这里还有一个电路,咱们现在同样把开关合上,小灯泡会不会亮?生:会。生:不会。师:到底会不会亮?(合上开关,灯泡不亮。)生:(… 相似文献
8.
吉祖军 《数理化学习(初中版)》2006,(3)
在初三电学部分内容当中,灯泡类问题最为常见,题型种类也较多,其中判断灯泡亮暗类问题较为突出,部分同学在解题时容易出错．下面就一道电学类判断题加以适当变换,对灯泡在不同情况下的亮暗情况加以判断．原题有两只灯泡A和B,规格分别为“6 V,6 W”和“12 V,6 W”．甲同学认为A、B两只灯泡额定功率相同,它们在发光时的亮暗程度应相同;乙认为尽管A、B灯泡的额定功率相同, 相似文献
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《创新作文(初中版)》2013,(4):44-44
1政治家：我想灯泡有权不亮。2．心理学家：我想灯泡会自己调整过来的。3．教师：我相信,只要灯泡努力,它一定会亮起来的。4．法官：如果灯泡自己不提出更换请求,我们就不能去管它。5．哲学家：灯泡不亮也是一种合理现象。6．统计师：统计数据表明,更换一个灯泡需要1．25个专业人员,或者1．435个非专业人员。 相似文献
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灯泡的亮度取决于它的实际功率．当实际功率等于额定功率时，灯泡正常发光；当实际功率略小于额定功率时，灯泡亮度比正常发光时暗；当实际功率远远小于额定功率时，尽管灯泡中有电流通过，但灯泡也不发光．许多家用电器上的指示灯就是这种情形。 相似文献
12.
图一是自感现象的一个演示电路:把一个小灯泡和一个带铁芯的线圈并联在一个直流电源上。关闭电键K,待小灯泡正常发光后,突然断开电键K,小灯泡并不立即熄灭,反而更亮的一闪,然后才迅速熄灭掉。这确实是一个生动的自感现象的演示实验。但有的同志在做这个演示实验时,却不易观察到“更亮的一闪”。那么,怎样才能把这个实验演示成功而又给予正确的解释呢? 相似文献
13.
一天,我拿着两个小灯泡L1“6V4W”,L2“8V4W”走进课堂,随即放在实物投影仪上,对同学们说:“这节课我们就来共同研究这两个小灯泡,老师和同学间可互问互答。”一节课下来,同学们列举了许多有比较性的问题,课堂气氛热烈,在笑声和争论声中结束了一节课,大大提高了同学们解题能力,现摘要8道有代表性的题目,供同学们参考。1求出灯泡L1、L2的额定电流和电阻分别是多少?解I1=UP11=32A;R1=UI11=9Ω;I2=P2U2=12A;R2=RR22=16Ω。2两灯正常发光时,亮?解灯的亮暗看实际功率,正常发光都是4W,因此两类一样亮。3两灯串联,让其中一灯正常发光,求U… 相似文献
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教学目标1.知道电池、导线、开关、电池夹、灯座、灯泡的作用。能用一些基本组件连接一个简单电路。2.知道要想使灯泡亮起来,就要使电路元件形成一个通路,并能用图画出简单电路。3.愿意把自己知道的关于电路和开关的知识告诉其他同学。4.愿意和同学合作,完成探究任务。教学重点用电器元件让小灯泡亮起来。教学难点设计实验方案并用实验进行验证。教学准备教师准备能发光的手电筒一个。学生用材料有:1号袋(电池一节,小灯泡一个,电线一根);2号袋(电池夹一个,小灯座一个,电线两根,开关一个)。教学过程一、激趣导入师:今天我们换了一间教室上课,… 相似文献
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在初中电学中常出现关于灯泡亮度的比较,大多数学生认为通过灯泡的电流越大,灯泡越亮。因此出现两只规格不同的灯泡串联时,学生根据串联电路的特点(在串联电路中,电流处处相等),都认为两只灯泡的亮度是一样的。而实际上灯泡的亮度是由灯泡的实际功率决定的,实际功率越大灯泡越亮。对于同一个灯泡,不论在怎样的电路中,只要通过它的电流越大,灯泡越亮(对于同一个灯泡,我们一般认为它的电阻不变,由公式P=I2R可知,电 相似文献
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题目：一个小灯泡与一个5欧姆的电阻串联后接入10伏特的电源上,小灯泡恰能正常发光,这时小灯泡的功率为5瓦特。求：小灯泡正常发光时的电阻和小灯泡的额定电压。 相似文献
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九年义务教育三年制初级中学教科书物理第二册第50页,为说明“一般情况下不容易导电的物体,当条件改变时就可能转化为导体”,利用玻璃设计了一个演示实验,装置如图1。并说明实验现象是：常温下,闭合开关小灯泡不亮,表明玻璃是绝缘体；用酒精灯给玻璃加热到红炽状态时,小灯泡发光,表明玻璃变成了导体。《物理教学参考》中建议,玻璃可用废灯泡灯芯代替。我和同组的物理教师们,根据教科书插图,利用废灯泡灯芯,反复实验,都未成功。是不是电源电压低了呢?于是用低压电源代替电池组,将电压提高至36V,灯泡仍不亮,实验还是不成功。是不是酒精灯火焰… 相似文献
18.
1.导体随温度升高,电阻增大。取“220V100W”以上功率的废灯泡的灯丝约2厘米长1段。把灯丝与两节干电池、2.5V小灯泡串联起来,闭合电键灯泡发光并且较亮。再用火柴给灯丝加热,可见小灯泡变暗。 2.玻璃由绝缘体变成导体。打碎玻璃泡,折去玻璃芯外边裸露的两段铜线,把它拧入灯头后,冉与"220V40W”以下小功 相似文献
19.
曹惠民 《初中生世界(初三物理版)》2002,(Z6)
一、怎样区分自炽灯的额定功率与实际功率? 灯泡的额定功率是指加在灯泡上的实际电压等于灯泡的额定电压时,灯泡的实际功率等于额定功率,灯泡正常发光。当灯泡两端所加的电压不等于额定电压时,灯泡的功率不是额定功率,称为实际功率。灯泡的实 相似文献