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学困生通常指那些在特定学科或领域中遇到较大困难的学生。学困生的存在是正常的,作为教师应该持有关爱和支持的心态,需要采取有效的教学策略和支持措施,满足他们的学习需求,激发他们的学习兴趣和动力,帮助他们克服困难,提高学习能力。文章便立足于小学数学教育实践,即从小学数学教育实际出发,聚焦于小学数学学困生这一群体,详细阐述与探讨小学数学教学中学困生学习兴趣激发策略,目标在于为教育界提供有益的指导和参考,帮助更多的小学数学教师更好地理解学困生的学习特点和需求,以及采取适当的教学方法和策略来培养他们的学习兴趣,让学困生爱上数学学科学习,且能在持续的努力中获得数学核心素养的形成与发展。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
新世纪的中国,教育的发展已进入了素质教育的关键时期,数学作为与生活紧密联系的学科,在小学教育阶段更应该受到重视,同时,学好小学数学也对学好其他学科起着至关重要的作用。但是通过研究发现,每个学生都存在个体差异,其中包括学困生,他们常常在学习数学的过程中困难重重,做题时不仅慢,而且正确率还不高,最终学习成绩仍跟不上其他学生。由此看来,解决学困生的问题势在必行,所以说,老师在教学过程中要注重对学困生的关怀,带领他们走出这个困境。针对小学数学学困生的成因进行分析,提出相应研究策略。 相似文献
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杨爱秋 《中国科教创新导刊》2014,(9):230-230
学困生主要是指在不同学科的学习中其成绩相对落后的学生,在任何一个班级中都会有特困生的存在。学困生作为学校和家庭教育中的薄软环节,需要教师和家长积极进行配合,在充分了解学困生心理特点的基础上采取积极有效的措施对其进行干预,以促进学困生学习能力和学习成绩的提高。小学数学作为基础性学科,其学习效果的好坏对学生进行其他学科的学习和综合素养的提高有重要的影响,因此,教师在教学中要加强对学困生的心理辅导和综合干预,以促进数学学习效率的整体性提高。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
数学一直是小学教育中比较有难度的学科。在数学教学中,很多学生学习起来比较费力,久而久之就成为了所谓的"学困生"。学困生的转化需要教师从心理、能力、方法几个方面入手,改变学困生的学习现状,让学生的成绩提高。从这几个方面谈一谈教师如何利用碎片化时间,帮助学困生提高学习效率。 相似文献
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郑翊捃 《读与写:教育教学刊》2021,(4)
数学学科在我国小学教育当中占据着非常重要的地位,在新教育体系的影响下,在开展数学教学过程中要对学生学习数学知识的能力提出了更高的要求。就从目前情况看来,部分数学教师在开展教学的时候还在沿用传统的教学理念和教学方法,这样不仅会导致教学效率和质量比较低,而且学生在学习过程中存在一定的难度,从而导致学困生的出现。所以,小学数学教师要对学困生转化策略进行充分分析,根据实际情况来采取有效措施开展教学工作,这样才能够进一步提高教学效果。 相似文献
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蓝小美 《中国基础教育研究》2009,5(8):180-181
随着新课程的不断深入,对学生学习数学知识的要求、能力不断提高。越来越多的学生对学习数学态度消极,兴趣淡薄,缺乏信心,导致了“学困生”的产生。面对这种情况,小学数学教师在教学中要采取行之有效的策略和方法,转化已有的“学困生”。这就要求我们教师在教学中彻底转变教学观念,不断完善自我。创设和谐的环境,着力地能使学困生和普通生公平地学习,从而推进学校的素质教育,提高数学学科教育质量。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(11)
小学数学是小学教学中的基础学科,也是重点学科。农村小学数学教学中,经常出现一些学生无法掌握学习数学的方法,导致学生在课堂上无法跟上教师的教学思路,接受数学知识慢,忘记知识快,不能很好地解决数学问题,这些学生通常被称为学困生。对农村小学学困生的形成原因进行调查和分析,并对学困生转化提出一些建议。 相似文献
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对于数学这门学科来说,其在任何一个学习阶段都占据着比较重要的地位。而对于小学阶段的学生来说,由于其理解能力并不是很强,再加上数学这一学科最大的特点就是具有较强的逻辑性以及抽象性,所以在小学阶段就会有大部分学困生出现。为了减少数学学困生的数量,下文就将对提升小学数学学困生逻辑思维能力的相关策略进行分析探讨。 相似文献
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当今时代下，我国全面推行素质化教育和“双减”政策，要求广大学科教师着力提高课堂教学成效、降低学生的课后作业负担。童谣儿歌在小学学科教育及教学中的融合应用，不仅能够帮助广大学困生提升学习兴趣，同时还能够引导其积极参与课堂知识及问题的思考探索中，帮助其加深对学科知识的认知理解，建立起良好的学科学习思维习惯。本文则主要针对数学童谣在激发学困生学习兴趣、提升其学习能力中的有效创编及应用方法展开了论述。 相似文献
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在小学数学教学中,教师需要加强对学困生的关注度,运用认知诊断相关理论对学困生的认知水平进行诊断。可针对学困生的学习特点及困难成因采取以下干预措施：明确数学学习规律,提升学生的学习兴趣;强化基础知识教学,提升数学认知能力;积极转变教学方法,优化学生的知识结构;科学创设问题情境,合理设计典型问题;引导学生家长参与,形成数学教育合力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(13)
在小学数学的课堂教学中,班级内的学生不仅有学习成绩较好的学生,同时也有学习成绩不太理想的学困生。而由于小学数学的教学内容较为简单,那么学困生成绩不能稳定提高的主要原因就是数学课堂并不能引起学困生的学习兴趣。因此,主要围绕如何有效激发学困生的学习兴趣进行探究。 相似文献
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小学数学是一门逻辑性和系统性都十分严密的学科,十分注重基础知识的牢固掌握,如若在学习过程中存在一些知识漏洞,则很容易影响后面的学习,导致数学学习成绩一落千丈。因此,数学学科也是最容易产生学困生的学科。针对已经形成的学困生群体,教师必须要进行有效的转化,这样才能为学困生的后续学习扫清障碍。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(3)
改善学困生的学习状况在学校各科教学中都是不可避免的,在农村小学中这种情况更加突出,与小学教育一起至今是无法根本解决的难题。随着新课改的深入,让不同的学生得到不同的发展,逐渐成为教育工作者的共识,也成为大家关注的焦点。就农村小学数学学困生的原因和激发他们对数学的学习兴趣进行了简要的论述。 相似文献