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一、重视课前预习，切实做好新课文的教学铺垫工作学生阅读能力的高低决定了对语文文本的理解与掌握程度。《语文课程标准》中明确提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读”，“能主动进行探究性学习，在实践中学习运用语文”。 相似文献
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徐红五 《新课程改革与实践》2010,(4):17-17,82
《语文课程标准》中,明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”,在语文课程总目标中提出“能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文”。这就要求我们教师在阅读教学中,引导学生改变纯“接受性”学习,倡导探究性的学习,启发学生多方向、多元化地去解读文本。下面就如何引导学生进行阅读探究,谈谈个人的几点看法。 相似文献
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徐红玉 《新课程改革与实践》2010,(8):53-53
《语文课程标准》中,明确提出“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读”,在语文课程总目标中提出“能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文”。这就要求我们教师在阅读教学中,引导学生改变纯“接受性”学习,倡导探究性的学习,启发学生多方向、多元化地去解读文本。下面就如何引导学生进行阅读探究,谈谈个人的几点看法。 相似文献
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探究性阅读是新课程环境下倡导的一种新的学习方式。《语文课程标准》明确指出：“逐渐培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的，有创意的阅读。”这就要求语文教师在阅读教学中，要引导学生改变纯“接受性”学习方式，倡导探究性的学习，启发多元化地去解读文本，围绕学习内容、目标，结合自己的兴趣、需要，与文本、与教师、与客观世界对话，在阅读中不断的发现问题、提出问题、分析问题、解决问题，在体验中探究，在探究中获取。 相似文献
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尤兴红 《语数外学习(高中版)》2013,(6):155
随着新课改的不断深入,初中语文教学的有效性也随之受到了社会各界的关注。如何调动学生积极参与,有效的发挥学生主体性的探究性阅读教学已经成为了当下教育工作者最重视的问题。探究性阅读是探究性学习的一个重要组成部分,在初中语文课程中占有举足轻重的地位,语文课程标准中明确指出,要利用图书馆、网络信息等渠道尝试进行探究性阅读,并且要逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,让学生能够主动的进行探究性学习,从而在实践中学习和运用语文。由此可见,探究性阅读在初中语文教学中的重要性。 相似文献
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新《语文课程标准》指出：“阅读教学中要注重培养学生的探究性阅读和创造性阅读能力，发展学生的想象能力、思辨能力和批判能力。”因此，在新课程背景下，语文阅读教学必须要培养学生的探究意识。 相似文献
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《语文课程标准》中明确提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的有创意的阅读。”语文课程总目标中也提出：“能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文。”这就要求我们教师在阅读教学中,引导学生改变纯“接受性”学习,倡导探究性学习,启发学生多方向、多元化地去解读文本。 相似文献
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《普通高中语文课程标准》（实验）要求“发展独立阅读能力”，“学习探究性阅读和创造性阅读”。要切实提高阅读能力，必须重视课外阅读。但书海茫茫，不能乱读一气。对于中学生来说，结合课内学习开展课外阅读是切实可行、行之有效的。 相似文献
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李之龙 《安庆师范学院学报(社会科学版)》2009,28(3):118-120
当前,在以转变新的教学方式为主要目标之一的新一轮课程改革中,如何进行阅读教学已成为广大语文教师孜孜探求而又亟需解决的现实问题。新的《语文课程标准》指出：“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力……”。由此可见,阅读教学中培养学生探究性学习已摆在重要位置。 相似文献
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探究性阅读是《全日制义务教育语文课程标准》提出的新的阅读方式：要“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。”“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”探究性阅读能力的培养，旨在培养学生的创新精神、实践能力和终身学习能力，因此，应该大力倡导探究性阅读教学法。 相似文献
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如果把阅读行为分成四级，即学习性阅读、欣赏性阅读、探究性阅读、创造性阅读，小学阅读教学基本属于“学习性阅读”，即以学习阅读知识、训练阅读能力、养成良好阅读习惯为主要目标。对探究性阅读的理解“探究性阅读”要求教师注意引导学生掌握语文学习的方法。语文知识、课文注释和练习等应少而精，具有启发性，这样才有利于学生在探究中学会知识。根据各学段的目标，教师应引导学生对文章的词句、文意、要点、内容等进行理解、把握、概括和探究，重视学生在阅读过程中的感受、体验、理解和价值取向，尊重学生的个性，鼓励学生多角度提出… 相似文献
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郑幼勤 《读与写:教育教学刊》2013,(8):188-189
《语文课程标准》中,明确提出"逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读",在语文课程总目标中提出"能主动进行探究性学习,在实践中学习运用语文"。这就要求我们教师在阅读教学中,引导学生改变纯"接受性"学习,倡导探究性的学习,启发学生多方向、多元化地去解读文本。下面笔者就谈谈如何引导学生进行阅读探究,提高文本 相似文献
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《语文课程标准》明确提出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度的、有创意的阅读。”这就要求我们在阅读教学中,引导学生改变纯“接受性”学习,倡导探究性的学习．启发学生多方向、多元化地去解读文本。在这里,我结合教学实践,对小学语文有效阅读教学谈的几点看法。 相似文献
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《小学语文课程标准》明确指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”探究性阅读是一种极具个性化的课堂阅读教学模式,它借鉴了“探究性学习”的理论,要求学生在教师的指导下,用探究的方法去阅读课文,收集、分析和处理与课文有关的阅读专题和信息,在发展个性的同时,提高阅读能力和语文素养。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力。”阅读应该是探究和创造的过程．充满了发现、质疑、思考和探究。因此,我认为新课改理念下的小学语文阅读教学,重点是要改变阅读学习的方式。 相似文献
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《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”可见学生能否从文中读出自己的体验和感悟是阅读的关键，也是培养学生探究性阅读的关键。在语文阅读教学中，我们应重视学生探究性阅读能力的培养。笔者认为以下三方面不可忽视。 相似文献
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“语文教学应激发学生的学习兴趣，使学生能主动地进行探究性学习，在实践中学习、运用语文，培养学生自主阅读的能力，学会运用多种阅读方法。”基于这一点，我在教学中注重对学生质疑能力的培养，让学生在自主探索活动中，尝试着自己去发现问题、寻找答案、解决疑难，激发了学生的学习兴趣，培养了创新意识，并使之获得成功的体验，变“要我学”为“我要学”。[第一段] 相似文献
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林雪珊 《中国小学语文教学论坛》2004,(9):39-39
《语文课程标准》指出“逐步培养学生探究性阅读的能力”“提倡多角度的、有创意地阅读”。如何在阅读教学中采用有效的教学方法激发学生的探究意识，培养学生的探究能力呢? 相似文献
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阅读能力是语文的基本能力,是人的素质结构中的基本要素之一。学生学习语言、发展思维、陶冶情操主要是通过阅读训练来进行的,而阅读教学又是学生、教师、文本之间对话的过程。语文课程标准对阅读教学提出的要求是：要培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力,要重视学生独特的感受、体验和理解。这就要求教师在教学中要转变教学 相似文献