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顾碧君 《宁波教育学院学报》2007,9(3):85-86
新课程教学要切实落实“以人为本”、“与时俱进”的教学理念。初中英语分层教学与分类辅导的教学策略可以从分层方法、分层教学、分类辅导等三个环节实施。 相似文献
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初中数学课"分层合作教学"的基本模式和操作策略 总被引：2，自引：0，他引：2
蔡远龙 《天津师范大学学报(基础教育版)》2004,5(4):49-51,58
“分层合作教学”是分层教学与合作学习在课堂教学中的有机结合，它以“展示目标 自主学习→合作解疑→小组竞练→巩固提高”为基本模式，以“学生动态分层、教学目标分层、划分小组、分层备课、分层教学、分层作业、分层考核、分层评价”为操作策略，它既能充分体现“不同的人在数学上得到不同的发展”的新课程理念，又能培养学生的合作意识、合作技能和管理能力。 相似文献
3.
“分层教学”是新课程标准的要求。实施“分层教学”时,要做到教学目标层次化、课前预习层次化、课堂教学层次化、课后作业层次化、课外辅导层次化。 相似文献
4.
新课程理念下实施中学数学分层教学的理论与实践 总被引：1，自引：0，他引：1
中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的；对数学的兴趣和爱好和接受能力的差异也是客观存在的。在新课程理念下，“分层教学”已经成为因材施教原则一种理想的教学方法，有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究，从“分层教学”的原理及内涵，“分层教学”的实践，“分层教学”的初步效果及反思等方面阐述“分层教学”教学法的概况。 相似文献
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高中新课程改革如火如荼,“让每一个学生都得到发展”的理念深入人心,分层教学的着眼点正是为了每个学生的发展。本文通过分析高中音乐分层教学与高中音乐新课程标准之间的关系,在高中音乐鉴赏课中采用“组内异质”的分组原则,对分层教学作了一些探索。 相似文献
6.
本文借用文学评论术语“召唤结构”来表述新课程改革中语文教学设计的新思考，认为语文教学设计具有未定点和意义空白，要预期性关注教学设计的读者——教师本人和学生在教学过程中的互动生成情况；在确立“教学具有召唤性”的意识后，在具体的教学设计过程中需要细研文本，预埋“生成点”，留足“生成空间” 相似文献
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首先阐述汉语“教学法”的具体含义,其次借鉴狭义应用语言学研究中关于教学法研究的成果,概述了黎天睦提出的第二语言教学中的“分阶段教学法”与聋生大学汉语分层教学包含的基本内容,并说明了“分阶段教学法”对于聋大学生汉语分层教学的两点启示. 相似文献
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龙兴华 《中国基础教育研究》2006,2(7):161-161
新课程理念，教师必须由传统教学观念向现代教学观念转变，必须从关注“具体的教材教学的研究”转变为关注“促进学生的发展”，必须由老教材观念向用教材观念转变，用新课程理念来指导教学设计。因此，政治教师要转变角色打破传统的教学模式，开展合作教学，探究开放性试题的教学，启迪学生的思维，培养学生的创新精神和实践能力，从而提高教学质量。 相似文献
9.
谢晖 《中华活页文选(教师版)》2023,(7):100-102
随着新课程改革的推进和发展，初中语文教学的出发点和落脚点产生了新的变化。集体化“一刀切”教学模式不再适用于新课改要求，而分层教学模式更有助于学生个性化发展，可以提高学生在课程中的学习主动性。本文以综合性学习为切入点，旨在发挥分层教学因材施教的优势，帮助学生全面提高语文素养。 相似文献
10.
初中英语分层教学尝试 总被引：1，自引：0，他引：1
所谓“分层教学”就是指在英语课堂教学中根据学生不同的个性特征与心理倾向，不同的知识基础与接受能力对症下药，因材施教，着眼于学生智力发展过程中的个别差异，使各层次的学生在话动中都有所收获、有所发展的一种教学方法。分层教学对学困生的转化和落实新课程理念都有着现实意义。 相似文献
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《初中数学新课程标准》强调,在数学教学中要让每一个学生学习到有价值的数学,每一个学生都获得必须的数学,让不同的学生获得不同的而发展。这顺应了数学教学发展的趋势,这种教学方式重点强调“因材施教”,也就是要让尖子生冒出来,让后进生不落伍,让学生数学的整体成绩能大踏步向前发展。因此,教师要根据教学实践,对初中数学教学中的分层教学法进行研究。 相似文献
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在全面推进素质教育和实施新课程改革的今天，需要学校教师不断地去学习、去研究、去实践。国家教育部副部长王湛同志指出：“坚定不移地积极、扎实做好课程实验推广工作。为适应新课程的需要，要探索以校为本、上下结合、内外结合的教学研究制度，逐步形成教学研究与培训有机整合，保障教师有效提高专业水平的教研机制。”教育部基教司朱慕菊剐司长提出：“将教学研究工作的重心下移到学校，形成与新课程相适应的以校为本的教学研究制度，这是当前学校发展和教师成长的现实要求与紧迫任务，也是深化教学改革的方向和重点。以校为本的教学研究要以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体。以校为本的教学研究制度强调理论指导下的实践性研究，既注重切实解决实际问题，又注重理论概括、提升、总结经验，探索规律。教师要增强研究的意识，以研究的眼光审视、分析和解决自己在教学实践中遇到的真实问题，克服被动性和盲目性，把日常教学工作和教学研究融为一体。要充分发挥教研员在课程改革中的作用，要加强对学校教学研究的指导。”竭力推进以校为本的教学研究活动，积极开展校本教学课题研究，建立与新课程改革相适应的校本教学研究制度。是新课程改革工作对我们学校提出的新要求，更是我们学校全面落实“科教兴国”战略中。教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家“科教兴国”战略中“教研兴校”的工作策略。学校开展教育教学课题研究是落实国家中小学教师职务条例中教师职责。[第一段] 相似文献
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刘灿模 《和田师范专科学校学报》2010,29(2):204-205
分层教学本身就遵循了“以人为本”的发展理念,在教学的过程中就突出了学生情感、态度、价值观的发展．尽管本课题研究评价的过程采取了终结性评价的模式．采取这种评价模式主要是为了更精确地对学生成绩的提高情况作出量化分析,便于研究的需要。通过理论分析与问卷调查的形式对分层教学在我国高校体育教学中的具体运用进行了相关探索。 相似文献
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随着新课程改革的实施,传统教学的弊端逐渐显露,探索新的教学方式成为广大教师普遍关注及思考的问题。在这样的形势下,分层教学应运而生,被广泛应用于各个学科当中。受学科自身属性特点影响,物理学科是出现“断层”现象较为严重的学科,做好分层教学工作并不容易。为顺应新课程理念,真正兼顾学生的个体差异,促进每个学生都能全面发展,本文立足初中物理教学,通过对分层教学定义及必要性进行剖析,从“了解学生差异,搭建分层平台”“营造课堂氛围,实现分中有合”“利用媒体整合,提高分层效率”“课后分层作业,促成全面提高”“分层评价考核,树立学生信心”几点出发,对初中物理教学中分层教学的有效实施做了简要探析。 相似文献
16.
《考试周刊》2021,(3):120-121
伴随着我国新课程教育改革工作的不断推进与发展,素质教育背景下的课程教学策略逐步呈现出多样化的发展趋势,教师教学理念在新课程理念的影响下也发生着相应的变化。分层教学法就是基于新课程教学思想逐步普及起来的一种教学方式,作为英语课程教师,在实际教学工作中如何充分发挥分层教学策略在教学中的优势,提升学生课堂学习质量成了当前英语课程教学的重点。文章立足初中英语教学实践,首先简要概述了在初中英语教学中实行分层教学策略的目的,并在此基础上结合教学经验,进一步剖析了分层教学策略在初中英语阅读教学中的具体应用,旨在分享教学经验,促进英语阅读教学质量的提升。 相似文献
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李冰河 《中国教育科研与探索》2007,(5):17-18
“走进生活寻地理，运用地理为生活”是根据地理新课程标准提出来的。地理新课程标准指出：要学习对生活有用的地理。这就要求教师在课堂教学中将所学教材内容融入生活，将生活引入地理课堂，让学生亲历科学、主动思维、大胆探索，将学习活动置身于现实生活之中。也就是说，地理课教学要以人为本，以学生为本，要关注学生的真实生活，将所学内容与学生的实际认知水平以及学生的兴趣爱好联系起来。在这种理念的指导下，笔者在教学中对“走进生活寻地理，运用地理为生活”进行了教学实践，取得了较好的效果。下面是笔者在实际教学中的一些具体感悟。[第一段] 相似文献
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李国红 《中国教育技术装备》2008,(13)
高中信息技术新课程标准中专门列出了普通高中信息技术课程的总目标，并将其分解为“知识与技能”“过程与方法”“清感态度与价值观”三个层面（即三维教学目标），同时还在各模块内容标准中进行了具体表述。由此可见，新课程标准的目标体系强调在信息技术学习过程中，不仅注重学生对知识的学习方法和应用能力的提高， 相似文献
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