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郑晓红 《小学生作文辅导(作文与阅读版)》2010,(9):37-38
巴金先生曾说：“我们写作只是因为我们有话要说,有感情要吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”是的,真性情是文章的灵魂。体验作文就是通过亲身参与的活动方式,开发阅读,活动,生活等写作资源,强化主体对客观事物的感受,促进自由表达,抒发独特见解。 相似文献
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宋代陆游说：“文章最忌百家衣。”明代公安派主张创作要“独抒性灵,不拘格套,非从自己胸臆中流出,不肯下笔”。新的课程标准也提出写作要“珍视个人独特感受”,“力求表达自己对自然、社会和人生的独特感受和真切体验”。作文的生命力在于具有独特的个性,在作文中要表现自己独特的体验、感悟,要写出自己的心跳,展示出“我”的境界。 相似文献
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陈建根 《语文世界(高中版)》2014,(7):93-94
著名作家巴金先生一直倡导以真情作文。抒写心中想说的话。他说：“我们写作,只是因为我们有话要说,有感情要倾吐,我们用文字表达我们的喜怒哀乐。”作文无非是为表达自己的真实感情．交流彼此的感情而记下来的话。情乃作文之生命,作文之灵魂。所以,我们Ⅱ乎唤作文的真情回归,鼓励学生写真话,诉真情,“我手写我心”,自然流泻灵动的文字。 相似文献
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《语文课程标准（实验稿）》强凋了作文要重在“有个性的表达”，在内容上有自己的观察、发观，有自己的认识、情感，在语言上说真话，说自己的话。作文的过程，就是一个挖掘个性，张扬个性的过程。“‘个性’是文章灵魂。作文训练的‘纲要’我以为应是：写我的自得之见；抒我的自然之情；用我的自由之笔；显我的自在之趣。无我、无个性，不敢说真话、抒真情、写真象，作文就极易走向邪路。”（刘锡庆） 相似文献
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殷东 《新课程导学(上)》2012,(24)
胡适先生曾说过:“情感乃文学之灵魂,文学无灵魂,如人之无魂,木偶而已.”实在是精辟之至,情乃文之本,情者文之径.抓住文中的情感因素,通过对字词句的品读,与作者、与文本进行深入的情感交流和心灵对话,引发学生内在体验,激起情感共鸣,从而叩开有效教学之门. 相似文献
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作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”,要培养学生的想象力。为了实现这个培养目标,在小学语文教学实践中我认为应采取了以下措施： 相似文献
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张洪先 《中国校外教育(理论)》2010,(1):125-125
刘勰曾说过：“夫披文者情动而辞发，观文者披文以入情。”“情”是文章的核心、主宰灵魂。所以，在语文教学中，只有抓住“情”，教学才能生动活泼，饶有趣味；对学生的教育才能收到事半功倍的效果。 相似文献
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中学语文教学中的审美教育是一个内容涉及很广的领域 ,这里仅在“通过审美 ,进行作文教学”的背景下 ,谈一些自己的教学实践和体会。作文教学不仅要注意引导学生积累生活素材 ,从自己的真切感受中审美 ,允许学生从自己的真实感受中去提炼生活 ,写出个性鲜明的文章 ,而且要指导学生走进大自然 ,去感受美的世界。明代朱承爵在论诗时 ,曾说 :“作诗之妙 ,全在意境融彻 ,出声音之外 ,乃得真味。”清王国维也曾说“文学之事 ,其内是以摅己 ,外是以感人者 ,意与境二者而已。”所以 ,在作文教学中 ,引导学生体物、察情、析事、明理的过程是十分重要… 相似文献
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“言为心生，乐由情起”，是说音乐是由情感引起的。“情”便是音乐的“灵魂”，幼儿概莫例外。这种“情”，牵动着无数颗童心，使之受到美的熏陶。因此教师在教学过程中，应以自己的情感之手去拨动幼儿情感的琴弦，使之产生共鸣。这样才能融洽、愉快地激发幼儿初步的“感受美、表现美”的任务。而“感受和表现”，是音乐教育的宗旨，音乐教育最终应放在“情趣”二字上，即“激情诱趣”。 相似文献
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《语文课程标准》强调：“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。”也就是强调作文要表达出自己独特的情感体验，“说真话，抒真情”。自居易曾说过，感人心者，莫乎于情。一篇优秀的文章，是能把读者的感情激发出来并引起共鸣的。所以我们在写作文时应该用心去发现，用心去体验，用心去创作，用真情去表达，力求使自己的文章先感动自己，再打动他人。 相似文献
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真性情是生命的体验,是个性的体现。真性情作文就是写“真人、真事、真话、真情”,提倡说真话、抒真情。强调作文的真性情,是对人本思想的崇尚。然而,受长期“应试模式”的束缚,作文教学中的“模式化”现状,在很大程度上抑制了学生的“真性情”作文。如作家冉云飞对2002年高考两篇满分作文(《爱心不锈》《君子,选择了兰草》)的评论,就说明了这个问题。他说:“看了这两篇高考作文,总体感觉文笔流畅,但文章词藻华丽、频繁使用排比,显得空洞无真实感情。这不是学生之过,而在于高考作文命题者,强迫知识与人生观尚不成型的学生,过早对道德进行评… 相似文献
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21世纪的少年儿童有着许多新时代的特点，与之相关紧密的小学作文教学必然也要发生一些新的变化。《语文课程标准》贯彻了这样的思想：只有为学生提供广阔的写作空间，减少对写作的束缚，才能实现写作的个性化，使学生表达出自己的主观感受。第一学段提出“写自己想说的话”；第二学段强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”；第三学段强调“珍视个人的独特感受，”因此，小学生的个性化作文实质就是从学生的生活视野和感性经验中取题立意， 相似文献
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《毛诗序》中说：“情动于中而形与言。”这指出情感在学生作文中的重要性,无“情”便无“言”。文学批评家刘勰在《文心雕龙·情采》中说：“夫桃李不言而成蹊,有实存也;男子树兰而不芳,无其情也。”意思是,桃李不需自吹自擂,树下便自然会形成一条小路, 相似文献
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刘勰在《文心雕龙.知者》中写道：＂夫缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。＂可见感情是阅读和写作的基础。但目前作文考试的现状很令人担忧,许多中学生作文内容贫乏,没有真情实感,有的竟人为制造＂家庭悲剧＂,让自己的父母在作文中＂壮烈牺牲＂,灰色作文、虚假作文也很普遍,其中虽有作文技巧方面的原因,但关键是缺少感情的投入。《新课标》强调：＂写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。＂即作文要表达 相似文献
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叶圣陶先生说：“文章要自己改,学生学会了自改的本领,才能把文章写好。”《语文课程标准》中也特别强调学生要“养成修改自己作文的习惯”,要求学生“能自己评改作文,互相评改作文,通过交流沟通以分享感受和见解”。因此作文教学必须重视修改和讲评的环节。 相似文献
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作文教学是初中语文教学的重要组成部分,《义务教育语文课程标准》指出：作文要“写自己想说的话”,“自由表达”作文内容,“要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。目前初中作文教学还存在很多问题,距离新课标的要求还相差甚远,学生真正对作文有兴趣的少,普遍害怕作文,厌烦作文。学生只有认识到写作是自我表达和与人交流的需要时,才能有写作的欲望,才有可能写出优秀的文章。由于教育观念的相对滞后,教学思维的定式化,教师在讲作文时,也多是讲些基础知识和基本技巧, 相似文献
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全日制义务教育《语文课程标准》(实验稿)在阶段目标第三学段(5-6)年级提出这样的写作目标“:写作要感情真挚,力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。多角度地观察生活、发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意地表达。”刘勰说过“,夫缀文者情动而辞发”,为此教师要促使学生树立“为情造文”“、因情而感”“、因情而发”的写作观点,在作文教学改革中积极探索,刻苦实践。一、让沟通表达成为学生的内需——写“成长日记”当今小学生怕写作文,究其原因,恐怕更多的是大多数情况下学生是“应命而作”,而不是“应运而作”… 相似文献