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依恋是幼儿早期社会关系中的重要内容,父母元情绪理念是影响幼儿依恋行为的重要因素.基于依恋的重要性及其对幼儿未来社会发展的深远影响,文章主要分析了元情绪理念的内涵特征,探讨了父母元情绪理念对幼儿依恋行为倾向的影响,最后提出了引导父母形成正确元情绪理念的途径. 相似文献
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情绪是人对客观事物与人的需要之间关系的反映,或者说是人对客观事物是否符合人的需要所产生的体验.情绪和其他心理活动一样,它们的本质都是一种反映.但是情绪的特殊性在于它们反映的是客观事物与人的需要之间的关系,并且表现为喜、怒、哀、乐等形式的内心体验.情绪对幼儿行为动机、心理活动组织、个性形成及生长发育都有重要作用.因此,研究影响幼儿情绪的因素对促进幼儿情绪、情感的健康和谐发展是非常必要的."物"作为幼儿的一种独特的交往对象,对幼儿的情绪发展具有重要的影响. 相似文献
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幼儿教师情感素质的教育功能 总被引：1，自引：0，他引：1
幼儿教师的教育活动过程不仅仅是智力活动的过程,也是教师与幼儿进行情感交流的过程.教师的情绪变化,无论欢乐与忧伤、疑惑与惊异、宽慰与愤怒都会潜移默化影响幼儿学习活动的积极性及幼儿个性特征的形成和发展.教师情感素质的特殊教育功能是由其职业性质所决定,它直接影响教育和教学工作的成败.一、教师情绪情感对幼儿思维活动的维持和调节作用情绪惰感是伴随人的认识过程而产生的,幼儿的情绪随着认知的 相似文献
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情绪调节对幼儿社会性的发展十分重要,对幼儿以后的健康发展有着重要影响.研究结果发现:不同研究者对幼儿情绪调节策略有不同的分类,不同年龄阶段的幼儿在不同情境中使用的情绪调节策略存在差异,影响幼儿情绪调节策略的主要因素来自于幼儿自身和照顾者特质. 相似文献
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幼儿的情绪调节被认为是其社会情绪发展的中心部分,是一种十分重要的社会情绪能力。幼儿的情绪社会化受到亲子间情绪互动经验的影响,而父亲在家庭教育中具有特殊的作用,父亲元情绪理念则是影响幼儿情绪调节的重要因素。本文主要分析了元情绪理念的内涵特征,探讨了父亲元情绪理念对幼儿情绪调节的影响,最后提出了引导父亲形成正确元情绪理念的途径。 相似文献
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幼儿期是情感教育的黄金期,帮助幼儿形成初步的情绪理解能力是幼儿情感教育的目标之一,也是幼儿情感教育的重要内容。作为幼儿最喜爱的电视节目——动画片,对幼儿情绪的影响越来越大。家长不同的指导方式会对幼儿在观看动画片时所表现出来的情绪认知、表达、理解等产生不同影响。本文主要从家长对幼儿的情绪理解的影响,动画片作为一个中介所起的重要作用来论述,并阐述了家长如何利用动画片的优势,指导幼儿观看动画片以达到比较好的效果。 相似文献
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王文江 《牡丹江教育学院学报》2008,(4)
一个人的成功从一定意义上说归因于情绪能力的发展。幼儿早期情绪情感经历影响其今后个性和人格的形成,因此必须通过情绪教育提高幼儿情绪能力,促进幼儿心理健康发展。 相似文献
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幼儿期是健康情感形成的关键期,这一阶段幼儿的行为充满着情绪色彩,自制力和有意性较差,容易受情绪情感影响。穆欣娜甚至把幼儿看作“情绪的俘虏”。师幼互动中的情感交流以及由此产生的积极心理氛围是影响幼儿情感健康发展的重要因素。师幼情感互动对幼儿情感适应、行为发展、社会性观念的初步形成等均有重要影响。因此在师幼互动中强调情感的支持和交流作用尤为重要。 相似文献
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文章研究了生成课程视角下幼儿情绪调节能力培养的支持策略。培养幼儿调节情绪的能力是当下教育的重点目标,为了培养幼儿情绪调节能力,教师应当注重幼儿情感教育,提高幼儿情感认知力;协助幼儿自我评估,使其明确自我价值;丰富幼儿情绪经验,使其学习恰当表达。文章作者概述幼儿情绪调节内容,发现后天的培养和指导对幼儿情绪调节能力的形成非常重要,从客观和主观角度总结影响幼儿情绪调节能力的主要因素,并规划相关培养原则,以此探索生成课程视角下幼儿情绪调节能力培养的支持策略,调节幼儿情绪,促进幼儿快乐成长。 相似文献
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近年来,我国相关部门对幼儿情绪社会发展作出了相关研究,同时针对该方面作出了评估,并形成了标准化工作流程.为此,相关部门应重视当前幼儿发展中出现的情绪问题,同时针对存在的问题找到有效的解决策略.本文围绕幼儿情绪社会发展分析,并提出有效的解决策略,以供参考.幼儿情绪和社会性发展是当前幼儿早期发展的重要组成部分,也是健康人格... 相似文献
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<正>幼儿产生情绪和行为问题的主要原因与家庭教育环境和教育方法有关。家长的教育观念也是影响幼儿情绪、行为的主要因素,加上教师对幼儿情绪、行为等方面问题的教育意识不足,未能有效干预和影响幼儿健康人格、良好习惯的形成。对此,本文重点结合幼儿情绪、行为等方面的问题提出解决策略,为幼儿提供系统、全面的成长环境,让幼儿的思维意识、行为能力得以全面发展,保证幼儿在幼儿园的一日活动中,培养自主意识,散发主角光芒,积极开展自我提升活动。幼儿行为对其身心发展有决定性影响,当幼儿情绪、行为等方面出现异常时,需要通过家长或教师的引导, 相似文献
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巨金香 《赤峰学院学报(自然科学版)》2014,(21):258-259
幼儿教师情绪的管理对幼儿教育有特殊的意义.教师的不良情绪,易伤害幼儿的身体,易阻碍幼儿的社会性发展,易造成师幼不良情绪的恶性循环,易影响对幼儿的公正,易打击幼儿的自尊心,易影响教师的教育策略,易影响师幼关系等.因此,幼儿教师必须采用正确的方法,提高情绪的自我管理能力：首先要尊重每一位幼儿,其次要换位思考,体会幼儿的感受,最后是控制自己的情绪. 相似文献
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儿童时期是培养健康心理的黄金时代,对幼儿实施心理健康教育,不仅有益于幼儿健康心理的形成,而且可为将来培养幼儿的各种良好心理品质奠定基础,所以对幼儿进行早期心理健康教育很有必要.
一、幼儿心理健康教育现状
1.幼儿认知发展状况
3-6岁幼儿情绪体验已相当丰富,一般成人体验到的情绪大部分已为幼儿所体验,只是在引起情绪的动因、情绪表现方式上还有许多不同.幼儿的情绪表现完全是外显的,缺少控制,情绪常常极度强烈和高涨.他们有时会出现极度的恐惧,有时会莫名其妙地发脾气.他们对声音、陌生人或陌生人的东西、疼痛或身体失去平衡的害怕渐渐减弱,而对想象中的事物,比如黑暗、危险的动物、鬼怪的害怕则有所加剧.对讥笑、斥责、伤害等威胁的焦虑也增加了. 相似文献
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"良好的正情绪使一个人感知变得敏锐、记忆获得增强、思维更加灵活,有助于内在潜能的充分展示。而不良的负情绪,则会抑制、干扰一个人的各种认知过程,使已有的能力也无法获得正常施展。"对于幼儿来说,情绪对他们发展的影响更大。消极情绪不仅影响幼儿的认知过程,更重要的是,不利于幼儿形成积极、健康的人格。在现实的幼儿教育教学活动中,经常可以发现一些漠视幼儿情绪的现象。 相似文献
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本研究采用问卷调查法,对248名3～6岁幼儿的家长进行调查,考察隔代教养对儿童情绪调节策略选择的影响.结果表明,在消极情境下,隔代教养和亲子教养方式下幼儿的情绪调节策略存在显著差异;隔代教养儿童情绪调节策略的发展在城市与农村之间也存在显著差异;祖辈教养者的文化程度对儿童情绪调节策略的发展具有显著影响.祖辈在允许幼儿发泄的同时,应注意引导其控制发泄的程度,以免幼儿走向任性或自我中心,并应向幼儿示范良好的情绪调节策略,为幼儿树立模仿的好榜样;应为祖辈学习如何教养孙辈提供学习资源与场所,如开办祖辈家长学校等. 相似文献
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情绪社会化（Emotional Socialization）是幼儿社会性发展的一个重要方面,是指幼儿在原始情绪产生的基础上。在人际交往和社会行为的反馈中,那些蕴涵社会意义的情绪的产生过程（刘云艳,1995）。这一过程的顺利实现有利于幼儿心理健康的发展和良好个性的形成,有助于他们日后更好地适应社会生活。父母作为与幼儿相处时间最长、关系最为密切的重要他人,是影响幼儿情绪社会化状况的重要因素之一．直接影响幼儿情绪社会化的发展方向和水平．而这种影响主要是通过以下四种机制实现的。 相似文献
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听力障碍幼儿情绪理解研究 总被引：2，自引：0，他引：2
通过自编的儿童情绪理解测验考察了听障幼儿外部情绪理解、内部情绪理解和反思情绪理解三个维度的发展状况.结果表明:(1)听障幼儿表情识别、情绪情景识别和提示物理解水平低于健昕幼儿,其外部情绪理解整体水平发展较低;(2)听障幼儿愿望理解和对情绪表达规则的理解能力不如健听幼儿,对信念的理解和健听幼儿没有差别,其对内部心理状态的理解水平低于健听幼儿;(3)听障幼儿对情绪调节和情绪原因的理解低于健听幼儿,对混合情绪和道德情绪的理解和健听幼儿不存在显著差异,其反思情绪的理解水平低于健听幼儿. 相似文献
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决定幼儿师范学生学业成就的因素,除了智力因素之外,还有很多非智力因素的影响.其中,负性情绪所产生的影响不可轻视.幼儿师范学生产生负性情绪的原因主要是学习上的不适应;家庭环境影响;幼儿师范学生心理发展的特点.幼儿师范学生学业成就,要调节他们的负性情绪,调节可以从学生的内部和外部两方面进行.即自我调节;提供心理咨询;开展非专业性帮助. 相似文献