共查询到20条相似文献，搜索用时 31 毫秒
1.
2.
3.
关于学前英语教育师资培养模式的思考 总被引：1，自引：0，他引：1
刘满堂 《陕西教育学院学报》2011,27(4):61-64
我国学前英语教育的社会需求在不断增强,规模在不断扩大,学前英语教育已经成为新时期学前教育中不可回避的重大课题。目前关于学前英语教育的研究比较滞后,学前英语教育缺乏科学合理的指导标准,也未研究和制订有关学前英语教学的政策与法规,特别是学前英语教师的数量和整体质量与素质不令人乐观。本文着重分析和探讨学前英语教师应该具备的基本素质和学前英语教师培养的模式等,旨在促进学前英语教育,提高学前英语教学质量,推动学前英语师资队伍的建设工作。 相似文献
4.
教师的专业发展已成为国际师资教育改革的趋势,也是我国师资教育的焦点问题。随着人们教育水平及对幼儿英语教育教学认识和要求的提高,对幼儿英语教师要求也更专业、更全面。研究新型专业化幼儿英语师资培养模式,是从源头上解决幼儿英语教育师资问题的新探索和开端,尚需在理论和实践中进一步完善。那么,如何使"准幼儿英语教师"或幼儿英语教师及在专业发展的道路上,把握前沿,不断提升,实现学前英语教育的价值最大化,为幼儿英语教育事业输送更优质的师资,是我们要不断思考和探究的问题。由此,幼儿英语教师的专业发展问题亟待提到日程上来,使幼儿英语教师的培 相似文献
5.
随着我国高校教学改革的不断深入,高校教师专业素养的提升越来越引起广泛关注。如何加强高校英语教师自身的专业发展不仅更加符合教学改革的精神,也让教师能更好地迎接新形势下的教学挑战,也对更引起广大的大学英语课程的学习者的学习兴趣起到决定性的作用。结合当前的大学英语教师发展现状和面临的问题,从教师专业发展的内涵出发,本文从教学前,教学中和教学后三个方面阐述了促进大学英语教师专业发展的基本途径。 相似文献
6.
学前教育事业的发展促使许多幼儿园开设英语课程,许多师范类院校加入学前英语师资培养的队伍。本文通过调查幼儿园英语教育活动开展情况,面向幼儿园英语教师发放调查问卷,了解社会需求和学前英语师资现状,并结合英语教育专业(学前方向)给出专业建设方面的建议。 相似文献
7.
课程建设是学前教师继续教育的核心,其中专业选修课程的建设关系着学前教师个别化专业发展需求的满足和区域内学前教育事业发展的全面性,在整个课程建设中又占据着重要地位。本研究通过内容分析法,对上海浦东新区＂十一五＂期间学前教师继续教育专业选修课程开展情况进行分析,归纳和探讨了其中体现出的专业热点和薄弱之处,并基于我国当前学前... 相似文献
8.
《佳木斯教育学院学报》2018,(10)
以学习共同体为理论基础,总结了共同体对城乡基础教育均衡发展的重要意义,共同体为教师的专业发展提供了值得借鉴的崭新视角,在现有优质教育资源共享的基础上,为基础教育的均衡发展提供了解决的方法和途径。审视了我国农村学前英语教育发展的现状和必要性。依托学习共同体,阐释了城乡学前英语教育均衡发展共同体的整体构架,具体包括城乡教学资源共同体、城乡教师共同体等。为城乡英语教师专业发展提出了一些建议,为促进城乡学前英语教育教学水平的发展建言献策。 相似文献
9.
随着我国对外开放的深化和世界经济的全球化,英语教育越来越受到大众的重视。近年来为了抓住英语启蒙的最佳时机,英语学习日趋低龄化,双语幼儿园在我国各大城市遍地开花,普通幼儿园的教学模块也大都包含一些英语内容和活动。然而随着幼儿英语学习热潮不断升温,对学前教师英语水平和教学能力的要求也水涨船高。高职学前教育专业毕业生,英语水平参差不齐,大多数学生口语能力欠佳。作为幼儿学前英语启蒙的主力军,其幼儿英语教学能力的培养至关重要。本文分析了学前教育专业学生的英语学习现状和存在的问题,从职业能力培养视角探究高职学前教育专业大学英语教学模式,以提高该专业学生的英语能力和幼儿英语教学水平为目标,致力于培养高水平的学前教育应用型人才。 相似文献
10.
当前,我国学前英语教育事业持续升温,学前英语教师作为学前教育的核心力量,其师资队伍的建设已刻不容缓。该文从学前英语教师的现状分析出发,以学前儿童的特殊性为基础,阐述了学前英语教师培养的特殊性并提出了相关培养策略。 相似文献
11.
我国目前的学前双语教育师资队伍素质偏低,难以适应当前学前双语教育的需要.合格的学前双语教师应具备科学正确的学前双语教育理念、多重的专业知识结构、较强的学前双语教育教学能力,并应达到一定的学历要求.通过构建层次分明、培训对象明确、培训形式灵活多样的三级网络化学前双语教师培训模式和提升教师自主专业反思能力,能够有效地促进学前双语教师的专业发展,提高我国学前双语教育的质量. 相似文献
12.
13.
《佳木斯教育学院学报》2017,(5)
学前英语教育的发展与学前英语师资的质量有重要关系,学前英语教师的职业能力直接影响学期英语的教学质量。本文从学前英语师资现状和职业能力需求出发,对学前英语教师职业能力培养模式提出自己的策略。 相似文献
14.
高质量学前教师队伍建设是普及有质量的学前教育和建设高质量学前教育体系的关键支撑。OECD国家从扩总量、保存量、提质量三个方面协同推进高质量学前教师队伍建设。以提高学前教师职业吸引力、拓宽教师准入路径、吸纳男性教师加入为主要举措招聘新教师;以改善工资激励机制、优化工作条件、加强领导力为主要举措稳定教师队伍;以加强职前培养和职后培训支持为关键策略提升教师专业能力。改革思路是以社会舆论为突破口提升教师的社会荣誉感;以薪酬激励为着力点提升教师的职业获得感;以专业成长为落脚点提升教师的专业胜任感。借此经验,我国可从提升学前教师社会美誉度、改善学前教师工资待遇和促进学前教师专业发展三方面统筹推进教师队伍建设与改革,为我国学前教育事业健康稳定发展提供有力保障。 相似文献
15.
谭璇 《吉林广播电视大学学报》2014,(10):144-145
本文阐述了当前双语新师资英语教育能力欠缺的现状,主要从学前双语教师英语语言技能、教学技能以及教学实践技能等三个方面分析对学前双语新师资英语教育能力的培养路径,以期促使我国学前双语教育质量的提高。 相似文献
16.
17.
随着经济和科技的发展,社会上不断掀起学习英语的热潮,并且出现了明显的低龄化趋势.近年来,越来越多的国内外专家学者论证了学前英语教学的重要性和可行性.通过对学前儿童心理和生理特点的分析,总结学前儿童英语教学的特点,为英语教师提供学前英语启蒙教学中应该注意的方法和措施. 相似文献
18.
高专学前英语教育专业人才培养模式探析——以长沙师范学校为例 总被引：1，自引：0，他引：1
随着国际一体化的日益加强,英语学习出现了低龄化热潮,培养合格学前英语教师已刻不容缓。长沙师范学前英语教育专业历经7年探索发展,在人才培养模式方面逐渐成熟。本文从专业培养目标、课程体系、教学措施、考评体系等方面对本专业人才培养研究进行了总结,以期为同行研究提供参考。 相似文献
19.
20.
王磊 《潍坊教育学院学报》2014,(2):8-10
当前,学前双语教师培养相关专业英语课程设置与双语幼儿教师培养相脱节,重英语知识理论学习,轻英语应用能力培养;重英语单科单独教学,轻英语与学前专业课程综合教学。本文提出以学前教育专业课程内容为依托,改进英语教学模式,使得英语教学和学前双语教师专业培养融为一体,以便实现培养优秀双语幼儿教师的目标。 相似文献