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1.
中学地理教学中地理思想与方法研究综述 总被引：1，自引：0，他引：1
目前中学地理教学中地理思想与方法研究取得的主要成果有:在主要内容和实施途径方面提出了多种观点;系统思想是自然地理的重要思想;区位论的思想是人文地理的核心思想;综合分析法与比较法是区域地理的重要方法;地图法是研究最深入、最广泛的地理方法.同时也存在着一些问题:研究意识薄弱;内容的研究处于起步阶段;对地理教材中的地理思想与方法研究力度不够.因此.必须要加强地理思想与方法研究意识,树立地理思想与方法教学观念,多层次、多角度地开展中学地理教学中地理思想与方法研究,深入研究中学地理教材中的地理思想与方法,以更好地发挥地理教材的教育功能. 相似文献
2.
贾福平 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(4):130-133
通过对初中地理教材154个活动的统计分析,对其活动进行了分类,并阐述了初中地理教材活动式课文的功能。活动课文是地理新教材落实转变学生地理学习方式的具体体现,是地理教学内容的重要组成部分。其中承载了传授部分地理新知识和对教材知识的拓展的任务,给学生提供了自主建构地理知识的机会,能起到激“趣”、激“能”、增“知”的综合作用。任课教师要正确处理活动式课文与编者意图、教学实践的关系,把课堂活动交给学生,创设民主、平等、自由、和谐的教学气氛,力求使活动与教学内容融为一体,多种方式开展活动。 相似文献
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20世纪80年代中后期以来,我国地理教育工作者对中学地理教材进行了深入而广泛的研究。系统论、地理学思想、建构主义理论、课程论、教学论等是地理教材研究的理论依据,内容分析法、结构分析法、系统方法、评论法、实验法、调查法、统计法、文献法、比较法、专题分析法、举例法、个案分析法等是地理教材研究常用的方法。地理教材研究的内容主要包括地理教材的编写、地理教材的结构和功能、地理教材的发展与地理教材的评价等宏观层面研究和地理教材图像研究、地理教材表述形式研究、地理教材的比较等微观层面的研究。我国中学地理教材研究还存在一些问题,有待进一步完善。 相似文献
4.
中学地理教材分析方法研究 总被引：1，自引：1，他引：0
地理教材分析有利于全面实现地理教学目标,有利于教师把握地理教材的体系结构,协调各局部教材之间的关系,有助于提高教师素质,是教师教学设计的基础。地理教材分析。中学地理材宏观分析法、中学地理教材微观分析法、中学地理教材专题分析法是中学地理教材分析的三种主要方法。地理教材分析的依据是地理课程标准、地理教材和学生。 相似文献
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新一轮地理课程改革改变了教科书的地位与作用,带来了新的开放式的教材观,地理教师有了对教科书进行再加工、再创造的权利与空间。本文通过问卷调查法与访谈法对吉林省普通高中地理实验教科书人教版必修1的使用现状进行调查,从教科书使用的角度把握高中地理新课程改革实施八年来所发生的变化和取得的成就,分析存在的问题以及影响因素,以提高教师使用教科书的水平。 相似文献
6.
新课改的地理课程标准中提倡让学生在学习地理课中把握一个新的标准,那就是“学习对生活有用的地理”,这就对我们的教师,以及教材编写者提出了新的要求。那么,我们应当如何顺应新课改的趋势,让地理课程与教材更加生活化,更让学生喜爱,变地理学习的被动为主动;同时,新课改给我们的地理课程和教材都带来了哪些改变,还存在哪些问题。这都是本文所要探讨的主题。 相似文献
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李君 《湖北函授大学学报》2014,(6):137-138
在国内高中课程领域,地理教师在教学中已经探索出多套适合我国中学生学习的方法。但当英国Alevel地理进入我国中学时,地理教师在英国原版教材教授过程中以及我方学生在学习过程中突显出诸多缺憾。本人在a-level地理的教学过程中,也面临着语言壁垒、课时安排、教学方法、课程结构优化、教学效果评价等方面的障碍;本文以此为出发点,在比较分析了AS地理与国内高中地理知识内容的基础上,结合本地区(贵州省)的具体情况,反思AS地理教学过程中教与学的手段和原则,以引领学生面面击破AS地理学习中的困境。 相似文献
8.
鲍开敏 《四川工程职业技术学院学报》2007,21(1):86-87
打开地理课本，首先引起你注意的肯定是各种各样的、能反映一定地理信息的图表。在现行的高中地理课本中，图表的应用越来越广泛。可以说，在教材中几乎每一页都不会是纯粹的字叙述，而是在字中都会穿插一定面积的图表。其实图表在地理教材中出现的频率如此之高，也是当今地理教材改革的一大特点。图表不仅受编书人的喜爱，同时也深受教师和学生的“爱戴”。因为它具有简明、生动、形象、易读等特点，它能把字与数字具体化，把抽象的概念形象化。图表所提供的信息，以及它鲜明的色彩，美丽的图片等，对学生具有很强的吸引力，学生在课堂上有机会进行有意识、有目的的感知，不仅是学生获取地理知识的重要源泉，而且也是培养和发展学生智能的重要手段，现行地理教材中，常见的图表主要有坐标图表、表格图表、比例图表等。[第一段] 相似文献
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地理教材微观分析方法是地理教师常用的教材分析方法,有利于地理教师深入了解教学内容,促进地理课堂有效教学。新课程背景下中学地理教材微观分析,可以采取以下步骤：分析教材地位与作用;分析知识结构及内外部联系;分析教学目标;分析教材重点、难点。这四个步骤是互相联系、逐步深入的。 相似文献
10.
张树虎 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2010,23(12)
对教材插图采取拓展文本资源,增加插图,对插图进行调整、重组与转换等开发策 略,利于教师"用活"教材,利于提高和培养学生的观察、分析、解决问题的能力. 相似文献
11.
陈良豪 《长春教育学院学报》2016,(6):75-77
比较法是确定地理事象异同关系的思维方法,在高中地理教学中广泛使用。无论是自然地理、人文地理还是区域地理,无论是地理感性知识,还是地理理性知识都可以使用比较法。应该科学、有效地运用比较法进行高中地理教学。 相似文献
12.
李静雯 《雅安职业技术学院学报》2007,21(1):22-23
近几年来,从学生作业和考试反馈的情况来看,学生在解答综合题的过程中,普遍存在答题不准确、语言不规范、意思模糊的现象。深思其原因,除了学生自身的原因外,与我们老师在课堂教学时语言的表达也有很大的关系。教学语言的准确、精练、生动形象是地理课堂教学的基本保障,下面就地理教学中的语言技能谈谈自己的看法。一、地理术语的应用技能地理术语是地理学科的专门用语,每个术语都有其严格规定的意义及一定的使用范围,教师要科学的运用地理术语应该做到:1、弄清涵义,准确使用教师要首先弄清各个地理术语的涵义,做到在教学中准确运用,不要因… 相似文献
13.
地理规律可以分为地理关联规律、地理演变规律和地理分布规律三大类.在人民教育出版社2001年出版的八年级<地理>上、下册教材中的91个地理规律中,地理关联规律占36.3%,地理演变规律占5.5%,地理分布规律占58.2%.地理规律的表现形式以图文结合为主. 相似文献
14.
黄京鸿 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》2009,22(5):97-101
<地理教学论>与<地理教育学>是高师地理教育专业的重要必修课程.但目前两课功能不清、层次不明、内容混同、协同不力、应用性不强等问题较为突出.着眼于当代学科教学论及学科教育学的发展趋势,现代地理科学与人类可持续发展对地理教育的要求,从改革实践出发,厘清两课功能,辨析两课特点,优化两课教材体系,使其在不同学习层次中交相辉映,不仅有利于两课的和谐化建设,促进其功能更好发挥,对学科教学论及学科教育学的未来发展,也有裨益. 相似文献
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八年级地理教材中的美育内容广泛分布于教材的各个章节,它可以从自然美、形式美、社会美、科学美和艺术美五大方面进行归纳分析。其中,地理自然美的内容是基础,地理社会美的内容是重点,地理形式美、科学美和艺术美的内容是其重要组成部分。五种美育内容相互联系、相互渗透,共同构成了八年级地理美育内容体系。 相似文献
16.
《吉林省教育学院学报》2014,(5):20-21
随着2003年国家新课程标准的提出,乡土地理教材被列为地理教材重要内容的一部分。本文主要讲述了乡土地理对学生学习地理理论方法的推动作用,野外实地考察对学生熟练掌握地理学方法的实践作用。通过以上方面主要说明了乡土地理在学生学习地理学方法中的重要性。 相似文献
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七年级地理新教材美育内容体系研究 总被引：3，自引：3，他引：0
按照美育内容的性质和特点,依据美育内容分类系统,人民教育出版社出版的七年级地理教材中的美育内容可以分为自然美、形式美、社会美、科学美和艺术美五大领域。其内容广泛分布于七年级地理教材的各个章节,其中地理自然美的内容是基础,地理社会美的内容是重点,地理形式美、科学美和艺术美的内容是其重要组成部分。五种美育内容相互联系、相互渗透,共同构成了七年级地理美育内容体系。 相似文献
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苏建琼 《玉溪师范学院学报》2001,17(Z1):362-363
本文所讲的“插图”仅限历史教材插图。教材插图是教材内容的一个有机组成部分 ,与教材的文字部分相辅相成 ,互为表里。实际上 ,中国自古就有“左图右史”、“图文并茂”之说。历史教学插图有以下几类 :1 .历史地理插图如 :讲授“井冈山革命根据地的建立”这一教材重点内容时 ,可选用高级中学课本《中国近代现代史》(下册、必修 )第 9页上的“秋收起义军向井冈山进军路线图”进行处理。第一步先让学生看图例———虚线的空心箭头 ,明白起义部队兵分三路合攻长沙 ,但遭优势敌军进攻 ,损失重大 ,毛泽东命令各路起义军退集文家市 ;第二步在分析… 相似文献
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地理比较法在高中地理教学中的应用研究 总被引：3，自引：0，他引：3
地理比较法在高中地理教学中应用普遍、类型多种多样,而且多应用于地理理性知识的教学.地理比较法是教师教的方法,同时也是学生学的方法,它要与其他地理教学方法结合使用.其方法论基础主要是地理科学方法论. 相似文献
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信息技术的发展为地理学科教学手段的改进提供了有力的支撑。以数字星球系统为核心的数字地理教室为地理教学手段带来了革命性变化,通过开放的平台和资源,将地理现象和过程展示给学生,使地理课堂不再抽象。 相似文献