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李红 《中国基础教育研究》2010,6(4):43-43
多年的班主任工作,有成功也有坎坷;有喜悦也有苦恼。如果说优秀的学生是一朵朵绽放的鲜花,那么后进生就是一个个待放的花蕾。作为一名人民教师不仅要精心浇灌那些绽放的鲜花,更应该尽心呵护那些待放的花蕾。如何把后进生的思想转化过来,是所有班主任老师都在思索的课题。通过多年的工作总结,我觉得应从以下几个方面加强思想转化工作。 相似文献
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银燕 《南宁师范高等专科学校学报》2011,(3):126-129
对中职校＂后进生＂的教育,要有＂四心,即有信心、耐心、真心和爱心＂。善于发现学生身上的＂闪光点＂,唤醒与培养＂后进生＂的自尊心和自制力,激发＂后进生＂的学习兴趣,更新＂后进生＂的教育教学方法。 相似文献
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素质教育要求每个学生在德智体美等方面全面发展,倡导"以人为本"的教育理念,而在教学工作中,基于个体差异,每个班级都存在一部分后进生。能否有效地转化后进生是班主任工作质量高低的一个重要衡量标准,因此我们必须重视后进生问题。班主任在转化后进生的过程中,应该用爱心去感化他们,找出他们的闪光点,多和家长沟通使学校教育和家庭教育想结合,并持之以恒的做下去。 相似文献
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抓住“闪光点”。是班主任对后进生转化教育的法宝。但面对后进生的现实问题，最令班主任头疼的是，在后进生身上难以发现他们的“闪光点”。究其原因，主要是班主任的心理定势问题，因为后进生的“行为后进”总让班主任产生习惯性的认识。在这种情况下，班主任要改变对后进生的认识，发现后进生的“闪光点”，的确存在着一定的难度。调整班主任的心理，是做好后进生教育的前提。运用“三镜”策略可以让班主任调整心理，为成功转化后进生提供帮助。[第一段] 相似文献
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传统的教育评价往往把“后进生”产生的原因归结于学生知识与能力的欠缺、学习态度与学习习惯的欠缺等表层原因。其实导致后进生的原因是多方面的，它既受到性格、兴趣、信心、动机等非智力心理因素的影响，也受到来自家庭、班级和学校等环境因素的影响。所以要做好转化后进生的工作，非一朝一夕所能奏效，在具体的教育过程中，我们应该以宽厚、博爱、敏锐之心去理解“后进生”，关心后进生，为他们创造良好的班级环境，给他们提供锻炼和表现的机会，积极发现他们的闪光点，鼓励他们树立自信心和自尊心。 相似文献
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"后进生",他们或调皮捣蛋不思进取,或自暴自弃不喜学习……无论哪一种类型,都会拖班级后腿,让老师们头痛不已。作家冯骥才在《珍珠鸟》一文中这样说:"信赖,可以创造出美好的境界。"那么,如何让后进生感受到老师的信任,用"期待效应"转化他们呢?一、注意观察,识珠不易想要利用好"期待效应",教师必须要有一双慧眼,去发现后进生身上的闪光点,这样,教师在鼓励学生时才更有说服力。在班级中,后进生在任课老师 相似文献
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对后进生因去发现他们的闪光点，通过扩大评价范围增强信心，通过优化心态，使他们获得成就感，因人施教，使“差生”，不差，乐学会学。不以罚代教保护学生的自尊心。 相似文献
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后进生的转变长期以来一直困扰着中学的教育教学。多数教师,特别是那些班主任一谈起这些学生就一脸的无奈,但后进生的转变也并不是苦无良策的的事情,只要能充分发挥社会、家庭的作用,善于发现后进生身上的“闪光点”,规范他们的学习行为,发挥榜样教育的作用,并借助班集体的力量,增进他们享受成功喜悦的机会,后进生的转化工作一定会取得成效。 相似文献
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在学生的生活、学习当中 ,即使是成绩差的或是调皮的同学 ,也会表现出自身的许多优点 ,或热受劳动 ,或勤于思考 ,或乐于助人 ,这些都是“闪光点” ,在教学中更是如此。在语文课堂教学中 ,一个独到的理解 ,一个深思后的疑问 ,一段精彩的表述 ,一个丰富的想象 ,一个敏捷的反应 ,一段正确、流利的朗读 ,都是“闪光点”。教师在对每个学生的观察中 ,要用慧眼去发现学生的“闪光点” ,抓住“闪光点”真诚地称赞自己的学生 ,即使是后进生在学习过程中也会有“闪光点”闪现 ,对后进生的“闪光点”的积极评价 ,有时会成为其转变的一个契机。笔者曾教… 相似文献
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记得一位教育家曾经说过：“成功的喜悦是学习的动力。”每个人在他的一生中都或多或少地会在短期内表现出一些优点，这些优点即是闪光点。善于发现学生的闪光点，会使学生产生成功的喜悦，使之成为学习的动力。那么，究竟应该怎样去全面发现学生的闪光点呢?我认为，学生的闪光点会在各个方面闪现，发现和捕捉也要从德、智、体、美、劳各方面入手。 相似文献
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当班主任易,但要当好班主任难。带好几十个“兵”,就要具备有“五心”。首先要有爱心。班主任对待每一个学生,就要像父母对待子女一样。特别是对那些“后进生”,更要主动接近他们,了解他们,体贴他们,善于发现他们的闪光点。后进生常常对于学习无所谓,纪律很散漫,他们想搞好学习 相似文献
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颜丽 《新课程导学(上)》2014,(18)
正在同一个班级里,既有好学生,也有所谓的"后进生",一名好教师应该既爱好学生,也爱"后进生"。但在现实中,常常是:爱好学生容易,爱差学生难。因为一名好学生在校会勤学守纪、成绩优秀,很讨人喜欢;而后进生往往会让大多数人爱不起来:他们不守纪律,调皮爱动,故意捣乱,作业不认真,成绩不理想。后进生固然让教师头疼,但他们也并不是一无是处,教师要善于发现他们身上的闪光点,并做大力表扬,以他们的优点带动改掉自己的缺点。 相似文献
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教师要正确对待后进生,转化后进生,是一个不可忽视的问题。笔者作为一名数学科任教师谈谈自己在教育教学实践中的一些体会。理解、信任后进生,寻找闪光点,树立自信心。学生成为后进生的原因很多,但绝大多数后进生是由于环境及非智力因素造成的。他们大多数并不存在接受知识时智力上的障碍,只是由于知识拖欠太多,造成学习上的恶性循环。换言之,就是旧知识模糊,新知识衔接不上,迁移不到位,久而久之,造成消化不良。再加之有些教师对后进生漠不关心,甚至有歧视态度,使他们丧失自信心,自暴自弃,以至越来越差。苏霍姆林斯基曾说过“:儿童的尊严,是… 相似文献
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面对基础差、学习有困难的后进生的教育,教师首先要有耐心,积极关注他们。结合学科特点,不断激发起他们学习的情趣。教师要善于发现后进生的闪光点,对他们的点滴进步要大力表扬和及时鼓励。尤其要注重因材施教,加强对后进学生的课外辅导,采取多种多样的练习形式,从简单入手,遵循循序渐进的教育原则,后进生的学习质量才能稳步提高。 相似文献
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笔者认为做后进生的转化工作关键是要对他们有信心、耐心和爱心,尊重后进生,注意不伤害他们的自尊心,捕捉后进生的闪光点,多方协作,共同转化后进生。 相似文献