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1.
阅读过程心理分析及对英语阅读教学的启示 总被引：1，自引：0，他引：1
阅读是外语学习的一个主要途径,而阅读理解本身则是极其复杂的认知过程。本文利用现代心理语言学的研究成果,概述了阅读活动中的三种模式,分析了这三种模式对外语教学的影响,并由此提出教师应指导学生在阅读中既要以阅读材料为本,重视语言文字的解码过程,又要积极发挥学生作为读者的主观能动性,运用阅读策略,激活头脑中的相关图式,综合运用语言知识与图式知识,提高阅读能力和语言运用能力。 相似文献
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张思武 《四川师范大学学报(社会科学版)》2002,29(6):132-139
交际能力理论，交际途径原则是现代语言学尤其是社会语言学发展的产物。交际能力理论，交际途径原则促使外语教学研究从以教学方法为中心转向以学习过程为中心，促使外语教学的重点从句子水平的形式准确上升到语篇水平的意义流利，从而引起了外语教学理论的革命和外语教学实践的飞跃。交际途径是外语教学的一种大纲设计法，是以培养交际能力为最终目的的外语教学原则。交际能力的内涵决定了交际途径可以成为不同外语教学流派的汇合点，可以成为语法词汇大纲与功能意念大纲之间的一种拆衷。探索交际途径教学的策略和方法的突破点在于，如何在外语教学实践中妥善处理语言能力和交际能力的关系。将来形成的占主导地位的教学策略和方法应该是以培养交际能力为最终目的的，个性化的，铃铛样化的，折衷化的。 相似文献
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阅读的心理语言学模式与大学生英语阅读技能的培养 总被引：5，自引：0，他引：5
严慧仙 《温州大学学报(社会科学版)》2003,16(1):57-61
阅读技能是外语教学，尤其是大学外语教学的重点之一。然而，许多外语教师对阅读的心理机制不甚了解，教学中只是按以前老师教给他们的方法去教学生，对教学过程中的问题缺乏思考，因此，教学达不到预期的效果，学生阅读技能的发展受到限制。本以阅读心理语言学模式为出发点，探讨阅读技能培养中的问题，并提出解决这些问题的办法。论首先介绍两种影响较大的阅读心理语言学模式，然后根据这两种模式，探讨如何进行阅读教学。 相似文献
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任务型语言教学是20世纪80年代外语教学研究者经过大量研究和实践提出的一种具有重要影响,在国外十分流行的语言教学模式,是交际教学法思想在近年来的新发展,在当今外语教学中已引起特别关注。任务型教学强调“在做中学”的语言教学原则;要求教学实现以教师为中心到以学生为中心的转变,从学生的学习兴趣、生活经验以及认知水平出发,通过课堂教学让学生直接用英语完成各种真实的学习、生活和工作任务。交际任务是该教学途径的核心。本文探讨了任务型语言教学的理论基础,并对比分析了这一教学法的优点与弊端。 相似文献
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任务型语言教学是目前国际上外语教学界广泛采用的一种新的教学途径。它是一种以意义为中心,以完成任务为教学目标的教学方法。本文以此为基础,探讨了任务型语言教学产生的理论背景及其现实意义。 相似文献
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传统的外语教学是以"教师为中心"。它忽视学生的学习主体作用。随着语言学习理论的发展,又出现了"以学生为中心"的教学模式。但是这种模式不利于学生对知识的掌握。人们开始意识到教师或学生都不能成为教学过程的唯一聚焦点。外语教学主要在"学"。这就出现了"学习中心论"。以学习为中心的外语教学模式构建应考虑以下几个因素:学生的学,教师的指导,外界有利环境。特别要提的是,现在提倡的CBI教学理念有利于这种教学模式构建。 相似文献
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心理语言学是研究语言活动中的心理过程的学科,其主要原则和理论对语言习得和语言教学影响深远。英语阅读一直以来被列为外语教学的必修课程,培养学生英语阅读速度的技能是教师教学的关键一环。基于Goodman的心理语言学模式,探讨有效地提高大学生英语阅读速度的教学策略。 相似文献
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一、整体化教学：概念与实质
随着外语教学的不断发展，以交流目标的实现为中心的交流式教学思想也在不断发展。整体化教学思想就是其中的一个范例。
大量的理论和实证研究表明，以学习者为中心的教学指导思想或模式更符合语言学习的规律，在这种模式的教学过程中，学习者不再被动地等待教师灌输知识，而成为外语学习过程中的决策者和主动参与者。 相似文献
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语言学和外语教学有着十分密切的关系。语言学以语言为研究的对象，为外语教学的原则、方法和途径提供理论和依据。外语教学以语言为教学的内容，为语言理论的发展做出检验，提供素材。他们是互为目的，互为补充，相辅相成，协同发展的关系。 相似文献
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建构主义教学理论与多媒体辅助外语教学 总被引：3，自引：0，他引：3
从建构主义学习理论出发，总结了多媒体计算机辅助外语教学的特点，探讨了利用多媒体与网络技术进行外语教学的三种教学新模式：情境教学模式、演示型课堂教学模式、网络交互式教学模式，以及这三种教学新模式为高职外语教学带来的变化。 相似文献
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张薇 《湖北广播电视大学学报》2007,27(7):116-117
语言是文化的载体,是文化的主要表现形式;语言离不开文化,文化依靠语言。外语教学是语言教学,离不开文化教学,二者密不可分。学习者第二语言的习得过程就是一种跨文化的习得过程。本文从Krashen输入假说、Swain可理解输出假说及跨文化交际的理论层面出发,系统分析了在外语教学中进行文化输入和输出的理论依据及现实依据,并探讨了文化输入和文化输出的方法和途径。 相似文献
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杜景平 《天津工程师范学院学报》2011,21(3)
内容依托式外语教学和任务型语言教学是当前具有国际影响的两种语言教学途径。本文通过文献综述和理论分析,发现两种教途径有诸多互补之处,提出内容和任务结合式大学外语教学模式的设想,即以学科知识为教学内容,以任务为教学设计,可以解决形式（fonll）与意义（meaning）、可理解性输入（comprehensible input）及可理解性输出（comprehensible output）的矛盾,切实提高学生的英语交际能力（communicative competence）。 相似文献
14.
二语习得与课堂教学 总被引：1，自引：0，他引：1
苏昕 《淮南师范学院学报》2007,9(2):133-134
纵观外语教学发展过程，各种理论流派纷呈，各有所长。边缘科学社会语言学与心理语言学，研究第一语言的习得规律并用以指导第二语言（或外语）的教学。另外，语言学家也对第一语言和第二语言习得以及外语教学和第二语言教学的差异进行了研究，对当代外语教学起了积极影响，尤其是课堂教学收获不小。在二语习得论中，影响最大的是克拉中的二语习得理论假设，这些假设给了外语教学很多启示．从而使得课堂教学的效果大大提高。 相似文献
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一、整体化教学:概念与实质随着外语教学的不断发展,以交流目标的实现为中心的交流式教学思想也在不断发展。整体化教学思想就是其中的一个范例。大量的理论和实证研究表明,以学习者为中心的教学指导思想或模式更符合语言学习的规律,在这种模式的教学过程中,学习者不再被动地等待教师灌输 相似文献
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王传鹏 《潍坊教育学院学报》2008,21(3):63-64
语用能力习得是语用学和二语习得领域的一门新兴交叉学科,如何增设外语学习者的语用能力逐渐成为外语教学理论研究的热点。本文通过分析影响语用习得的几个主要因素,探讨了语用能力培养的可行性途径——语用教学和语用阅读,以期促进外语教学及学习者综合语言能力的发展。 相似文献
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二十一世纪以来,在西方教学流派的影响下,我国外语教学关注的焦点从以语言中心转向到以学习者为中心和以学习过程为中心,忽视了教师在外语教学中的角色定位。在教学实践中,后方法外语教学理念能有力地帮助外语教师重新定位教学中的角色,并启示教师在外语教学中回归中心角色。 相似文献
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唐大举 《读与写:教育教学刊》2008,5(11)
本文论述了语言测试反拔效应的三个主要理论模式，将应试教学特征和有效教学特征进行比较；讨论测试反拨效应对阅读过程产生的负面影响．并提出改进方法。 相似文献
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任务型语言教学是20世纪80年代外语教学法研究者和第二语言习得研究者在大量研究和实践的基础上提出的,对外语教学具有重要影响的教学理论与模式。任务型语言教学强调以任务为中心,以完成任务为目的．以学习者的实践活动为手段．通过“做中学”和“用语言做事”来学习语言。本文分析了任务型语言教学特点及综合英语课程特点．探讨了任务型语言教学在综合英语教学中的可行性,最后提出综合英语课程教学中任务设计的原则。 相似文献