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谈话是对学生进行深入细致思想教育的一种行之有效的方法,也是教育工作者全面了解、难确把握学生思想脉搏的有效途径。只有知人才能善教,欲想善教须先知人。在思想政治工作中灵活地运用谈话这一有效形式,可以直接沟通师生情感,及时排除学生心理障碍,建立良好的师生关系。俗话说：”会说话的人使人笑,不会说话的人使人跳。”可见谈话是一门学问,也是一种艺术。本文仅就笔者做学生思想工作的经验,对谈话的艺术作些探讨。一、谈话的方式与学生谈话一般可采用个别谈话和集体谈话两种形式。个别谈话的方式有：谈心式、激励式、批评式、安… 相似文献
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作为班主任,每天都要解决学生中出现的这样或那样的问题。找学生谈话,是我们解决学生问题最常用的方法。从教以来,我一直担任班主任工作．在如何与学生谈话方面积累了点滴经验．下面我谈几点做法： 相似文献
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周凤英 《语文学刊:高等教育版》2011,(8):173-174
谈话艺术是班主任的一项基本功,班主任最常用的方法就是谈话。恰当的运用谈话艺术有助于搞好班级工作。班级普遍存在的问题,可以通过集体谈话的形式来解决;个别性的问题,就需要用个别谈话的方式解决。 相似文献
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作为一名班主任，每天都要解决学生这样那样的问题。找学生谈话，是我们解决学生问题最常用的方法。如何找学生谈话，如何提高谈话水平和效率是班主任必须思考的问题。如果班主任能从心理咨询技术中获得某些借鉴，将大大提高班主任的谈话效果，提高学生的满意度。 相似文献
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教育是一门艺术,谈话是学生思想工作中最常用、最普遍的方法.教育者的谈话艺术如何,将会在很大程度上决定其教育工作的质量.但长期以来,由于我们的认识水平所限,在传统德育模式的实践过程中采用谈话方法往往会出现一些偏差.首先,在谈话目的上更多地体现为"说服"教育,只重视解决学生的问题行为现象,只要问题解决了,学生听话了就行,老师不注意对学生心理层面的调整. 相似文献
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谈话是是班主任与学生交流的重要方式。谈话的目的是了解学生状况及心理的想法，帮助学生解决问题。文章论述了班主任与学生谈话应注意的事项及原则，分析了表扬谈话和批评谈话、个别谈话和集体谈话的艺术及技巧 相似文献
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班主任在与学生的谈话中,往往应提出一些需要谈论的问题,通过问题打开话题,但提问不是想怎么问就怎么问,必须掌握一定的技巧和方法。称赞提问法与学生谈话,最忌讳在学生没有思想准备的情况下单刀直入。良好的谈话离不开良好的气氛。老师对学生发自内心的称赞是活跃气氛、消除戒 相似文献
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谈话课是班主任向学生进行集体说服教育的一种重要形式,是思想教育中最普遍、最基本的一种方法.它简便易行,灵活多样,有利于系统地向学生阐述学校信息,传递交流情感,对于提高学生道德认识,提高道德评判和自我教育能力,培养学生高尚的情感,树立良好的道德信念能起到重要的作用.但现实生活中,部分班主任对这15分钟的谈话课不够重视,从而使其德育功能无法真正体现.笔者认为班主任在谈话课的实施中要注意以下三个方面,真正让谈话谈得"有滋有味". 相似文献
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在日常师生沟通中,由于缺乏相应的准备和技巧,很多问题解决式的谈话对学生而言成为应激事件,甚至演变为危机事件的导火索.运用反馈、总结、评估和稳定等技术,教师可以更好完成教育谈话,帮助学生从问题解决中获得成长和发展.师生沟通属于容易出现情感和认知偏差的情境,需要教师自始至终保持高度认知努力,将问题解决式谈话转变为"有计划的教育谈话",并通过正念练习和执行项目清单来实现. 相似文献
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古人云：“一言可兴邦,一言可误国。”又有“一人之辩重于九鼎之宝,三寸之舌强于百万之师”之说。一个班主任,面对班上几十名学生,怎样才能解决好学生的思想问题,把学生培养成为德智体全面发展的一代新人,工作方法是多方面的,但其中一项重要的经常性的工作就是与学生谈话。俗话说,“药到病除,言至心开”。通过谈话,学生可以在不受外界干扰的情况下,尽情述说个人的思想感情、意见要求,反映自己的情况。谈话对于师生之间沟通思想、交换意见。交流信息、解决矛盾、融洽感情、增强信赖有着非常重要的作用。 但是,并不是有良好的谈… 相似文献
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杨娟 《中国教育研究与创新》2007,4(6):23-24
在心理素质教育中，谈话法是最基本最有效的师生沟通交流方法。本文针对学校心理咨询中存在的实际问题，提炼出四点运用谈话法的技巧，对提高学校心理咨询的质量和学生的心理健康发展具有现实指导意义。 相似文献
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谈话是是班主任与学生交流的重要方式。谈话的目的是了解学生状况及心理的想法,帮助学生解决问题。文章论述了班主任与学生谈话应注意的事项及原则,分析了表扬谈话和批评谈话、个别谈话和集体谈话的艺术及技巧 相似文献
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<正>加强与学生之间的语言交流是广大班主任做好学生思想转化工作中最常见的方法,也就是"谈话法"。那么,班主任在与学生谈话过程中,如何针对学生的特点,运用语言艺术与学生沟通,来达到理想的教育目的呢?我以为,应做到以下几个方面。 相似文献
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一、谈话的类型
（一）表扬型谈话
表扬性谈话仍要讲究艺术性：一是要讲究针对性。所谓针对性指的是这种谈话要因人而异，因时而异。必须从班级实际出发，从学生的实际出发。二是讲究及时性。表扬性谈话要及时，让学生感到你十分关心他、了解他、支持他。而要做到这一点，关键在于要了解学生。要有一种职业的敏感性，善于发现学生身上的闪光点，哪怕是很小的地方。特别要善于发现后进生身上的优点，及时予以表扬。肯定他们的成绩与进步，这往往能起到意想不到的效果。三是讲究平衡性。著名教育家马卡连柯认为，一个班级集体中，没有完全孤立的个别工作。对于一个学生的表扬往往会产生对集体的影响。 相似文献
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