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国内外语言教学发展的趋势 ,向我国师范高等专科学校的外语教学提出了挑战 ,要适应二十一世纪培养外语人才的要求 ,师专的外语教学就有必要改革旧的教育模式 ,培养复合型的教育人才 相似文献
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当前我国学前教育正处在一个发展的转型期,新办幼儿师范高等专科学校,面临着改革、创新和培养高素质学前教育师资的严峻任务。新办幼儿师范高等专科学校必须更新教育思想观念、办出师范特色;重构人才培养模式,服务学前教育需求;遵循大学专科教育规律,提升教学质量;加快大专院校师资建设,完善师范类大专院校的管理体系。 相似文献
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师范院校英语教育专业的课程建设改革 总被引：1，自引：0，他引：1
杨建玫 《昭通师范高等专科学校学报》2001,23(4):66-69
师范院校如何培养出适应社会主义市场经济体制需求的中学外语教育师资力量，是一急需解决的问题。师范院校英语教育专业课程设置和教学内容方面存在的问题及应进行的改革。师范院校英语教育专业课程建设改革设想：更新教育观念；培养“师范”型人才；课程设置“师范化”；充实教学内容；改善知识结构。只有进行这些改革，才能使学生更好地服务于21世纪的中学英语教育事业。 相似文献
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杨捷 《昆明师范高等专科学校学报》2001,23(1):79-82
为适应21世纪的要求，适应我国经济发展速度和改革开放的深入，外语教学的改革和提高不仅需要着眼于对我国广大的英语学习——中学生和大学生的外语学习本质和特点的研究，而且更为重要的还要着眼于对外语师资培养途径的研究。本针对师范院校外语专业的学生，对其“外语”“师范”特点展开探讨和研究，摸索出一条适合其特点的教学路子，对外语教学改革是很有益的。 相似文献
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师范专科学校历史教育专业毕业生以中小学教师职业为就业取向,出现了有对口学科而学历不达标或学历达标却没有对口学科的问题。师范专科学校历史教育专业人才培养应以小学思想品德课程师资为主要目标,并兼顾初中历史课程师资培养,同时要改革课程设置,加强实践教学,增强学生的就业能力。 相似文献
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本文以广西幼儿师范高等专科学校为例，分析当前师范院校创新创业教育发展情况及面临的问题，从加强创新创业师资培养、构建“全员、全过程、全方位”的创新创业教育工作格局、制订多元化的创新创业实践教育模式、建设创新创业教育实践平台及基地等方面，提出师范院校创新创业教育对策。 相似文献
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林海 《韩山师范学院学报》2012,(2):89-92
师范院校的外语院系承担着培养外语师资的主要任务,作为英语教育专业核心课程的英语教学法也有着不可替代的重要作用。该文研究和总结了师范院校外语师资培养模式的成功经验和做法,特别是已经取得一定成效的加强师资人才实践能力的教育教学方法和措施。 相似文献
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面向农村：城市化进程中的地方师范院校科学定位 总被引：1，自引：0，他引：1
高等教育的大众化、高师院校的转型和教育系统内部人事制度的改革,使师范教育逐渐被边缘化。师范院校办学定位模糊,师范体系内部缺乏合理分工,学校缺乏有效的教育引导．学生“农”的意识淡薄,师范生就业率持续走低,而农村教师依然存在着结构性紧缺。在我国城市化进程加快发展的大背景下．地方师范院校应将面向农村基础教育作为自己办学的科学定位,改革教师教育人才培养模式,加强师范生的教育实践,强化师范生“农”的职业责任教育,从而为农村基础教育培养高素质专业化师资。 相似文献
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师范专科学校作为我国教育的重要组成部分，多年业为我国的基础教育培养了大批师资。然而随着社会的发展及20世纪90年代教育改革的进一步深化，师范专科学校的危机进一步加重，师范专科学校向何处去？是取代原有的中等师范学校培养小学师资，还是升格为师范学院继续培养初中师资，还是另觅出路？笔参照欧美一些先进国家师范教育的发展改革趋向提出了一些自己的看法。 相似文献
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由高等教育出版社主办的《英语读写教程》讲习班暨高师英语教学研讨会于去年10月中旬在河北廊坊教育学院召开。参加会议的代表来自全国12个省、市43所师范院校、师范专科和教育学院。会上,国家教委外语处负责人在《外语教学改革概况和发展前景》的报告中指出:外语教学的改革必须抓住教学大纲、教材建设、师资培训、教学科研和测试5个环节;目前主要的工作是为专业外语、大学外语以及强化外语分别编写出较好的大纲,并依据大纲,采 相似文献
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马国义 《河北北方学院学报(社会科学版)》2001,(5)
师范专科学校作为我国师范教育的重要组成部分,多年来为我国的基础教育培养了大批师资。然而随着社会的发展及20世纪90年代教育改革的进一步深化,师范专科学校的危机进一步加重,师范专科学校向何处去?是取代原有的中等师范学校培养小学师资,还是升格为师范学院继续培养初中师资,还是另觅出路?笔者参照欧美一些先进国家师范教育的发展改革趋向提出了一些自己的看法。 相似文献
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高等特殊教育师范院校公共课程的问题分析与调整对策 总被引：2，自引：1，他引：2
高等特殊教育师范院校的培养目的是培养合格的特殊教育教师,以其师范性而存在,伴随着师范性的消失而消亡。高等特殊教育师范院校师范性不强,学生师范素质不高,是近年来困扰我国高等特殊教育师范院校教育的一大难题。因此,近年来关于高等特殊教育师范院校教育课程改革的呼声颇为强烈。本文立足高等特殊教育师范院校公共教育课程的现状,结合新的课程理论,有针对性地提出一些改革建议。 相似文献
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《通化师范学院学报》2002,(7)
全国高等师范院校外语教学研究协作组(以下简称协作组)是在教育部高等教育司文科处领导下,协助高教司指导我国地方师范学院、师范高等专科学校、综合性大学、高等专科学校以及教育学院的师范外语专业开展外语教学与研究的学术指导和咨询机构。 2002年,协作组根据教育部高教司文科处的安排和领导,将落实开展“新世纪高等教育教学改革工程”大学外语教学改革与实践项目,举办第二届全国高师学生英语教师职业技能竞赛、开展高等师范院校 相似文献
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师范专科学校外语系学生毕业后主要从事初中外语教学。初中阶段的外语教学是整个外语教学的基础和关键,因此,他们所从事的工作是十分重要的。要培养能胜任初中外语教学的师资,其关健又在于师专外语系的教学工作是否能跟得上去,这里便提出了一个师专外语教学如何改革以适应它的培养目标的问题。下面就这个问题谈点粗浅看法。 相似文献
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当前我国职前师资培养模式的实践探索与省思 总被引：1，自引：0，他引：1
建国60年来,我国职前师资培养模式保持了相对的稳定性,独立定向型的师资培养模式一直是主流,并形成了以中等师范学校、高等专科师范学校、高等本科师范院校为核心的三级并举的师范教育体系。随着教师教育外在环境的变化,各师范院校在师资培养模式上也进行了积极的探索,本科分阶段模式、学士后教师教育模式成为当前我国师资培养模式改革的主流,这些探索体现了教师教育模式改革的丰富多样性,也表现出其改革上的主动性和创造性。但各种教师教育模式的改革成效都有待在实践中接受检验,师资培养模式上的一些基本问题也有待作深入的探究。 相似文献
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作为高等教育有机组成部分的师范院校正面临着发展模式的转变,即内涵式发展。其含义为是指以教师的提高追求学生的提高,以教师的发展追求学生的发展并以质量提高为标志的新型发展模式。师范院校内涵发展起因于顺应形势积极转变、师资生源格局变化、挖掘优势谋求发展和推进教育均衡发展四个方面。而要真正推动师范院校的内涵发展需转变师范教师的教育理念;创新师范教师的工作风格;创建师范教师集体。 相似文献
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唐之斌 《教育前沿(综合版)》2008,(4)
初等教育是指以培养小学和幼儿教育师资的教育类专业。从教师教育的角度看,初等教育师资培养是指在完善以现有师范院校为主体、其他高校共同参与、培养培训相衔接的开放的教师教育体系。我国的教师教育产生于19世纪末、20世纪初,以南洋公学师范院、京师大堂师范馆和通州师范学校创立至今,有着百年历史的三级师范在 相似文献